踏歌·逐夢·啟航——記臨沂市小學(xué)語文青年骨干教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)

清風(fēng)

風(fēng)起，柳絮如曼妙的夢蝶，在點(diǎn)點(diǎn)金色的光暈里輕舞飛揚(yáng)。一群小語逐夢人，相聚于美麗的蒙山腳下——平邑縣興蒙學(xué)校。為期一天半的學(xué)習(xí)活動(dòng)，蕩滌心靈，啟迪思維，是一場精神盛宴。真摯的同學(xué)情、師生情和離別情，讓人熱淚盈眶；讀思研論的學(xué)習(xí)方式，讓人耳目一新；扎實(shí)高效的智慧課堂，讓人驚嘆不已；高屋建瓴的講座，讓人豁然開朗。學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，成長如此美好。 真情流淌——骨干班學(xué)習(xí)有溫度 伴著悠揚(yáng)的音樂，第三屆骨干班結(jié)業(yè)儀式拉開了序幕。精心制作的微視頻，記錄了學(xué)員們四年來一次次的成長與蛻變，讀書、磨課、研究課題，骨干班的學(xué)習(xí)豐富多彩。難怪陳主任在四屆骨干班的開班第一課上語重心長地告訴我們：“學(xué)習(xí)的形式有許多，骨干班的學(xué)習(xí)是一種“場”，大家在一起讀書、思考、交流、研討、共同成長，就形成了一種向上的力量?！?lt;/p>有一種至真至純的情誼，叫同學(xué)情。能在走出學(xué)校大門的若干年后，再次擁有“同學(xué)”這個(gè)稱謂，喚醒的不只是對(duì)青春的美好回憶，更是滾燙的學(xué)習(xí)熱情。每次相聚學(xué)習(xí)，大家都格外珍惜，而這一次，更是別有一番滋味在心頭。當(dāng)陳老師把沉甸甸的結(jié)業(yè)證書鄭重地遞到每一位“同學(xué)”手上，他們或感激，或不舍，或惋惜，所有的感情都化為深深地鞠躬。悄悄是別離的笙簫，惆悵卻不悲傷，一切過往皆序章。 讀思研論——骨干班學(xué)習(xí)有廣度 讀書沙龍，為我們打開了一扇閱讀之窗。在讀書中反思、成長、重建自己人生的坐標(biāo)，煥發(fā)成長的內(nèi)動(dòng)力。韓敬妹老師讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從互相信任的教室文化、虛擬的班級(jí)經(jīng)濟(jì)體制、錘煉育人的課程文化三個(gè)角度，解讀內(nèi)容，分享體會(huì)。周麗琴老師分享的《鈍感力》，我多年前讀過，非常喜歡這本書，嘗試著對(duì)日常生活不要太過敏感，我們需要這種鈍感力。這是一種獨(dú)特的人生智慧，對(duì)當(dāng)代社會(huì)中的人們有全新的啟示。徐萬曉老師讀詩詞類書籍感悟深刻，從統(tǒng)編教材詩詞數(shù)量增加，引發(fā)對(duì)詩詞文學(xué)價(jià)值、教化價(jià)值、文化價(jià)值的思考，因熱愛而執(zhí)著。徐老師引用顧隨先生的話：人可不為詩人，不可無詩心。我想，這詩心，是中國詩詞的核心，是作者的一片赤誠之心，也是讀者的同心。 課題研究，是專業(yè)成長的需要，更是解決實(shí)際問題的需要。三屆學(xué)長們的課題研究匯報(bào)論壇，從選題之初的思考，到扎扎實(shí)實(shí)走好研究的每一步，再到實(shí)實(shí)在在的研究成果，為我們揭開了課題研究的神秘面紗?！靶W(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)序列化研究”的研究成果，分學(xué)段細(xì)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)慣養(yǎng)成變?yōu)榭吹靡姟⒆サ脺?zhǔn)的教學(xué)日常。 智慧課堂——骨干班學(xué)習(xí)有厚度 每一節(jié)精彩的課，都源于把教材讀厚的研究，深入才能淺出。低段表達(dá)課、議論文閱讀、群文閱讀、詩詞教學(xué)四節(jié)課例，從不同的角度引發(fā)老師們的思考。 英偉老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)第四單元的《看圖寫話》，注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，抓小點(diǎn)，邁小步，練扎實(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生按順序看、用時(shí)間詞、展開想象。還教會(huì)學(xué)生把故事寫有趣的妙招：開口說、猜心情。由講到寫，學(xué)生有了興趣，講得精彩，寫得生動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成。 李傳杰老師執(zhí)教小學(xué)階段第一篇議論文《為人民服務(wù)》，緊扣文體特征設(shè)計(jì)課堂，立足高遠(yuǎn)，是一節(jié)大氣磅礴的課。每一個(gè)環(huán)節(jié)都清晰有條理，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生不僅僅讀懂了文章闡述的觀點(diǎn)，更讀懂了議論文是怎樣運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例等方法把觀點(diǎn)清楚的。借助影視資料和閱讀材料，加深了學(xué)生的理解；讀悟相結(jié)合，上出了議論文應(yīng)有的深度。 范敬祥老師以“故事的轉(zhuǎn)折”為主線大膽嘗試群文閱讀，讀中發(fā)現(xiàn)，提煉梳理，嘗試創(chuàng)作。學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，是真正的一課一得，課上得扎扎實(shí)實(shí)。 林蓓蓓老師的課堂精致典雅，課如其人。讀一首詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，感受一種情懷，站在與蘇軾對(duì)話的角度教學(xué)《浣溪沙》，這本身就是一種詩意。先讀出畫面感，再融入想象讓畫面變得生動(dòng)、豐富。一切景語皆情語。結(jié)合寫作背景資料，讀懂詩人的情懷水到渠成。以讀代講，是潤物無聲的語文課；讀悟結(jié)合，是智慧的語文課。 專家引領(lǐng)——骨干班學(xué)習(xí)有深度 山東師范大學(xué)魏薇教授《以課程與專業(yè)的視角進(jìn)行語文教學(xué)研究》的專題報(bào)告，為語文教學(xué)帶來智慧之光。研究都是基于問題的，魏教授開篇就一針見血地指出了當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題：缺少用教材的意識(shí)、零起點(diǎn)教學(xué)、對(duì)語文課程與教學(xué)缺少自身認(rèn)同和自身完整。接下來理論與教學(xué)實(shí)例相融合，深入淺出，講述語文課教什么、怎么教，大家聽得津津有味。一場激情澎湃的思想碰撞，讓每一位教師的心中都激起了新的思想火花。 四月天，著一襲淡綠的薄紗，染一身典雅的芳菲，在淡綠的新芽上、在碧草繁花間綻放。載著滿滿的收獲，踏歌，逐夢，再啟航……