凝心聚力奔赴一堂潛心鉆研共促成長—孟津區(qū)第四教研共同體教師參與活動有感

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盛開的花朵美不過教師的笑顏，夏日的暖陽抵不過教研的火熱。為更好地落實統(tǒng)編教材習(xí)作單元編寫理念，引領(lǐng)廣大教師正確領(lǐng)會習(xí)作單元編排意圖，提高教學(xué)實效，助力教師專業(yè)提升。孟津區(qū)第三教研共同體開展“用好習(xí)作單元點(diǎn)亮習(xí)作之光”課堂教學(xué)成果展示活動。議程主要分為五大項：簽到、領(lǐng)取會議資料—校園文化展示—1-6年級課堂分享—閱讀成果展演—研討交流。每個環(huán)節(jié)都有不同的收獲，我們在反思鉆研中成長...... <div style="text-align: center;">愿自己永遠(yuǎn)美好</div><div style="text-align: center;">孟津雙語實驗學(xué)校蔡瑞娜</div> 5月7日，由孟津區(qū)小學(xué)第三教研共同體組織的“用好習(xí)作單元，點(diǎn)亮習(xí)作之光”教研活動在宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行，我有幸參與學(xué)習(xí)，真是收獲多多。<br> 參與了兩節(jié)二年級的口語交際課的學(xué)習(xí)之后，我感覺非常慚愧，因為自己平時對口語交際不是那么重視，教學(xué)設(shè)計總是很簡單，課堂上就幾個簡單的問題組織孩子們說了說，環(huán)節(jié)也沒有那么緊湊，隨意性比較強(qiáng)，對于孩子們的表達(dá)指導(dǎo)性也不強(qiáng)，因此，試卷中的口語交際題目孩子們完成得并不好，始終是說與寫各行其道。通過這次學(xué)習(xí)，真得是給自己的口語交際教學(xué)指明了方向。<br> 常袋中心小學(xué)的刁玉老師執(zhí)教的《長大以后做什么》，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊、老師沉著穩(wěn)重，教態(tài)親和，課堂上，刁老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們暢所欲言說自己長大以后的理想職業(yè)是什么，雖然孩子們的程度不同，表現(xiàn)能力不盡人意，會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，但老師始終是耐心地鼓勵孩子們說，通過個體的說、集體的說，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的思辨能力。刁老師的口語交際課，在“說”上做足了功課，學(xué)生在聊天中說，在小組合作中說，在講臺上面對大家說。“說”的花樣繁多，慢慢地，孩子們敢說和會說了。真得是，老師一句溫暖的鼓勵也能創(chuàng)造奇跡。<br> 第三實驗小學(xué)的謝鵬姣老師執(zhí)教的《推薦一部動畫片》更是讓我怦然心動，給我印象最深的就是老師對孩子們的評價，謝老師非常重視孩子們的聽和說，在課堂上專門設(shè)置了金話筒獎和金耳朵獎，對孩子們的評價與針對性很強(qiáng)，幾乎不重復(fù)，教學(xué)環(huán)節(jié)也呈梯度上升，孩子們在這節(jié)課上激情滿滿，參與性特別高，聽了他們的推薦，我特別想看那些動畫片。<br> 兩位老師在口語交際進(jìn)行時，時刻提醒學(xué)生要說完整的句子，學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，注意文明禮貌。我想：這些看似極小的細(xì)節(jié)，有些甚至與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的細(xì)節(jié)，老師也作了很好的提醒，這既是在教學(xué)生口語交際，也是在教學(xué)生做人。<br>“口語交際課”在教學(xué)中也要遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。<br> 文本呈現(xiàn)給我們只是幾幅圖片，加上兩行提示的文字。如何把它當(dāng)作一個課型來上？還要設(shè)計出符合學(xué)生“學(xué)情”的教學(xué)設(shè)計來，這是值得探討的。<br> 時間總是淡忘了人們記憶，但是，卻總有一些記憶會烙印在我們的腦海里。一次次的學(xué)習(xí)就是我們前進(jìn)路上腳下的基石。<br> 學(xué)習(xí)就是美好，希望自己永遠(yuǎn)美好！<br> <div style="text-align: center;">　　挖渠引水，水到渠成</div><div style="text-align: center;">——參與第三教研共同體課堂教學(xué)成果展示活動有感</div><div style="text-align: center;">孟津縣雙語實驗學(xué)校安曉平</div> 為更好地落實統(tǒng)編教材習(xí)作單元編寫理念，引領(lǐng)廣大教師正確領(lǐng)會習(xí)作單元編排意圖，提高教學(xué)實效，助力教師專業(yè)成長，第三教研共同體開展了“用好習(xí)作單元，點(diǎn)亮習(xí)作之光”課堂教學(xué)成果展示活動。我上午到送小進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，聽了兩節(jié)課，參觀了學(xué)校的閱讀資料、版面，觀看了一場素質(zhì)展演，參與了一個研討活動，此次學(xué)習(xí)，受益匪淺，有如下感悟和思考：<br>一、把習(xí)作單元當(dāng)作今后的研究重點(diǎn)。習(xí)作單元如何教，對于廣大老師老師來講，是一個新的課題，許多人還在迷茫當(dāng)中。我個人對它的思考也比較少，今天送莊小學(xué)給我們呈現(xiàn)了“口語交際”“交流平臺，初試身手”“習(xí)作講評”“習(xí)作例文”“精讀課文閱讀”五種課型的課例。這是教材使用難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也是語文學(xué)習(xí)之目的：學(xué)會表達(dá)，這是值得研究的點(diǎn)，也是必須要深入研究的點(diǎn)。這次研討會就像一面旗幟，它指引著我們?nèi)リP(guān)注這一部分內(nèi)容。<br>二、思考了閱讀與寫作的關(guān)系。觀看了演出和展示資料，引發(fā)我再次思考閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是輸入，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；習(xí)作是輸出，是語文學(xué)習(xí)的目的。如果把會習(xí)作比喻成一條渠的話，“水”到才能“渠”成，水來自于閱讀，“閱讀”是“渠”之源泉。我們今天就是在做“挖渠”和“汲水”的工作。什么是習(xí)作的水呢？是詞語，是句子，是習(xí)作的方法。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)就是在將“水”引向“渠”的過程。今天聽的兩節(jié)課，也都是從閱讀開始，從中歸納概擴(kuò)習(xí)作方法，我認(rèn)為抓住了習(xí)作教學(xué)的根。<br>三、再次感悟到了學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。難在學(xué)生沒有水。比如，學(xué)生不知道該如何去描寫農(nóng)民工的衣著，用什么詞去描寫他的眼神、表情，如何去突出他內(nèi)心的堅毅。這使我想到了只有習(xí)作之法也是沒有用的，對人物進(jìn)行外貌、動作、心理、神態(tài)的描寫等等這樣的“習(xí)作之法”只是一部分工具，有工具不等于會使用工具，也可以稱為“習(xí)作之水”，但此“水”如何“入渠”，卻需要更豐富的語言積累去“推波助瀾”。由此，我更加意識到，僅憑“習(xí)作單元”教“習(xí)作”是不夠的，其他單元課文的學(xué)習(xí)也是在為表達(dá)“蓄水”的。看看每一個單元的語文要素就明白了，其實每一課都是在教“習(xí)作”，只是“習(xí)作單元”的提出，把師生的注意力引向了習(xí)作，把教學(xué)重點(diǎn)集中在了習(xí)作之法。 <br>四、如何從一篇范文中領(lǐng)會習(xí)作之法。以《兩莖燈草》為例，通過思考，我的程序是：第一個問題，默讀短文，思考：你感受到了人物什么特點(diǎn)（吝嗇）？這是理解與歸納；第二個問題，你從哪里感受到的？（一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭等。）這是詞句的品析；第三個問題，作者是如何讓你感受到的？（動作描寫、選取典型事例）這是寫作方法的總結(jié)。從讀懂內(nèi)容入手，再從文本中總結(jié)方法。 <br> 學(xué)貴有思，思貴有恒。迫于時間不足，未能仔細(xì)斟酌，思亦不深，期盼同行指點(diǎn)！<br> <div style="text-align: center;">學(xué)無止境研無止境</div><div style="text-align: center;"> 孟津雙語實驗學(xué)校趙甜甜</div> 5月7日早上，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我有幸來到送莊鎮(zhèn)中心小學(xué)參加孟津區(qū)小學(xué)第三教研共同體的活動。<br> 首先帶來視覺和聽覺盛宴的是平樂鎮(zhèn)太倉小學(xué)孫彩景老師，她課例分享的是《交流平臺.初試身手》。看到這個內(nèi)容心里不禁好奇這是怎樣的一節(jié)課？平時我10分鐘教學(xué)的內(nèi)容孫老師該如何深入講解？她語言親切自然采用回顧上節(jié)課在寫法上有什么收獲來導(dǎo)入，讓學(xué)生再次意識到本單元是一個習(xí)作單元，是學(xué)習(xí)寫作方法的單元。讓學(xué)生回憶課文中學(xué)過的游覽雙龍洞的順序使文章的游覽順序更加清楚、明了。讓學(xué)生交流感受，感悟?qū)懛ǎ喊从斡[順序或變化順序、抓景物特點(diǎn)和用上過渡句。接著通過“初試身手”讓學(xué)生鞏固這種寫游記的方法。準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)和落實語文要素，理論聯(lián)系實際，使我們明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要緊緊圍繞本單元的語文要素，而我們在關(guān)注閱讀教學(xué)的同時，更要關(guān)注在閱讀教學(xué)中的語言表達(dá)。教學(xué)設(shè)計通過看——議——說——寫四個環(huán)節(jié)使生對按一定順序描寫景物的方法有了更全面、更深刻的認(rèn)識，<br> 最后的板書也一目了然，簡明扼要的概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也總結(jié)出了一般寫游記的方法，與本單元的靈魂—交流平臺，達(dá)到完美契合！<br> 接下來聆聽的是送莊鎮(zhèn)護(hù)莊小學(xué)張紅紅老師的習(xí)作講評課，對我來說是一次全新的體驗，寫作教學(xué)中，張老師出示學(xué)生寫作題目，吸引了學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)情教師真正地指出學(xué)生存在的問題，并交給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生當(dāng)堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實處，作文講評課的效果明顯。作文講評中師注重學(xué)生佳作的展示，這對提高學(xué)生寫作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動作、語言、景物描寫等等，拿來和別人分享，老師和同學(xué)點(diǎn)評這種做法很有實效性，它能夠提高學(xué)生的寫作和分析能力，張老師還在賞析過程中遇到的過渡不夠自然的情況，講評作文與習(xí)作例文《頤和園》中的過渡句緊密結(jié)合再次進(jìn)行感受，把閱讀和寫作有效結(jié)合起來<br> 總之，張老師的作文講評充分調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵學(xué)生參與講評，讓學(xué)生在講評中有所得，這種優(yōu)秀的做法也值得我借鑒。<div> 最后在說課、評課活動中，張菊香老師的評價指導(dǎo)也特別中肯：“在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文?！比鐚W(xué)完“游記”寫法后可布置學(xué)生外出游玩，然后引導(dǎo)學(xué)生理清游覽順序，選取自己最感興趣的地方突出重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的以及感受到的寫出來，還要注意地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時練習(xí)運(yùn)用過渡句，抓景物特點(diǎn)時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，可以讓文章更生動有趣。 <div> 學(xué)無止境、研無止境，此次教研活動促進(jìn)了教師們之間的交流與學(xué)習(xí)，激勵著我不斷地探索，讓我們在學(xué)習(xí)中交流，在交流中共同成長。<br><br></div></div> <div style="text-align: center;">研討會心得體會</div><div style="text-align: center;">城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)</div> 5月7日，我們有幸在學(xué)校的帶領(lǐng)下參與了在送莊鎮(zhèn)舉辦的教研活動，在聽課環(huán)節(jié)觀摩了幾名優(yōu)秀教師的公開課，她們的課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，浸潤著濃濃的智慧和真誠，讓我們受益頗深。<br> 陳小利老師教授的《聽故事，講故事》的習(xí)作環(huán)節(jié)，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有習(xí)慣的要求?！独鲜蠹夼返墓适潞荛L，但它具有反復(fù)的特點(diǎn)，故事情節(jié)之間的邏輯明確。書中有八幅插圖，陳老師就利用這些特點(diǎn)，做到了：聽故事的時候充分利用插圖，讓學(xué)生“聽到哪里，指到哪里”；引導(dǎo)學(xué)生通過排序貼圖等方法，理清邏輯思路；總結(jié)故事敘述規(guī)律，即 “前一個怕后一個，后一個能打敗前一個”，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容更清晰明了。<br> 其次，陳老師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及口頭表達(dá)能力，在聽故事和講故事前明確提出 “認(rèn)真聽，讀哪指哪”、“大聲講，讓別人聽清楚”的要求。重視引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，比如陳老師問“鼠爸爸分別找了誰？”一部分學(xué)生直接回答“太陽、烏云、風(fēng)、墻壁、貓”，陳老師會強(qiáng)調(diào)應(yīng)說完整的句子——“鼠爸爸分別找了太陽、烏云、風(fēng)、墻壁和貓。”<br> 此外，整個課堂環(huán)節(jié)循循善誘，逐步引導(dǎo)。整個課堂氛圍活潑，形式豐富，孩子們參與程度高，如同桌討論、小組合作、上臺表演、角色扮演等，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，表達(dá)能力得到了充分練習(xí)。<br> 最后，陳老師注重評價主體的多元化，除了教師評價，也給足了學(xué)生之間相互評價的機(jī)會。<br>陳老師的這堂課非常精彩，但針對這堂課的內(nèi)容，還有一些個人拙見：在課堂之初師生問好時，當(dāng)陳老師向孩子們鞠躬之后，有學(xué)生大喊“不用鞠躬”，陳老師沒有及時地反應(yīng)及處理，引起課堂秩序短暫的混亂。在這小插曲發(fā)生時，如果可以因勢利導(dǎo)，向孩子們說“學(xué)生起立，老師鞠躬，首先代表了我們之間互相平等的師生關(guān)系，其次代表了陳老師喜歡大家，重視這堂課，想要認(rèn)真對待這節(jié)課，希望你們也認(rèn)真參與這堂課”，也許會讓師生之間碰撞出更精彩的化學(xué)反應(yīng)。<br>在陳老師復(fù)述故事內(nèi)容時，如果可以利用不同的聲線變化來區(qū)分幾個不同的角色，也許可以讓孩子們更饒有興趣地傾聽，也更清晰地感知故事角色和情節(jié)。<br> 李艷波老師的《一起做游戲》，因為是游戲課堂，所以氣氛比較活躍，但她能良好地掌控課堂，內(nèi)容的設(shè)計層次清晰，循序漸進(jìn)，適合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。<br>李老師的課堂也生動活潑，擅長師生之間的互動，拉近了師生的距離，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生樂于說，樂于參與。<br>本課的重難點(diǎn)也是清楚地介紹游戲規(guī)則，針對這點(diǎn)，老師能做引路人，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上分三部：開頭語、用“首先，然后…”等連接詞介紹步驟、最后的獲勝標(biāo)準(zhǔn)。同時也要求學(xué)生一邊說一邊加動作。這樣一來，這個難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生訓(xùn)練力度大，面廣，效果不錯。<br>但是美中不足的是李老師說話語速偏快，對于一年級學(xué)生來說有些語句聽起來會有點(diǎn)吃力。<br> 徐夢莎老師教授《打電話》的課堂讓人眼前一亮。徐老師的個人風(fēng)格顯著，溫柔中不失活潑，恬靜中不失有趣，使大家在聽課過程中如沐春風(fēng)。徐老師在課前挑選本班學(xué)生錄制打電話的音頻，在課堂中作為案例播放，這樣會使孩子們消除聽課的緊張感，更貼近身邊的生活，更有興趣參與進(jìn)來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)板書課題時，有一個知識性的錯誤，“話”字的第二筆應(yīng)為“橫折提”，而不是“橫折鉤”。挑選同一名學(xué)生回答問題的頻率太高，可能會打擊其他同學(xué)參與課堂的積極性。<br> 這次的聽課和評課活動，讓我們對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們將不斷嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)、多比較、多反思，博采眾長，消化吸收，不斷提升自我。<br> <div style="text-align: center;">送莊中心小學(xué)聽課有感</div><div style="text-align: center;">馬莊小學(xué) 郭文靜</div> 今天在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)之下，我們一行人來到了送莊中心小學(xué)來參加教研共同體活動。<br> 首先我們參觀了教研共同體各學(xué)校的作業(yè)、隨筆。各個學(xué)校工整整齊的作業(yè)給我們留下了深刻的印象。引來一陣陣贊揚(yáng)的聲音。之后，在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)之下，參觀學(xué)習(xí)了本校的校園文化，讓我們感受到了送莊中心小學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念，送莊中心小學(xué)給我們展示的校園文化是以耕讀文化為主，在校園里，這里的花草樹木都被賦予了特殊的感情，一顆石榴樹，一塊石碑，一個大展廳都有深厚的文化底蘊(yùn)。特別是農(nóng)耕文化的展示，吸引了我們的眼睛，感覺校園文化和農(nóng)村結(jié)合的特別好，看完展廳的精美書畫作品和琳瑯滿目的農(nóng)耕器具之后，讓我們大開眼界。<br> 欣賞完美麗豐富的校園文化之后，我們開啟了聽課之旅，我所聽兩節(jié)課都是關(guān)于作文教學(xué)的，習(xí)作對于老師和學(xué)生來說，都是一個難點(diǎn)，許多學(xué)生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高年級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人的獨(dú)特感受?！痹诒竟?jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生真實地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達(dá)的方法。做課老師精心的準(zhǔn)備，諄諄的教誨讓我收獲頗豐，作文教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，就要教給學(xué)生作文的方法，教給學(xué)生辨析作文的能力，教學(xué)生會運(yùn)用優(yōu)美的詞語、句子，教學(xué)生運(yùn)用修辭手法到作文中。做課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象，課堂精心的設(shè)計值得我好好學(xué)習(xí)。<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;">習(xí)作之路好方法，真情實感加點(diǎn)評</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——送莊鎮(zhèn)第三教研共同體學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">會盟鎮(zhèn)鐵爐小學(xué) 李桃霞</p><p class="ql-block"> 5月7日上午，我們會盟鎮(zhèn)的幾位老師在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，到送莊鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了我縣第三教研共同體語文習(xí)作教學(xué)研討會。有幸觀摩了優(yōu)秀教師李彬彬老師和郭召云老師的兩節(jié)寫作公開課，同時也悉心聽取了其他授課教師的說課以及教研組組長劉米平老師的認(rèn)真分析及點(diǎn)評，還有其他聽課教師的精彩點(diǎn)評。研討之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：</p><p class="ql-block">一、寫作要巧用教材積累素材重視方法，學(xué)會選材</p><p class="ql-block">課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提到，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于講讀與寫說有機(jī)結(jié)合相互促進(jìn)，我們要善于利用好教材。在生活中獲取靈感，作文是生命的律動，生活是作文的源泉，要為寫作積累素材。其次重視方法的引導(dǎo)。學(xué)生在習(xí)作中對描寫方法掌握和靈活運(yùn)用情況，決定著一篇習(xí)作是否成功。因為習(xí)作是綜合運(yùn)用的過程檢驗。所以學(xué)生在習(xí)作時，要巧妙運(yùn)用各種寫作方法：神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫等等，學(xué)會運(yùn)用側(cè)面描寫來突出人物的性格特點(diǎn)，并學(xué)會選用典型事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，使學(xué)生享受學(xué)會方法帶來的進(jìn)步感。</p><p class="ql-block">二、教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感。</p><p class="ql-block">一篇好的習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生真情實感的自然流露。真情源于真心的撞擊與交流。習(xí)作時我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，采用小組合作交流的方法，讓每一個學(xué)生自由表達(dá)，使各種水平的學(xué)生都體驗到被傾聽的樂趣，使學(xué)生有話可說，有情可說，說的過程就是逐漸明晰寫的過程，最后，學(xué)生由說到寫，抓住重點(diǎn)完成寫作，整個過程始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實感而展開。從而是寫作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。情感可以有多種表達(dá)方式，可以直接也可以融入人事物之中，細(xì)微之處見真情。對于情感要用真心去體會，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善，只有這樣才能寫出真摯感人的好文章。</p><p class="ql-block">三、文章不厭百回改，好作文多是改出來，語文教師一定要重視評改。</p><p class="ql-block">今天聽到劉米平組長引用名家管建剛的話：好作文不是教出來的，是改出來的。所以我們在教學(xué)中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。我們可以用同伴的習(xí)作為例子，更接近學(xué)生的實際水平，學(xué)生的親切感會更強(qiáng)。選擇那些事例具體的，運(yùn)用動作、心理、環(huán)境等方法的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩的，能使情感融入到具體的情、景之中，表達(dá)的情感是有變化的等等。來讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評析，起了很好的示范作用，為引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改打下堅實的基礎(chǔ)，既表彰了寫作水平高的學(xué)生，又能激發(fā)其他學(xué)生的寫作興趣。</p><p class="ql-block"> 寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，我們在以后的教學(xué)中一定要重視習(xí)作教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，多多指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">參加教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">油坊小學(xué) 和雅靜</p><p class="ql-block"> 昨天有幸去送莊小學(xué)參加口語交際和作文教學(xué)教研共同體活動成果系列展示，實驗三小二年級的謝鵬嬌老師上了一堂口語交際課《推薦一部動畫片》。本次口語交際的話題本身就是學(xué)生十分感興趣的話題，謝老師在開始設(shè)計了闖關(guān)的三個游戲，第一關(guān)根據(jù)句子提示猜動畫片人物，第二關(guān)根據(jù)動畫片片段猜動畫片名，第三關(guān)根據(jù)歌曲猜動畫片。這三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，同學(xué)們的熱情一下被點(diǎn)燃了。謝老師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說話時注意表達(dá)的語速，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，自信的表達(dá)自己。引導(dǎo)學(xué)生清楚地說出自己推薦動畫片的理由，進(jìn)行連貫地說一段話的訓(xùn)練，很好地落實口語交際的教學(xué)目標(biāo)，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是需要把握好課堂節(jié)奏，課堂環(huán)節(jié)要控制好時間，不能太長，要在一個環(huán)節(jié)之后，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了。而且不應(yīng)該給孩子定好框架，最好能讓他們自由的發(fā)揮，自由的表達(dá)，讓孩子們在更加輕松自由的氛圍中去學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 縱觀整個教學(xué)過程，我覺得在設(shè)計上比較新穎，這是值得我學(xué)習(xí)的，教學(xué)難點(diǎn)的是課堂生成比較靈動，需要老師根據(jù)課堂生成隨時調(diào)整教學(xué)，因此，這樣的口語交際對教師的課堂應(yīng)變能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力都是一個很大的挑戰(zhàn)！</p><p class="ql-block">還聽了一節(jié)楊毅樂老師的《注意說話的語氣》，楊老師執(zhí)教的課是統(tǒng)編教材二年級下冊第一單元的口語交際課--《注意說話的語氣》。這節(jié)課，楊老師緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突出口語交際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在不同時候運(yùn)用不同的語氣。整節(jié)課趣味盎然，活而不亂，學(xué)生學(xué)得開心，老師聽得舒心。</p><p class="ql-block"> 交際情境豐富多樣</p><p class="ql-block">情境一:吃過午飯，小明送餐盤的時候，一位阿姨擋住了他。這個時候，他該如何給阿姨說話呢?這是，大屏幕出示:</p><p class="ql-block">小明放餐盤時，不小心碰住了阿姨，這時，他該怎么說?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何向他人道歉時注意說話的語氣。先是出示兩句話:“我不是故意的!”和“我不是故意的?！?，讓學(xué)生通過說，體會兩個句子的不同語氣。接著，又讓學(xué)生想想，再加上什么語言能讓阿姨更想原諒自己呢?學(xué)生稍加思考，就說:“阿姨，對不起，我不是故意的，您能原諒我嗎?”或是“請您原諒我，好嗎?”這樣，學(xué)生就學(xué)習(xí)了向別人道歉時，語氣要誠懇。</p><p class="ql-block">情景二:小明上學(xué)遲到了，他到辦公室找老師，該怎么說?</p><p class="ql-block">此時，讓學(xué)生扮演小明，到講臺上給楊老師解釋。這時，引導(dǎo)學(xué)生說話要平和。</p><p class="ql-block">情景三:回教室時，小明看到一位同學(xué)洗手后沒有關(guān)水龍頭，這時，又該怎么說?</p><p class="ql-block">讓兩名學(xué)生表演的過程中，讓學(xué)生明白提醒別人的時候，不能著急，不能命令，語氣要溫和。</p><p class="ql-block">情景四:如何和家長商量上學(xué)習(xí)班。</p><p class="ql-block">小明想上畫畫板，而媽媽想讓他學(xué)鋼琴，他該如何和媽媽商量呢?學(xué)習(xí)商量的語氣，用溫和的語氣。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課，給我的最大感受一是楊老師調(diào)控課堂的能力非常強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生有趣地學(xué)習(xí);二是目標(biāo)很明確;三是課堂內(nèi)容豐富緊湊，每一個環(huán)節(jié)都直奔重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 聽了他們的課后，我深刻地反思自我的語文教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計上，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺，課堂評價語言單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長學(xué)生的期望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">不忘初心不斷前進(jìn)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學(xué) 李凱</p><p class="ql-block"> 5月7日上午，我十分榮幸到送莊鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了孟津區(qū)第三教研共同體活動，我聆聽了平樂鎮(zhèn)張瑩瑩、三實小寧艷艷兩位教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业穆犝n體會。</p><p class="ql-block">一、語文的魅力</p><p class="ql-block">教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。</p><p class="ql-block">二、教師教學(xué)藝術(shù)</p><p class="ql-block">1.吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。</p><p class="ql-block">2.駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。</p><p class="ql-block">3.活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，特別是寧艷艷老師的課，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"> 兩位老師的課堂評價語對我印象十分深刻，不再是以往的“你很棒”“很好”“不錯”......而是根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性的給予肯定，在教學(xué)的路上深知自己的擔(dān)子有多重，希望自己在不斷的學(xué)習(xí)下，能越走越遠(yuǎn)，專業(yè)越走越扎實！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 用好習(xí)作單元點(diǎn)亮習(xí)作之光</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——孟津區(qū)第三教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學(xué) 董歡歡</p><p class="ql-block"> 今天，我很有幸參加了孟津區(qū)第三教研共同體的活動，此次活動主題為“用好習(xí)作單元點(diǎn)亮習(xí)作之光”。本次活動內(nèi)容豐富多彩，老師學(xué)生積極活躍，整個活動完美地展示了第三教研共同體的激情與活力，充分運(yùn)用習(xí)作課把學(xué)生們帶進(jìn)習(xí)作的天堂，讓學(xué)生能夠自由地想象，盡情地展示。</p><p class="ql-block"> 在本次活動中，我聽了二年級刁玉老師的口語交際課《長大以后想做什么》和三年級寧艷艷老師的《交流平臺初試身手》，兩位老師雖風(fēng)格不同，但都運(yùn)用了不同的方法從不同的角度啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠大膽地展示自己的想法，從而進(jìn)一步發(fā)散自己的思維。</p><p class="ql-block"> 在刁老師的課上，剛開始出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，刁老師在教學(xué)舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，這節(jié)課上，刁老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境，由易到難，如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學(xué)生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達(dá)能力。刁老師運(yùn)用小記者采訪的新穎形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行接下來的活動，同時也鼓勵了學(xué)生能夠大膽地展示自己的理想，并且愿意在大家面前表達(dá)自己的想法，從而進(jìn)一步為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 三年級寧艷艷老師的《交流平臺初試身手》最大程度地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會想象。課堂上，寧老師通過闖關(guān)的方式貫穿整個課堂，首先寧老師以拇指畫為開端，引發(fā)學(xué)生小組內(nèi)創(chuàng)作出自己想象的拇指畫，這樣的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一定程度上打開學(xué)生的想象大門，讓學(xué)生能夠初步學(xué)會想象，進(jìn)而通過代表展示的方式，學(xué)生能夠體會自己想象的成果，從而能夠?qū)ο胂蟪錆M興趣。之后，寧老師出示學(xué)生想象的內(nèi)容作為例子，指導(dǎo)學(xué)生可以從哪些方面進(jìn)行想象，然后針對這些方面，小組討論，讓每個同學(xué)都說說自己的想象，感受想象的樂趣，整個課堂學(xué)生積極活躍，老師引導(dǎo)及時，每個同學(xué)都能夠展示自己獨(dú)到的想象。最后，寧老師指導(dǎo)大家把自己的想象從說一說延展到寫一寫，從而記錄自己珍貴的奇思妙想。</p><p class="ql-block"> 習(xí)作課一直是我們語文老師的老大難課題，但是今天兩位老師的課從我們平時喜歡感興趣的話題入手，從各個方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠從自己能夠感受到的想象的角度，充分展示自己的想法，盡情發(fā)揮自己的想象，從而能夠在寫作時有話可寫，有角度入手。聽了兩位老師的課，我在習(xí)作課的教學(xué)上也有了些許感悟，以后我一定會多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)，讓學(xué)生能在平時的生活中感受不一樣的內(nèi)涵，從而為自己學(xué)生的寫作打下堅實基礎(chǔ)！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學(xué) 焦國欣</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的寫作能力是語文培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，為更好地落實統(tǒng)編教材的編寫理念，引領(lǐng)廣大教師正確領(lǐng)會習(xí)作單元編排的意圖，幫助廣大教師提高教學(xué)的實際效果，助力教師的專業(yè)提升。第三教研共同體于5月7日開展了“用好習(xí)作單元，點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之光”的課堂教學(xué)成果展示活動。</p><p class="ql-block"> 在活動中，我們領(lǐng)略了送莊小學(xué)的風(fēng)采，聆聽了校園文化，參觀了學(xué)校風(fēng)景，另去農(nóng)耕博物館參觀了一番，切實的感受了學(xué)校的風(fēng)采。</p><p class="ql-block"> 授課方面每個年級都有兩個班可供聽課，兩節(jié)課的銜接也十分緊密，屬于相鄰的課時，設(shè)計巧妙，讓同課學(xué)生不會出現(xiàn)斷層的情況，教學(xué)活動得以更加順利地開展。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)聽了與會教師楊婷婷的課程，主題是“情以物遷，辭以情發(fā)”，運(yùn)用了比較新穎的AI class進(jìn)行教學(xué)，課堂中靈活應(yīng)用其中的應(yīng)用，讓課堂變得豐滿起來，特別是其中的倒計時功能，讓學(xué)生練習(xí)時保持一定的緊迫感，又對練習(xí)時間有一個清晰的把握。此課的目的是為了教會學(xué)生真情實感的寫出文章，通過對本習(xí)作單元所涉及的兩篇文章“匆匆”和“那個星期天”進(jìn)行回顧，回想：匆匆一課表達(dá)了對時間逝去的無奈，那個星期天間接表達(dá)了失落與焦急的情感，由此總結(jié)出寫作要注意的事項，幫助學(xué)生一步步建立聯(lián)系，將景物與自己筆下的文章進(jìn)行結(jié)合。得出結(jié)論：人的情感會隨著景物的變化而變化，文章是這些情感的自然抒發(fā)。學(xué)生參與的積極性很高，值得學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 接著聽了與會教師楊艷波的課程，教師的親和力十分之強(qiáng)，通過圖片引入本節(jié)課的游戲主題——貼鼻子。用比較靈動的方式展現(xiàn)了口語交際一課中，與同學(xué)玩游戲的必備技能“禮貌用語”，用文明禮貌的方式來邀請自己的小伙伴玩耍，只有這樣的小朋友才更容易請到小朋友和自己一起玩耍。為鍛煉學(xué)生的口語及表達(dá)能力，巧妙的設(shè)計了四個環(huán)節(jié)對這個游戲的玩法進(jìn)行總結(jié)介紹，幫助不會的學(xué)生了解游戲玩法，已經(jīng)會的同學(xué)進(jìn)行鞏固提高，更加熟練。在游戲環(huán)節(jié)中，運(yùn)用四個銜接詞，豐富學(xué)生的詞庫，讓連接更加自然。</p><p class="ql-block"> 此次活動，領(lǐng)略了不同教師的教學(xué)風(fēng)采，讓我對習(xí)作活動單元的認(rèn)識更加深入，我將借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，精簡課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。</p><p class="ql-block"><br></p> <div style="text-align: center;">讓習(xí)作落地生花</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝明珠</div> 陽光明媚，綠樹蔥蔥，迎著晨風(fēng)，我來到了送莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，在習(xí)作單元的海洋里遨游，聆聽與學(xué)習(xí)了第三教研共同體呈現(xiàn)的習(xí)作單元教學(xué)。這次學(xué)習(xí)不僅讓我我受益匪淺，還讓我在習(xí)作單元有了新的認(rèn)識。<br> 首先是六年級的楊老師帶給我的一節(jié)交流平臺，她思路清晰，注重寫與說。課堂上得扎扎實實。其次是朱老師執(zhí)教的五年級的習(xí)作例文。在這堂課中朱老師抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，立足于整個單元的教學(xué)。先回顧復(fù)習(xí)了整個單元我們所學(xué)習(xí)的習(xí)作方法。抓住利用典型事例，通過語言、動作、神態(tài)等的描寫來學(xué)習(xí)這篇習(xí)作例文。在習(xí)作例文的學(xué)習(xí)中先整體理清文章所表現(xiàn)出《我的朋友蓉蓉》的特點(diǎn)與典型事例，并且理清主要的寫作方法。接著朱老師在教學(xué)中根據(jù)每種方法的特點(diǎn)進(jìn)行多樣性的學(xué)習(xí)，在動作描寫中利用表演的方式去理解去仿寫，在語言描寫中利用讀與說去表演，真正讓語言描寫在生活中呈現(xiàn)出來。神態(tài)描寫中還復(fù)習(xí)了所學(xué)過的課文。整個學(xué)習(xí)的過程是鮮活的，內(nèi)容和形式是豐富多彩的。讓動作和神態(tài)以及語言描寫立體的呈現(xiàn)出來。<br> 語文課堂是有重點(diǎn)和難點(diǎn)的，在整個重點(diǎn)難點(diǎn)過程中，我們要讓語文落地生花，讓語文每一個形式與片段都豐富多彩起來，這不僅僅體現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，也體現(xiàn)在所有的課堂中。這樣才能讓課堂飽滿起來。朱老師的習(xí)作教學(xué)很好的詮釋了這一點(diǎn)。<br> 在習(xí)作中不僅要抓住重點(diǎn)去指導(dǎo)，還要抓住習(xí)作的要求，讓習(xí)作真正落實到課堂中。朱老師教學(xué)過程中，學(xué)與寫緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)后直接進(jìn)行學(xué)寫，還進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評。讓習(xí)作實現(xiàn)了學(xué)寫與仿寫還有修改的目的。<br> 研討過程中，我也學(xué)習(xí)到很多。劉主任告訴我們要明晰習(xí)作教學(xué)的教學(xué)位置，要指向表達(dá)與習(xí)作的要素。習(xí)作單元應(yīng)該是立足于整個習(xí)作單元的教學(xué)，分析每篇文章寫作的異同，抓住最能表達(dá)習(xí)作的地方去學(xué)習(xí)、去寫。習(xí)作例文是用來進(jìn)行仿寫的，是可以進(jìn)行片段的學(xué)習(xí)與仿寫的。我們學(xué)寫什么，用什么都可以進(jìn)行仿寫。這樣才是讓習(xí)作例文發(fā)揮了例文的作用，才能很好的利用習(xí)作例文進(jìn)行教學(xué)。<br> 習(xí)作不是教出來的，是評出來的，是寫出來的。在這次教研活動中，以習(xí)作單元為主，用好習(xí)作，推動習(xí)作的學(xué)習(xí)過程中。我學(xué)習(xí)到了很多，給了我習(xí)作教學(xué)很多范例，也給了我很多啟發(fā)。在今后的教學(xué)過程中，我會借鑒與總結(jié)這次習(xí)作單元教學(xué)所學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，豐富我自己的習(xí)作教學(xué)。相信在今后的習(xí)作教學(xué)中我將會更好，我會上好習(xí)作單元，把握習(xí)作教學(xué)整體性，用好習(xí)作例文，讓學(xué)生去寫，去模仿，去實踐，讓習(xí)作單元在教學(xué)中落地生花。<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div><div style="text-align: center;">播種想象</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學(xué) 李笑笑</div> 今天有幸參加了孟津區(qū)小學(xué)第三教研共同體的習(xí)作專題研討，聽了前輩們的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我受益匪淺。前輩們的課堂都是那么循循善誘、循序漸進(jìn)，這讓我深感自己需要學(xué)習(xí)的還有很多。特別是張瑩老師的《我變成了一棵樹》的課堂給我留下了深刻的印象。<br> 張老師的這一課所在單元主題是想象，本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造自己的想像世界，張老師整節(jié)課的設(shè)計都在圍繞想像。特別是分角色表演階段深得學(xué)生喜歡。在童話故事中，我們往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。張老師充分利用了這份自然和童真，最后將文章定格到媽媽對英英的愛，更讓文章有了人文情懷。<br> 張老師這節(jié)課教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，取得了以下教學(xué)效果:充分調(diào)動了學(xué)生的想像。想像要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去想，張老師設(shè)計分三步想像。先是啟發(fā)學(xué)生想像鳥窩的形狀，想像鳥窩里可以住得下的動物，想像媽媽和動物們的聊天內(nèi)容……然后以白云為例，讓學(xué)生自由想像如果自己是一朵白云，將會發(fā)生什么奇妙的事情？最后讓想像得到升華，假如學(xué)生都有孫悟空的七十二變，你想有一段怎樣奇特的經(jīng)歷呢？通過層層遞進(jìn)，層層升華，為學(xué)生打開了想像的大門，學(xué)生可以在想像的世界里快樂飛翔。<br>張老師最大的成功之處是讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的想象，理解別人的想象，從而使思維更廣闊，認(rèn)識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也足進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。<br> 不足之處是最后由于課堂時間的限制，同學(xué)想畫面的同時,又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度?？梢苑珠_進(jìn)行，,后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文段后進(jìn)行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。<br> 總之，本次聽課讓我收獲很多，在我的課堂上，我也會像張老師一樣給孩子們種下想象的種子，讓孩子們的想象能帶動自己的夢想。<br></div> <div style="text-align: center;">心得體會</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧艷春</div> 通過參加本次第三教研共同體開展的“用好習(xí)作單元點(diǎn)亮習(xí)作之光”課堂教學(xué)成果展示活動，聽了許曉珍老師和謝鵬姣老師的口語交際課，受益非淺。下面我談?wù)勛约郝犝n的體會。 <br>一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有話可說。如許老師所講的《請你幫個忙》中，老師讓兩名學(xué)生到講臺前演示：水彩筆忘帶了，用禮貌用語怎么向同學(xué)借？引導(dǎo)學(xué)生自己積極地去觀察、去思考、去想象。這樣生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。<br>二、整個課堂以學(xué)生為主體。在口語交際課教學(xué)中老師還注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如謝老師所講的《推薦一部動畫片》由“我想推薦的動畫片是……”到“我想推薦的動畫片是……，我最喜歡的人物是……，我認(rèn)為他……”再到“我推薦的動畫片是……，我最喜歡的人物是……，”對我認(rèn)為他……，最吸引我的是……。大家都去看這部動畫片吧！通過闖關(guān)的游戲，層層深入，并通過闖關(guān)提示給學(xué)生一個模式，這樣有利學(xué)生學(xué)會說、敢于說。<br>三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在口語交際課教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會交流，激發(fā)學(xué)生主動參與。課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有順序、有重點(diǎn)的把事情敘述下來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在口語交際教學(xué)中，要讓學(xué)生說得清楚、聽得明白。老師要鼓勵學(xué)生說，說錯了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒有想好的想好再說；學(xué)生聽了認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭論，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。 <br> 這次教研活動不僅把學(xué)到的理論在課堂上呈現(xiàn)，還在實踐中生成了新的做法，真正做到理論與實踐相結(jié)合。使我們的口語交際課更進(jìn)一步。