賞家鄉(xiāng)之美，探文化之根

銀杏小學(xué)教導(dǎo)處

一一銀杏小學(xué)“親子研學(xué)”小記 　　五月榴花紅欲燃，夏木陰陰正可人。出門(mén)亦景，亦畫(huà)。出行，是孩子們親近自然，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的快樂(lè)實(shí)踐。每一次的出發(fā)都是為了新的目標(biāo)，每一次的出發(fā)都是為了更好的成長(zhǎng)。因此，我校將假期課程定為“親子研學(xué)”，主題為“賞家鄉(xiāng)之美，探文化之魂”，活動(dòng)目的:①讓孩子們賞家鄉(xiāng)美景，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。②體驗(yàn)有故事的山水風(fēng)光，感受魅力永濟(jì)深厚的歷史文化底蘊(yùn)。③研學(xué)活動(dòng)年級(jí)定為:一、二、五、六年級(jí)。 　　研學(xué)前，校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)安全第一，特別強(qiáng)調(diào)一定要家長(zhǎng)陪同，時(shí)刻注意安全。建議老師們制定的研學(xué)課程設(shè)計(jì)要切合家鄉(xiāng)的人文景觀，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)、數(shù)老師共同設(shè)計(jì)研學(xué)單，融知識(shí)性與趣味性一體。 葫蘆小小蘊(yùn)乾坤 　 “藤纏老樹(shù)歷風(fēng)塵，一世春秋幾子孫”，葫蘆諧音“福祿”，是長(zhǎng)壽吉祥的象征。一年級(jí)的孩子們探訪(fǎng)太寧葫蘆園。他們置身葫蘆王國(guó)，聆聽(tīng)大人講葫蘆的種植技術(shù)，欣喜觀賞著、觸摸著、贊賞著多彩多姿，琳瑯滿(mǎn)目的葫蘆。有的小朋友讀著葫蘆上的文字，有的也拿起畫(huà)筆在葫蘆上精心繪制，他們也將完成一件藝術(shù)品。 　　在葫蘆園尋訪(fǎng)，孩子們用心體驗(yàn)著葫蘆文化，心中小小的葫蘆變得不同凡響，他們懵懵懂懂地體味著“葫蘆與它的莖葉一起被稱(chēng)為“子孫萬(wàn)代”，表意家族人丁興旺、世世榮昌?！边@深?yuàn)W的寓意。 　　瞧，孩子們的研學(xué)單，稚嫩的筆跡書(shū)寫(xiě)著收獲的喜悅。 拜謁河?xùn)|吟古調(diào) 　　莫嘆紅殘，荷風(fēng)送香。清風(fēng)拂面，氣候溫和，二年級(jí)的小朋友在家長(zhǎng)陪同下，來(lái)到了位于永濟(jì)市西城區(qū)的柳園，去拜謁唐代大詩(shī)人柳宗元，他們聽(tīng)媽媽講述柳宗元的生平，參觀宗元紀(jì)念館，在紀(jì)念館中傾聽(tīng)柳宗園的故事。漫步綠蔭小道，泛舟柳子湖上，吟誦宗元詩(shī)詞。柳宗元一生創(chuàng)作了無(wú)數(shù)膾炙人口的名篇佳作，孩子們也許只記住了幾首詩(shī)，但詩(shī)人高大的形象已烙印在孩子們心中。 　　研學(xué)歸來(lái)，孩子們用稚嫩筆記錄美好時(shí)刻，筆端流瀉出自己此次研學(xué)的點(diǎn)滴感受。他們又寫(xiě)又算，又畫(huà)，成長(zhǎng)，就是這一剎那的花開(kāi)！真是:出行開(kāi)眼界，研學(xué)提素質(zhì)。 伍姓公園詩(shī)意濃 　“曉披五老峰上云，晚釣伍姓湖中鯉。忽逢漁夫二三子，問(wèn)是伍姓誰(shuí)家子？”明朝重臣楊博在《五老歌》中這樣描繪伍姓湖。伍姓胡是山西省最大的天然內(nèi)陸淡水湖泊，在家鄉(xiāng)永濟(jì)市城東。這里湖光山色、碧波蕩漾、鳥(niǎo)鳴魚(yú)躍、充滿(mǎn)“濕”情畫(huà)意。假期里，五年級(jí)的孩子們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下，環(huán)湖游賞。他們徜徉伍姓湖畔，吟誦著“湖傍昔多樓臺(tái)，居人環(huán)境，每夏荷花盡發(fā)……”的古句，眼前浮現(xiàn)出伍姓湖昔日的魚(yú)肥水美，樓臺(tái)掩映的勝景。他們時(shí)而向大人尋訪(fǎng)五姓的來(lái)歷，時(shí)而感嘆現(xiàn)代工業(yè)污水對(duì)這一圣地的破壞，時(shí)而又在蒹葭叢中尋找珍貴的水鳥(niǎo)，看鳧鷺飛翔，天鵝戲水，陶醉其中，你會(huì)感到他們猶如一只只快樂(lè)的水鳥(niǎo)，詩(shī)意地棲息翱翔。 　 “紙上得來(lái)絕覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，孩子們?cè)谘袑W(xué)中收獲，回家后認(rèn)真填寫(xiě)研學(xué)單，情感在一篇篇游記里，在一首首小詩(shī)中升華。 黃河浪卷數(shù)風(fēng)流 　 “九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”六年級(jí)的孩們?cè)谖逡患倨?，在父母的陪同下，?lái)到黃河邊，擁抱母親河，欣賞了黃河的壯美，探索黃河的源頭及變遷歷史。在黃河畔搜集黃河故事，感慨與黃河有關(guān)的風(fēng)流人物。 “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回” “白日地中出，黃河天外來(lái)?！?lt;/p> “大漠孤煙直，長(zhǎng)河黃日?qǐng)A。”…… 孩子們興味盎然地吟誦“黃河”詩(shī)文。 “情由境生，情動(dòng)而辭發(fā)”，黃河的磅礴氣勢(shì)和滄桑迭變，觸動(dòng)了孩子們的心靈，他們工整的研學(xué)報(bào)告單，是和母親河最真誠(chéng)的告白。 學(xué)海拾貝共欣賞 　　如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。開(kāi)學(xué)到校，孩子們興致勃勃地交流研學(xué)成果，智慧在文流中碰撞，知識(shí)、素養(yǎng)在漸漸提升。     親子研學(xué)促成長(zhǎng)，生活處處是課堂。這是孩子們的第一次研學(xué)，在老師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，他們學(xué)會(huì)了探索，豐富了情感體驗(yàn)。 “沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”。長(zhǎng)路漫漫，學(xué)海無(wú)涯，唯愿孩子們學(xué)習(xí)實(shí)踐中增智長(zhǎng)識(shí)，朝著夢(mèng)想出發(fā)，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。