呂梁市2020年中央專項(xiàng)彩票公益金資助鄉(xiāng)村教師項(xiàng)目汾陽研修班——小學(xué)語文第六組第三天——研修簡報(bào)

紫煙輕嬈

古語云“活到老，學(xué)到老”。我們懷著對教育事業(yè)的赤誠之心，懷著永不放棄的探索的熱情，在育人的路上前行！ 上午聆聽聶劍平老師的講座《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》 交流互動 作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū) 關(guān)注寫作的目的教學(xué)指導(dǎo) 　　 下午，西河小學(xué)王文君老師《肥皂泡》示范課。 老師們，交流研討 專家點(diǎn)評 老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí) 用心筆記 　　汾陽市小學(xué)語文培訓(xùn)觀摩研討活動心得趙鑫鑫 今天聽了聶劍平老師的關(guān)于情境式作文的教學(xué)策略，讓我深刻的認(rèn)識到了作文教學(xué)中如何更好的啟發(fā)和引導(dǎo)孩子如何習(xí)作！單一的作文教學(xué)的弊端很明顯！但不知道如何去改變！通過聶老師的講座讓我醍醐灌頂！也為我今后的作文教學(xué)指明了方向！應(yīng)多多關(guān)注單元作文的連貫！下午的語文觀摩課學(xué)習(xí)和專家的點(diǎn)評，更是讓我更加明白了，作為一名語文老師應(yīng)多關(guān)注細(xì)節(jié)！知道了自己的差距和努力的方向！ 　　 今天是5月8日，上午聶劍平教授做了“探索任務(wù)情境的作文教學(xué)策略”的精彩講座，給我的作文教學(xué)打開了一扇門。作文教學(xué)一直是我語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，今天上午的講座給我指出了一條路，讓我在作文教學(xué)中又學(xué)到了一種教學(xué)技能。下午聆聽了王文君老師的精彩課堂，也聆聽了聶教授對這堂課的整體評價(jià)，不僅讓我知道了在課堂上需要注意哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。在以后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和研究，讓我的語文教學(xué)之路越走越精彩！（武榮花） 　　培訓(xùn)心得 今天上午，我們聽了聶劍平老師的《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》，聶老師從作文教學(xué)長期存在的困惑與誤區(qū)講起，目前我們的作文教學(xué)存在無序、無法的狀態(tài)，教學(xué)的啟動過于簡單，寫作過程的指導(dǎo)基本空白，對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高。鑒于此，聶老師提出情境教學(xué)，如條件型情境、想象型情境、任務(wù)型情境，這樣有助于轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行課文讀寫訓(xùn)練，有助于化“大”題目為“小”寫訓(xùn)練。下午我們在西河小學(xué)聽了王文君老師的《肥皂泡》，老師教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解句子，讀中感悟。（張?zhí)鹩辏?lt;/p> 研修心得研修第三天，溫暖而愜意。上午聶劍平教授帶來了《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》的講座。他從作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)、走出無序的探索、任務(wù)情境有何作用、如何創(chuàng)設(shè)合宜的任務(wù)情境等方面進(jìn)行了講解，為我們的作文教學(xué)解疑釋惑，提供方法。下午我們轉(zhuǎn)戰(zhàn)西河小學(xué)聆聽了王文君老師執(zhí)教的一堂課—《肥皂泡》，聽完，收獲滿滿。一堂課一種情懷一個(gè)夢想。師生親近，老師和藹，評價(jià)豐富，課堂活躍。特別是王老師在解讀課文，解讀詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，從而更好地解讀了單元主題，語文要素。（王愛靜） 5.8汾陽小語六組11號張晉花研修感悟 今天，聆聽了聶建平老師《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》的講座后，我深刻反思了自己的作文教學(xué)。正如聶老師所言，我們教師習(xí)慣于以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對寫作過程指導(dǎo)基本空白。今后，我將不斷探索模塊化的寫作訓(xùn)練，向?qū)懽鬟^程的指導(dǎo)這一方向不斷努力。下午聆聽了聶老師對王文君老師執(zhí)教的《肥皂泡》的評課后，我對今后的課堂教學(xué)目標(biāo)如何定位，如何落實(shí)以及如何設(shè)計(jì)課堂提問等在理念上有了一定的更新。理念決定方向，有方向的努力必將事半功倍！ 培訓(xùn)心得 5.8—汾陽小語6組2號郭慧慧上午聽了聶劍平老師的講座《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》。我知道了作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)。我向聶老師學(xué)習(xí)了模塊化寫作訓(xùn)練和基于表達(dá)能力發(fā)展的線索建立階梯式寫作能力訓(xùn)練體系。并且知道了任務(wù)型寫作學(xué)習(xí)能夠密切地將學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生寫著寫著走進(jìn)生活。下午聽了王文君老師的《肥皂泡》，這一刻向王老師學(xué)習(xí)了要緊扣單元主題，落實(shí)單元語文要素。同時(shí)聽了聶老師的評課后，我還知道了目標(biāo)一定要有核心目標(biāo)。站在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上思考，制定目標(biāo)。目標(biāo)還要具有可檢測性，盡量不要用心理活動的動詞描述目標(biāo)。 DAY3 今天聆聽了一堂講座“探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略”和一節(jié)示范課“肥皂泡”。從上午的講座中，我們明確了當(dāng)前作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)，同時(shí)給我們以后的作文教學(xué)指明方向，我們應(yīng)明確的習(xí)作技能，依據(jù)當(dāng)次寫作的目標(biāo)，評閱學(xué)生的作文，每一次的作文批改要關(guān)注“立意，結(jié)構(gòu)，語言”等方面，讓語文教學(xué)，習(xí)作教學(xué)走著走著走向生活。下午的示范課很棒，王文君老師親和力很強(qiáng)，課堂上學(xué)生的回答給予及時(shí)的評價(jià)，師生之間配合朗讀是我今后努力的方向。（李艷艷） 學(xué)習(xí)小結(jié)—小語六組3號—張冰玉 5月8日，有幸參加了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)明確、亮點(diǎn)紛呈，我受益匪淺，感受頗多。 “授人以魚，不如授人以漁。”這是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會”，而且能夠“會學(xué)”。老師在備課時(shí)要把握“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩。在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。總之，通過培訓(xùn)讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學(xué)無止境，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作培訓(xùn)猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。 培訓(xùn)心得 今天是培訓(xùn)的第三天，我們上午聆聽了聶劍平老師的“探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略”的精彩講座，聶老師圍繞作文教學(xué)長期存在的困惑與誤區(qū)以及我們對于作文教學(xué)的方向做了精彩講座，下午聆聽了西河小學(xué)王文君老師的公開課《肥皂泡》，王老師圍繞多彩的童年這一主題。課堂上王老師運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞連接詞，把一件事情寫具體，讓學(xué)生掌握吹肥皂泡的過程，體會到了肥皂泡去處，進(jìn)行拓展想象并進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生通過多種方式的讀反復(fù)讀，老師范讀，配樂讀，在讀中領(lǐng)悟情感。讓學(xué)生在讀中去感悟作者對童年的眷戀以及對美好生活的向往，對小朋友的祝福。一堂成功的語文課，堪稱是一場視覺的盛宴。最后老師們進(jìn)行了熱烈的評價(jià)，最后聶老師進(jìn)行了點(diǎn)評。使我們對語文課堂教學(xué)有了更深層次的了解。聶老師提出。一堂語文課要有核心目標(biāo)，目標(biāo)要具有可檢測性。設(shè)計(jì)的過程需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)需要以個(gè)人獨(dú)立思考為前提，需要相互質(zhì)疑討論。設(shè)計(jì)問設(shè)計(jì)問題時(shí)，要用問題引領(lǐng)學(xué)生去思考去做。（宋麗云） 一直以為聶老師是上海方略致遠(yuǎn)的主持人，今日才得知原來聶老師也是一個(gè)主講教師，而且博學(xué)多才。今天聶老師講到了作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)，并和我們一起探索一種任務(wù)情境下的作文教學(xué)策略。聽課過程中很多點(diǎn)觸動，體會很深。教師要有容錯(cuò)性，我們面對的群體是孩子，他們正在成長，需要我們的引領(lǐng)，在這個(gè)習(xí)作過程中他們可能不會如我們所愿，但老師要做的就是肯定鼓勵(lì)，然后陪孩子們練習(xí)，在練的過程中自己學(xué)會習(xí)作，而不是一味挑毛病，讓學(xué)生覺得無論怎么寫都不成功。昨天張潮老師講一個(gè)人的情緒人生觀是積極還是消極，是靠白還是靠黑，取決于外界事物的刺激。那我們在啟蒙階段就是要讓孩子們多多接受正面的刺激，這就要求老師必須有包容心，多看到孩子們的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。很慶幸，我自己就是這樣做的，六年，我一直更多地用表揚(yáng)鼓勵(lì)的態(tài)度評價(jià)孩子們，發(fā)自內(nèi)心的和他們交流溝通，先放后收，放是低年級甚至中年級要做的事情，讓孩子們我手寫我心，大膽寫，想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫，讓說和寫成為一種習(xí)慣，這時(shí)候就需要收了，我們要怎么選材，怎么描寫，如何立意，孩子們在熟的基礎(chǔ)上要漸漸學(xué)會用巧辦法，讓自己的習(xí)作表達(dá)更準(zhǔn)確。如今寫作已經(jīng)成為他們的愛好，我要做的就是如何讓他們提升，聶老師今天的任務(wù)情境作文是一個(gè)很好的方向，今后要思考如何巧妙使用，讓自己的作文教學(xué)再上新臺階。（楊云君） 今天，我有幸聽了聶劍平老師《任務(wù)情境作文教學(xué)之策略》，受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有一些思考。1.豐富寫作題目，符合情境作文。情境作文教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生在寫作過程中是否有著真情實(shí)感的體驗(yàn)，是否能夠在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。而小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力不夠，這就需要教師對作文的表象進(jìn)行豐富，以生活實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行情境的展示。2.開展實(shí)踐活動，在生活實(shí)際中進(jìn)行情境展現(xiàn)。教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到一些較為典型的生活情境中，并且在這過程中融入作文教學(xué)。例如，在小學(xué)六年級的學(xué)生寫作《寫剪紙》這個(gè)題目時(shí)，教師可以安排一節(jié)課進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動。首先教會學(xué)生怎樣親自動手進(jìn)行剪紙，接著讓學(xué)生口頭講述各自剪紙的制作順序，最后進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入情境，用心觀察，在寫作時(shí)就能夠有話可寫、有情可抒。教無定法，應(yīng)靈活多樣才好。情境作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)中較為重要的一種教學(xué)策略，它不僅要求教師對相關(guān)理論知識充分了解，對情境作文教學(xué)理念加以重視，還必須花心思、動腦筋，想方設(shè)法將生活情境與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)可觸、靈活有趣的情境。（馬天珍） 5.8—汾陽小語6組4號冀甜苗研修培訓(xùn)心得 今天是培訓(xùn)的第三天。上午，上海浦東教育發(fā)展研究院的聶劍平老師就探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略進(jìn)行講授。在開始講座之前，聶老師通過幾個(gè)問題引出了作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)，他提到寫作教學(xué)一直處于一種無序列、無方法的狀態(tài)，作文教學(xué)的基本模式是依靠學(xué)生長期、大量閱讀文章，從優(yōu)秀范文中感悟妙處，再通過大量的零散的作文習(xí)作來積累寫作經(jīng)驗(yàn)，但是整體效率偏低，而付出的時(shí)間和精力成本卻很大。其中他首先提到了作文教學(xué)的無序，接著提到了作文教學(xué)的無法，其一是寫作教學(xué)的啟動過于簡單和機(jī)械，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作中胡編亂造的情形屢禁不絕；其二是寫作過程的指導(dǎo)基本上空白；其三是對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，也就是我們一直說的拔高。為了走出無序的寫作探索，其一是要教師關(guān)注寫作的結(jié)果的教學(xué)指導(dǎo)，避免道德說教或者虛假的一些正能量的出現(xiàn)；其二是要關(guān)注寫作的過程的教學(xué)指導(dǎo)，從而解決怎么寫的問題，這樣利于新手作者發(fā)展寫作能力；其三是要關(guān)注寫作的目的的教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)互動性。從而達(dá)到我們對作文教學(xué)的期待方向。下午，是由西河小學(xué)的王文君老師為我們帶來的肥皂泡的教學(xué)，王老師抓詞理解文本很到位，讀說結(jié)合又拓展了學(xué)生的想象，以后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，多鉆研，不斷提升自我。 培訓(xùn)心得 今天是培訓(xùn)的第三天，我們上午聆聽了聶劍平老師的“探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略”的精彩講座。讓我深刻的認(rèn)識到了作文教學(xué)中如何更好的啟發(fā)和引導(dǎo)孩子如何習(xí)作，單一的作文教學(xué)的弊端很明顯，但不知道如何去改變，聶老師的講座讓我茅塞頓開，也為我今后的作文教學(xué)指明了方向！應(yīng)多多關(guān)注單元作文的連貫！下午聆聽了聶老師對王文君老師執(zhí)教的《肥皂泡》的評課后，我對今后的課堂教學(xué)目標(biāo)如何定位，如何落實(shí)以及如何設(shè)計(jì)課堂提問等在理念上有了一定的更新。理念決定方向，有方向的努力必將事半功倍?。ɡ瞵摤摚?lt;/p> 研修心得 今天是研修第三天，上午陽光明媚，聶劍平教授帶來了《探索一種任務(wù)情境的作文教學(xué)策略》的講座。他從作文教學(xué)長期存在的困境與誤區(qū)、走出無序的探索、為我們的作文教學(xué)解疑釋惑，提供方法。下午我們在西河小學(xué)聆聽了王文君老師執(zhí)教的一堂課—《肥皂泡》，聽完后大家進(jìn)行了熱烈的研討，使我收獲頗多，老師和藹，可親，評價(jià)豐富，課堂活躍。讓我受益匪淺?。ɡ顫嵀偅?lt;/p> 在今后的日子里，我們將學(xué)到的理論知識與今后的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索，不斷鉆研，將終生學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力做一名優(yōu)秀的教師！ 主辦:呂梁市教育局策劃:上海方略致遠(yuǎn)審核:汾陽市教育科技局制作:小學(xué)語文第六組編輯:李艷艷攝影:全體成員