相約夏季，共赴童話之約

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夏日炎炎，抵抗不了我們教研的熱情。2021年5月10下午第一節(jié)課，陳校長(zhǎng)和語文組全體教師齊聚四一班，和趙老師一起共赴童話之約。 《巨人的花園》講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。 趙老師緊緊抓住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。提出明確的要求“巨人的花園”究竟有什么神奇之處呢？”學(xué)生在讀中品析句子。 　　課堂上，同學(xué)們?cè)谮w老師的引導(dǎo)下從正確讀，帶著感情讀，層層遞進(jìn)，步步深入文本，走近巨人的內(nèi)心。學(xué)生讀出巨人的心情。分角色讀，讀出人物的情感。真正做到語文課堂讀書聲不斷。 　 課堂上孩子們認(rèn)真聽課。積極回答問題。 　孩子們精神抖擻，高高舉的小手，綻放著蓬勃的自信，融入到課堂中去。 趙老師能夠關(guān)注孩子。贊美孩子的語言多樣。如“你是一個(gè)很會(huì)傾聽的孩子”。 體會(huì)巨人的形象這一環(huán)節(jié)。趙老師留有足夠的時(shí)間。讓孩子們做批注。并深入到孩子中間發(fā)現(xiàn)問題。 發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。孩子們積極能夠展示自己的作品。 瞧，趙老師的板書也很認(rèn)真，字體工整，一目了然。便于孩子理解課文。 　　陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體語文教師認(rèn)真聽課。 　 “教而不研則愚，研而不教則虛”沒有教研的教學(xué)是沒有生命力的。只有通過教研, 老師們的認(rèn)知水平, 教學(xué)水平才會(huì)有不斷的提升。第二節(jié)課全體語文教師針對(duì)趙老師這節(jié)課進(jìn)行探討、交流。 　　趙老師說課:在整體把握的基礎(chǔ)上，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化，采用邊朗讀邊想象、比較細(xì)讀等方式理解課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的花園發(fā)生了哪些變化。巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)想象三個(gè)畫面；一是有孩子們玩的花園。教學(xué)時(shí)可以抓住“可愛”一詞，邊讀邊想象青草、花朵、桃樹、小鳥的表現(xiàn)，感受這洋溢著生機(jī)、快樂、自由的樂園；二是巨人砌墻、趕走孩子們后的花園。“單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人的形象。以花園的環(huán)境變化為線索，讓學(xué)生體會(huì)巨人的轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住巨人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)巨人的內(nèi)心世界。 陳老師評(píng)價(jià)這節(jié)課， 趙老師能夠引導(dǎo)并帶動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個(gè)個(gè)通過朗讀將一個(gè)兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在趙老師會(huì)心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢(shì)不可擋，將本課推向了高潮。趙老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。包括課件的設(shè)計(jì)，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對(duì)比，揭示了本文的主題。 陳校長(zhǎng)對(duì)趙老師的課給予了高度的評(píng)價(jià)。并提出一些建議。 教研第二個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)期中考試的成績(jī)。各年級(jí)組，分別進(jìn)行了試卷分析。 　通過本次教研活動(dòng)，我們都學(xué)到了很多，每次公開課，都是一種鍛煉，每次聆聽，都是一種成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我們將不斷超越自我，為今后四小語文課堂打造更精彩！