幼小銜接，你準備好了嗎？——記庫蘭薩日克鄉(xiāng)幼兒園關(guān)于幼小銜接家長告知書

阿合奇縣庫蘭薩日克鄉(xiāng)幼兒園

親愛的家長們： 您的孩子從幼兒園升入小學，面對的不僅是學習環(huán)境的變化，還有學習內(nèi)容、學習方式、行為規(guī)范、人際關(guān)系等等方面的變化，這使得幼兒園與小學之間存在斷層。要做好幼小銜接，首先應該弄清楚兩個學段的斷層體現(xiàn)在哪些方面： 　　一、學習環(huán)境及人際關(guān)系的斷層 孩子升入小學后，首先改變的是熟悉的學習環(huán)境和人際關(guān)系，他必須離開如母親般的幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，小學教師在生活照顧上的角色會逐漸減少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，與此同時，孩子的朋友圈發(fā)生變化，面對的幾乎是陌生的同學，這使孩子感到有壓力和負擔。這同時也意味著孩子的獨立性需要增強。 二、學習方式的斷層 幼兒園主要是以游戲化、自由探索等方式開展教學活動，與小學分科目、常規(guī)課堂教學有很大的區(qū)別。幼兒園的學習方式更靈活且要求更低，而小學的學習方式相對單一，且在學習的效果方面要求更高。不少孩子會因為40分鐘都坐在座位上而難以忍受，甚至因此抵抗上學。此外，小學生課間活動的范圍變得更窄了?？紤]到安全問題，學生課間不允許大聲喧嘩、四處奔跑打鬧。因此，孩子的學習方式上需要做適當?shù)恼{(diào)整以慢慢適應。 三、行為規(guī)范的斷層 幼兒園的生活自由，而小學有較多的行為規(guī)范，孩子剛從隨意自由的幼兒園過渡到小學，會感覺較多束縛。 四、學習壓力的斷層 幼兒園的孩子幾乎沒有什么學習壓力，沒有嚴格的考核和評價標準，孩子以游戲為主。孩子升上小學，每天上午三四節(jié)課，下午兩三節(jié)課，無論是學習時長還是知識輸入量上都有很大的增加，孩子的學習壓力也會急劇增加。 五、家長期望值的斷層 幼兒園寬松的學習環(huán)境及較少的學習壓力，使得家長對孩子學習沒有過多的期望。但升上小學后，作業(yè)、考試紛至沓來，分數(shù)作為衡量孩子學習水平的重要因素之一，往往讓家長和孩子有壓力，家長會對孩子有更高的期待值。 　　根據(jù)以上問題，在幼小銜接階段，家長應提前從生活點滴著手，讓孩子從身心上慢慢調(diào)整，以逐漸適應。根據(jù)個人經(jīng)驗，以下幾點建議僅供參考： 　　一、培養(yǎng)良好的生活習慣 1. 自己的事情自己做。培養(yǎng)孩子每天收拾自己的個人物品，如書本、筆、玩具等。上小學前，家長可以引導孩子自己收拾自己的物品，教會一些收拾的方法，甚至可以和孩子演練。 2. 培養(yǎng)孩子的自律性。上小學后，會有很多的條框規(guī)矩，時間也會被切割成非常細碎的片段，在每個時間段里，都會有不同的學習任務。在家里，可以提前給孩子布置任務，每天如此，有規(guī)律地規(guī)范化，有助于提高孩子的自律性及行為規(guī)范 3. 引導孩子珍惜個人物品?，F(xiàn)在的家長對孩子過分寵愛，“再苦不能苦孩子”，很多孩子對個人物品往往不夠珍惜。在學校里，學生多，事情雜，經(jīng)常出現(xiàn)丟失物品的現(xiàn)象，有些孩子對此并不心疼，對個人物品不夠珍惜。家長可以在平時點滴灌輸，保管好個人的物品。 4. 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。不亂涂亂畫、不亂扔紙屑等，良好的個人衛(wèi)生習慣會讓孩子看起來更大方，也會受到同學、老師的歡迎。 二、良好的學習習慣 1. 專注力。小學課堂40分鐘，對于大部分的一年級孩子而言，是非常漫長的。前期還會有些孩子課堂上要上洗手間，或者忍不住和同學講話、玩文具、東張西望、畫畫等。專注力的訓練需要平時有意識地引導，會得到慢慢加強。尤其要重視主動注意力而非被動注意力的訓練。 2. 閱讀習慣應該盡早培養(yǎng)，閱讀應該成為孩子的終身興趣，成為他們生活中不可缺少的一部分。閱讀可以說是一切學科的基礎。 3. 識字。對于學齡前兒童是否該識字的觀點一直以來不盡相同，爭議也比較大。我不贊同幼兒園教育小學化，不贊同為了滿足家長虛榮心而比拼孩子識字量，但個人感覺孩子還是有必要慢慢識得一些字的。 三、人際交往 1. 鼓勵表達?？梢远嗪秃⒆恿奶?，鼓勵其講述幼兒園生活，每天和孩子養(yǎng)成睡前或者放學路上聊天的習慣，孩子會樂于表達。 2. 鼓勵自主解決問題。生活中孩子遇到問題會比較容易依賴大人，到學校后就變成遇到問題愛告狀，或者還沒動口就先動手。所以平時家長大膽放手，讓孩子自己解決問題，適當教一些解決問題的方法。 3. 禮貌用語。生活中隨時隨處引導孩子禮貌用語，家長也以身示范 四、家長是最好的鏡子 1. 家長教育觀念一致，統(tǒng)一戰(zhàn)線。 2. 家長培養(yǎng)孩子的過程中，要和孩子堅持。比如親子閱讀、每天任務完成等。 3.適當且具體的鼓勵，在孩子遇到問題時，更多教會孩子解決問題的方法，提升能力，而不停留在知識性的灌輸。