基于核心素養(yǎng)，漫溯組文閱讀（二）

一蓑煙雨

五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。在這草木繁盛、花香誘人的五月，三省四地“基于核心素養(yǎng)的組文閱讀教學(xué)”課例觀摩研討會(huì)第二場(chǎng)拉開(kāi)帷幕。既有啟智增慧的經(jīng)驗(yàn)分享，又有高瞻遠(yuǎn)矚的專家報(bào)告，還有異彩紛呈的課例展示。 　　首先，臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉霞老師，分享了“遇見(jiàn)組文閱讀，遇見(jiàn)美好”。她從組文閱讀初相識(shí)、組文閱讀漸相知、組文閱讀終相伴三個(gè)方面展開(kāi)講述。她提出組文閱讀是什么？為什么要推進(jìn)組文閱讀？組文閱讀的途徑是什么？這一系列問(wèn)題引發(fā)我們深深思考。 接著由江西省象湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊樂(lè)老師，分享在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)，著重講述了兩個(gè)問(wèn)題。第一，注意語(yǔ)文主題叢書(shū)內(nèi)容的取舍；第二，細(xì)化支架，優(yōu)化支架，突破教學(xué)難點(diǎn)。她指出我們的課堂是孩子們的課堂，通過(guò)組文閱讀打開(kāi)孩子們海量閱讀的大門。 福建省大田縣的陳琪芳老師，分享了“讓閱讀呈現(xiàn)更美姿態(tài)”。他們團(tuán)隊(duì)的閱讀研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：一、臨帖——緣起濰坊，按圖索驥。二、入帖——單元視野，反思重建。三、出帖——“五四多元”，形成特色。不斷奔赴各地學(xué)習(xí)，深入研究。 小語(yǔ)界泰斗崔巒教授為我們做精彩的專家報(bào)告。他指出組文教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的延伸。 　　福建省城關(guān)第二小學(xué)田曉燕老師，用有趣的昆蟲(chóng)視頻，吸引學(xué)生無(wú)限的興趣，感受“大自然的奧秘”。先回顧課文，總結(jié)借助抓住關(guān)鍵詞句，提取主要信息，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合的方法。然后運(yùn)用此方法組文學(xué)習(xí)《我的新朋友：霜》《預(yù)報(bào)天氣的雨蕉》《奇怪的樹(shù)》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。 江西省青云譜區(qū)程媛老師帶領(lǐng)二年級(jí)的小朋友們，回顧《一片樹(shù)葉變呀變》，小樹(shù)葉一次又一次的變化。組文學(xué)習(xí)《早上好，朋友》《笑一笑，哇！》找一找蟾蜍先生和小豬仔前后發(fā)生的變化。同桌之間講故事，補(bǔ)充示意圖，層層遞進(jìn)，有條有序。最后，假如你有一根穿越時(shí)空的魔法棒，可以見(jiàn)到里面主人公，引導(dǎo)孩子把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累。 　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，全國(guó)主題學(xué)習(xí)領(lǐng)路人畢英春老師對(duì)兩堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，兩位老師都有目標(biāo)意識(shí)和語(yǔ)文意識(shí)，遵循學(xué)生的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)能力。她提出閱讀是吸收，表達(dá)是傾吐。語(yǔ)言是思維和交流的工具。 乘“基于核心素養(yǎng)的組文閱讀教學(xué)”之風(fēng)，借專家教師榜樣之力，指明閱讀教學(xué)之路，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，”愿以書(shū)為斧，破除堅(jiān)冰，投以陽(yáng)光，溫暖生命！讓每一個(gè)孩子閃閃發(fā)光！