《互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文有聲閱讀教學(xué)模式研究》，文/徐昭君（24中）2021.5.6.

丹鳳朝陽

成果形式：成果總結(jié)報告成果名稱：互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文有聲閱讀教學(xué)研究獲獎編號：Djc2019041成果持有者：徐昭君 （2019年有聲閱讀教學(xué)成果獲市一等獎證書） （有聲閱讀教學(xué)模式研究視頻1） （有聲閱讀教學(xué)模式研究視頻2） （有聲閱讀教學(xué)模式研究視頻3） （市電視臺公共頻道新聞） （有聲閱讀線上誦讀活動宣傳片） 　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以探究語文有聲閱讀教學(xué)模式為研究的出發(fā)點，尋找將“聽說讀寫”有機結(jié)合起來的方式方法，在有聲閱讀教學(xué)中實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的多元性目標(biāo)，提高課堂效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。同時將這種閱讀模式推廣到政、史、地、生、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，完成時代賦予語文教學(xué)的歷史使命，落實立德樹人的根本任務(wù)，增強文化自信、民族的自豪感，實現(xiàn)在創(chuàng)新中發(fā)展，達到悅聽、悅誦，悅生活。 （市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在語文有聲閱讀活動中） （有聲閱讀省級重點規(guī)劃課題立項書） 一、成果基本概述 （一）背景：總體上看，通過對美國、俄國、法國、日本等國家的語文閱讀教學(xué)的研究，朗讀教學(xué)的方法、技巧少，有聲語言部分的教學(xué)還處于邊緣化。我國的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)長期以來呈現(xiàn)模式化、板塊化現(xiàn)象嚴重。雖然新課改中涌現(xiàn)出了一大批勇于改革的優(yōu)秀教師、特級教師，但綜合研究一些被認為成功的課例中，依然存在分析的多讀得少，把閱讀教學(xué)和語言教學(xué)割裂開來的問題。這樣就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能快速理解文意或題意，影響了對問題的理解對知識的記憶。政、史、地、生、英語等學(xué)科教學(xué)中大多注重解析，學(xué)生表述不清、詞不達意的現(xiàn)象普遍。 （有聲閱讀教學(xué)策略研究方案） （主持人徐昭君在線上名師講堂課題研討活動中）  （二）優(yōu)化閱讀教學(xué)勢在必行。 ①從課標(biāo)和教材角度看——閱讀獨具魅力。  ②海量閱讀——墊高孩子的人生。  因此有人提出高考要從中小學(xué)抓起，提高閱讀速度、完成有效學(xué)習(xí)、寫作等幾個方面的事情?？梢婇喿x及閱讀教學(xué)的重要性，優(yōu)化閱讀教學(xué)勢在必行。 （有聲閱讀課題研究活動圖片） （三）為什么要做有聲閱讀教學(xué)研究  ①從時代需要的角度看——有聲語言方興未艾。自2014 年 3 月“全民閱讀” 已經(jīng)連續(xù)五年被寫入政府工作報告中；中央電視臺推出的《朗讀者》欄目、《中華詩詞大會》、喜馬拉雅APP等網(wǎng)絡(luò)平臺大大地推動了有聲語言、有聲閱讀的發(fā)展與傳播；2018年12月“有聲閱讀委員會”成立，微信公眾號也同日正式上線，這表明有聲閱讀已逐漸成為人們閱讀的主要方式。 有聲閱讀的全民普及趨勢，為有聲閱讀教學(xué)提供了可行性的大環(huán)境。  ②從心理學(xué)的角度看——語言的運用促進思維發(fā)展。  ③從教育學(xué)的角度看——有聲語言促進記憶增長。  ④從有聲閱讀的作用上看——使閱讀教學(xué)感性化，具體化。 有聲閱讀的過程是積累的過程，也是涵養(yǎng)心靈的過程；是對文本信息再加工、處理、提升的過程，也是提升閱讀能力、寫作能力和綜合語文素養(yǎng)的有效過程；更是說好普通話、傳播傳承祖國語言文字、弘揚民族文化、提高國民凝聚力的過程。  鑒于以上分析，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程中做好有聲閱讀意義重大，勢在必行。 （市教師發(fā)展學(xué)院韓鳳臣主任參與線上研討活動中）   二、有聲閱讀教學(xué)模式研究 （一）有聲閱讀模式提出。市初中語文名師工作室主持人徐昭君老師2015年開始提出初中語文有聲閱讀教學(xué)并進行扎實的實踐研究，組建了300多人的以工作室成員為主體的微信誦讀群。群里有20位精心選擇的好聲音做主播，引領(lǐng)每天經(jīng)典美文的誦讀，堅持定期推出“魅力之聲玉苑書香”線上微課、名師大講堂、師生誦讀會等活動。工作室每一位成員也有自己的“魅力之聲工作坊”。因此提出了創(chuàng)新性閱讀教學(xué)新模式——互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文有聲閱讀教學(xué)，簡稱有聲閱讀教學(xué)。  建模初期，成果主持人徐昭君老師在備課授課中探討有聲閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過征集錄像課、課堂大賽來檢驗正確性，之后通過工作室成員把成功的經(jīng)驗向外輻射推廣。2019年她結(jié)合語文有聲閱讀教學(xué)模式帶領(lǐng)青年教師開始探索研究政史地生英語等學(xué)科有聲閱讀教學(xué)的模式，收效很大。2019年5月，此項研究成果在讓胡路區(qū)研培會上向19所中小學(xué)教學(xué)校長、語文備課組長作了匯報；6月順利通過省級重點規(guī)劃課題評審，立項成功；11月獲得市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果一等獎。 （徐昭君工作室成員們） 　　（一）研究目標(biāo)：優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，把語言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的多元性目標(biāo)，形成具有可操作性的教學(xué)模式。同時將這種教學(xué)模式推廣到政史地生英語等學(xué)科，完成時代賦予語文教學(xué)的歷史使命，落實立德樹人根本任務(wù)，增強文化自信、民族的自豪感，實現(xiàn)在創(chuàng)新中發(fā)展，突出辦學(xué)特色。  （二）研究的重、難點：合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在有聲閱讀中研究確立閱讀教學(xué)的有效策略，確立科學(xué)的有聲閱讀的教學(xué)模式、教學(xué)評價體系，形成具有可操作性的課程。 （三）研究成果實踐方向：通過研究總結(jié)出利用互聯(lián)網(wǎng)為有聲閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)背景環(huán)境的方法；使學(xué)生融入全民閱讀大環(huán)境的策略；把“聽說讀寫”結(jié)合起來，探索出互聯(lián)網(wǎng)背景下語文閱讀教學(xué)的新途徑，探索出有聲閱讀教學(xué)的方法模式；在有聲閱讀教學(xué)中建立閱讀評價體系，形成課程。 （四）理論基礎(chǔ)：（1）傳統(tǒng)誦讀教學(xué)理論。（2）建構(gòu)主義理論。 （五）事實依據(jù)：①央視《朗讀者》《詩詞大會》等欄目誕生、喜馬拉雅等平臺的出現(xiàn)推動有聲閱讀的發(fā)展與傳播；②關(guān)于有聲閱讀相關(guān)文章中突出了數(shù)字時代有聲閱讀的特點；③有聲閱讀委員會成立等。還是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。 （學(xué)生們的有聲閱讀生活） 三、成果創(chuàng)新情況 從理論與實踐的角度分析有別于其他學(xué)校，有自己獨到的特色創(chuàng)新。 在學(xué)術(shù)思想學(xué)術(shù)觀點上：“互聯(lián)網(wǎng)”對于有聲閱讀教學(xué)來說已經(jīng)成為一種教學(xué)的媒介，為閱讀教學(xué)提供環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件的資源庫。用智慧眾籌的方式為開發(fā)有聲閱讀教學(xué)課程帶來便利。 在研究方法上：體現(xiàn)了對文獻的規(guī)范分析與過程中敘事研究的對比分析法；問卷調(diào)查與個案跟蹤相結(jié)合實踐方法；從普遍性到特殊性的邏輯分析法。 （學(xué)生們線上有聲閱讀生活） 四、成果解決的主要問題及效果 （一）成果的應(yīng)用具體解決的實際問題  打破課堂教學(xué)與課后實踐割裂的模式教學(xué)，用生動的表達激活課堂，用有聲閱讀鏈接師生之間的距離。突出教學(xué)中“讀”的功夫及語言運用能力，注重思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高理解能力和對知識的應(yīng)用能力。 （二）實際效果：以一所實踐學(xué)校的反饋材料為例。 學(xué)校名稱：大慶鐵人學(xué)校 實踐檢驗時間：2018年10月開始至2019年6月結(jié)束 承擔(dān)任務(wù)：關(guān)于有聲閱讀教學(xué)課堂模式研究 參加實踐班級：七年級（2）班（42人）和七年級（3）班（45人） 踐行模式：課上重視引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的形式朗讀、鑒賞文本，線上以“魅力之聲有聲閱讀”群為依托，每天由群管理員向群里推送美文和教材中的古詩文鏈接，并帶領(lǐng)群成員堅持朗讀。學(xué)生每天在規(guī)定的時間內(nèi)朗讀作品不超過5分鐘，讀后打卡記錄。 實踐效果：經(jīng)過8個月的實踐，78%的學(xué)生能堅持每天朗讀。堅持朗讀的學(xué)生與不發(fā)聲的同學(xué)對比結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣明顯；對文本的理解力、領(lǐng)悟能力和識記能力明顯增強；作文寫作水平明顯提升，平均提高2-5分。 （24中趙航校長和師生們在校有聲閱讀系列活動中） 五、成果實施的路徑與方法 （一）實施計劃 研究、實踐、提升階段（2015.03——2021.06） （二）實施措施 制定實施方案。分工明確，方法科學(xué)。激勵創(chuàng)新，輔以制度約束。 （三）制度建設(shè) 1.學(xué)校建立教育科研機構(gòu)，配備特色成果模式研究的管理人員，在分管科研校長的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)研究過程的所有事宜。 2.學(xué)校由教研組、備課組按學(xué)科自愿組成小組參加模式研究。 3.分學(xué)科進行辦學(xué)特色成果模式構(gòu)建工作。 （部分工作室成員與24中張慧麗校長在有聲閱讀研修活動中） （四）計劃實施的具體情況 1.研究階段：明確參研教學(xué)班。針對研究目標(biāo)進行總體設(shè)計，明確整體研究思路。調(diào)研保留基礎(chǔ)資料，確立研究重難點，制定研究方案和研究計劃。根據(jù)研究目標(biāo)具體內(nèi)容，利用問卷調(diào)查進行調(diào)研，完成調(diào)研報告。收集、整理、歸類材料。匯總、研究分析材料，進行全面、科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)，形成研究報告。 2.實踐檢驗階段：依據(jù)研究成果進行實踐檢驗。首先分工明確，確保質(zhì)量，并適時邀請專家進行專業(yè)指導(dǎo)。 3.成果提升階段：確定完善特色模式，把研究成果向更多學(xué)科輻射，發(fā)揮更大的作用。形成理論，形成品牌。 （五）實施過程中所使用的科學(xué)的方式方法：總體框架為“雙線并行”的形式。 線上閱讀：建立互聯(lián)網(wǎng)背景下工作坊式誦讀群。由市級名師工作室學(xué)員和參研教師牽頭，設(shè)“1+N”個“魅力之聲”工作坊，實現(xiàn)教師、家長、學(xué)生同時同文閱讀。學(xué)生層面突出年級的特點，重在讀、賞、仿、創(chuàng)新。教師層面重在引導(dǎo)、管理和自我提升。 線下促學(xué)促教：在名師工作室學(xué)員所在學(xué)校以教學(xué)班為單位進行實踐檢驗。以課堂教學(xué)為主。（1）以讀促學(xué)，激發(fā)師生審美情趣；（2）以讀促教，做模式課教學(xué)探索；（3）以讀促寫，提高師生寫作能力。 在教學(xué)實踐中記錄過程，使研究成果形成體系、模式，形成具有可操作性課程。 （工作室成員在線上參與有聲閱讀生活） 六、成果推廣范圍、效果及應(yīng)用價值 （一）推廣范圍：辦學(xué)特色成果在語文學(xué)科上推廣范圍較廣，遍布全市三個區(qū)兩個縣的28所學(xué)校；在本校延伸學(xué)科比較多，如政治、歷史、地理、生物、英語等。 （二）效果：極大地推動了學(xué)校的教育教學(xué)，說好普通話、愛讀書、讀好書、好好讀書蔚然成風(fēng)。達到的作用是激發(fā)興趣引發(fā)動力、發(fā)展智力、培養(yǎng)注意力、記憶力、思維力。有效地促進師生的共同發(fā)展，達到閱讀與寫作、教師與學(xué)生之間的雙贏，真正突出閱讀可以改變思想、改變命運的作用。 （三）應(yīng)用價值：使課堂教學(xué)與課后實踐有機結(jié)合；把“聽說讀寫”有機結(jié)合起來；把“讀”貫穿于政史地生英語等學(xué)科；是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高理解力、培養(yǎng)閱讀能力、促進學(xué)生表達交流能力、提高課堂效率的好途徑。 （歷史課堂里的有聲閱讀） （地理課堂里的有聲閱讀） （英語課堂里的有聲閱讀） 七、成果取得成效 以2018年7月——2019年6月七年級（5）班45名學(xué)生、每天3分鐘閱讀500字、300天閱讀情況為例，通過問卷調(diào)查和檢測，統(tǒng)計結(jié)果如下。   表中實驗班學(xué)生對比組中每生每天3分鐘閱讀約為500字，一年下來閱讀量至少增加15萬字，對教材識記內(nèi)容準(zhǔn)確率、仿寫能力、作文等方面提升的幅度大，普遍口語表達好、精神面貌好。  2018年10月，在市初中語文徐昭君名師工作室推廣，目前3個區(qū)2個縣有28所初中學(xué)校的教師在做此項研究，每天線上誦讀達1000人。有聲閱讀教學(xué)模式極大地推動了學(xué)校的教育教學(xué)，說好普通話、愛讀書、讀好書、好好讀書蔚然成風(fēng)。整個過程激發(fā)興趣引發(fā)動力、發(fā)展智力、培養(yǎng)注意力、記憶力、思維力、口語交際能力，有效地促進師生的共同發(fā)展，達到閱讀與寫作、教師與學(xué)生之間的雙贏，真正突出閱讀可以改變思想、改變命運的作用。 （讓胡路區(qū)名師工作室有聲閱讀教學(xué)成果推廣會） （工作室主持人徐昭君老師在區(qū)名師工作室有聲閱讀教學(xué)成果推廣會上） （譚亮老師區(qū)名師工作室有聲閱讀教學(xué)成果推廣會上發(fā)言） 成果立項和獲獎情況： （1）2019年6月《互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文有聲閱讀教學(xué)研究》順利通過黑龍江十三五規(guī)劃重點課題考核，立項成功。 （2）2019年11月成果獲得大慶市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研成果一等獎。（3）2019年校英語組教師參照語文有聲閱讀的模式進行研究，通過了市級小課題立項，目前已結(jié)題。（4）2021年《有聲閱讀教學(xué)優(yōu)化閱讀教學(xué)的新模式》將在教育部國家一級期刊《生活教育》第6期上發(fā)表。 （有聲閱讀教學(xué)成果1） （有聲閱讀教學(xué)成果2） （有聲閱讀教學(xué)成果3） （有聲閱讀教學(xué)成果4） 成果輻射效果：（5）2019年1月在區(qū)中層干部培訓(xùn)會上做成果分享，參會的教師反響很好。（6）2019年5月成果主持人在區(qū)有聲閱讀推廣會上作匯報，參會19所學(xué)校的教學(xué)校長和語文備課組長共計200人，市教師發(fā)展學(xué)院師訓(xùn)部韓鳳臣主任和教研員姜天宇和區(qū)教育局吳忠華局長、進修學(xué)校的鄭廣堯校長參加會議，并給予高度肯定和贊揚。區(qū)電視臺作了現(xiàn)場直播。2019年5月中旬在市電視臺新聞頻道播出簡訊。（7）成果主持人主編有聲閱讀教學(xué)成果、校本教材各兩本書，得到參會領(lǐng)導(dǎo)和教師好評。（8）2020年春，疫情防控期間，成果主持人通過對教師、學(xué)生的有聲閱讀訓(xùn)練和線上朗誦活動，豐富了師生居家生活，緩解了壓力，促進了學(xué)習(xí)。（9）2019年——2021年，成果主持人將此成果模式推廣到校政史地生英語的學(xué)習(xí)中，效果顯著。（10）2021年1月，成果主持人組織工作室老師編輯學(xué)生的有聲閱讀作品碼書10冊，收錄了500多名學(xué)生的有聲習(xí)作。（11）2020年7月成果主持人組織指導(dǎo)學(xué)生參加中華頌全國大賽，省級賽順利通過決賽，進入國家級的復(fù)賽。 （讓區(qū)教育局吳中華局長和區(qū)進修學(xué)校鄭廣堯校長、朱井泰校長等領(lǐng)導(dǎo)在名師工作成果推廣會上） 老師誦讀寫作獲獎情況（12）2019年11月成果主持人獲省級演講口才大賽銅獎。（13）2018年12月成果主持人在大慶市委宣傳部、文廣新局組織的“奮進四十載喝彩新大慶”全市慶祝改革開放四十周年朗誦大賽優(yōu)秀獎（14）在市“石油情百湖風(fēng)”征文大賽中成果主持人撰寫的詩歌《大美新大慶》獲得三等獎。 （教師參加誦讀活動） 　　讀書的浸潤，寫作的怡情，方法的尋找，探索的快樂，成功的體驗，讓師生的視野在逐漸地變寬。盡管我們在有聲閱讀教學(xué)一塊做出了很大的成績，實踐過程中獲得了很多有益的收獲，但在推廣實施過程中，還需要進一步的努力和探究，未來任重道遠。我們行走在有聲閱讀教學(xué)的路上，細看花開，靜待綻放。 （徐昭君工作室全體成員與市、區(qū)教育局、教師進行學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)合影） 撰稿人：徐昭君（24中學(xué)）制作人：徐昭君（24中學(xué)）審核人：張慧麗（24中學(xué)） 劉巍?。ㄗ寘^(qū)教師進修學(xué)校）