道阻且長(zhǎng)，行則將至 ——語(yǔ)文課題研究活動(dòng)紀(jì)實(shí)

文小教導(dǎo)處

為扎實(shí)有效地推動(dòng)《小學(xué)生閱讀實(shí)踐運(yùn)用評(píng)價(jià)的研究》這一課題的開(kāi)展，2020年5月8日，在課題組成員王老師的帶領(lǐng)下，在文化路小學(xué)錄課室就如何指導(dǎo)整本書(shū)閱讀進(jìn)行了研討活動(dòng)。 　　首先，由課題組成員劉老師展示《整本書(shū)閱讀》教學(xué)。隨后做《西游記》整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享匯報(bào)。劉老師從作品分析、學(xué)情分析、整本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思幾個(gè)方面，分享了《西游記》整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她自信大方的表達(dá)，干貨滿滿的經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留的分享獲得了在場(chǎng)老師的大力贊賞。 　　課題組成員與在場(chǎng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。隨后為老師們答疑解惑，指導(dǎo)了課題研究道路。進(jìn)了課題研究的大門(mén)，那么又如何讓研究之路走得順暢，走出效果來(lái)呢？王老師給出了專業(yè)的目標(biāo)指導(dǎo)和相關(guān)的內(nèi)容解答：如“三要素”、“兩環(huán)節(jié)”的擬題法；研究背景寫(xiě)作的建議和研究?jī)r(jià)值的闡釋；借助“下定義”、“作詮釋”以澄清、界定核心概念；研究目的和研究目標(biāo)的區(qū)別；同時(shí)王主任還特別強(qiáng)調(diào)研究?jī)?nèi)容應(yīng)圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，并舉“循環(huán)式導(dǎo)讀單”一案例的課題研究框架，直觀展示出問(wèn)題分析的目標(biāo)指向和標(biāo)題分解的內(nèi)容架構(gòu)，通過(guò)這種簡(jiǎn)單明了的方式讓老師們領(lǐng)會(huì)了課題評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的影響因子。 　　能教者必能研，善研者才能教，教和研本為一體。通過(guò)劉老師的展示課與王老師專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師們的科研意識(shí)，豐富了老師們的教科研理論知識(shí)，提高了廣大教師的教科研素質(zhì)，為下階段全面提升我校教師的研究能力起到了積極的推動(dòng)作用。