課堂新發(fā)展，研討促提升——濟寧市任城區(qū)小學科學“深度學習”專題研討會

嗯哼

為了提高科學教師課堂教學的業(yè)務水平，加強教師之間的學習交流，4月29日，任城區(qū)小學科學“深度學習”專題研討活動在濟寧市南池小學如期舉行，任城區(qū)小學科學教研員尹利強老師、南池小學業(yè)務領(lǐng)導和全區(qū)各小學科學教師參加了本次活動。 　　活動主要進行了課例展示、執(zhí)教教師反思性說課、聽課教師評課以及《深度學習的發(fā)生與實現(xiàn)》專題講座四項內(nèi)容。 　　南池小學張玉老師率先執(zhí)教了《熱對流》一課，張老師注重學生的自我探究能力，通過利用保溫杯、水槽、木屑等不同的教具，將加熱水時的對流現(xiàn)象清晰呈現(xiàn)，引領(lǐng)學生自主觀察后深刻理解熱對流的定義。電加熱棒、玻璃容器以及香的使用將空氣傳遞熱量時的流動情況可視化，從而得出看不見的空氣也以熱對流的形式傳遞熱量。張老師整堂課環(huán)節(jié)緊湊、細節(jié)到位，合作探究氛圍濃。 　　第二節(jié)課是由李營中心小學魏勉勵老師執(zhí)教的《溫度計的秘密》，課堂上魏老師緊扣教學目標，循序漸進，復習導入后引領(lǐng)學生制作溫度計模型再來利用模型驗證得出水具有熱脹冷縮性質(zhì)最后通過牛奶、煤油、醋、果汁、酒精豐富的實驗材料得出液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。魏老師課堂思路清晰，和學生溝通順暢和諧，環(huán)環(huán)相扣引人入勝。 　　課堂結(jié)束后，兩位老師進行了反思性說課，兩位老師分享了設計課的過程以及思路。評課環(huán)節(jié)中，老師們對兩節(jié)課進行了針對性評價，指出了兩節(jié)課中的亮點，肯定了兩位老師教學的專業(yè)素養(yǎng)同時也提出了一些思考和疑問。熱烈的討論，思維的碰撞也給了兩位老師更多的啟發(fā)和感悟。 　　評課結(jié)束后是《深度學習與發(fā)生》的講座環(huán)節(jié)，尹老師從學習現(xiàn)狀、什么是深度學習、深在何處、如何發(fā)生、怎樣實現(xiàn)、認識誤區(qū)六個部分向老師們詳細講解深度學習發(fā)生與實現(xiàn)。 　　尹老師首先從學生有沒有真正理解運用知識、有沒有真正體驗情感、有沒有真正踐行價值觀指出當前學生的學習現(xiàn)狀，接著通過淺層學習的缺點向大家介紹了什么是深度學習，并指出應“深”在學生的思維、豐富的學習結(jié)果和教師充分的教學引導三個方面，尹老師從大的理念到小的問題并結(jié)合教育實際，穿針引線的把新的教育理念給老師們進行了解讀。 　　此次活動為所有老師搭建了一個相互學習、相互交流、不斷探索、不斷反思的良好平臺，促進了老師們專業(yè)化成長，體現(xiàn)了科學教師們積極向上的精神風貌。 撰稿：張玉攝影：孟冉審核：陳晶李美華