科學引深思教研促成長——科學領域組教研活動

是小田呀

<h3>　　“教而不研則愚，研而不教則虛”，教乃是研之基礎，研乃是教之利器。為了進一步落實科學領域教研活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2021年4月29日，科學領域組召開了關于科學活動中有效提問策略的教研活動。</h3> <h3> 進入教研主題之前，由李千金老師和何文婷老師對《幼兒園科學教育》一書中前兩章內容的詳細梳理而進行分享，開展了領域組內的第一次讀書分享。</h3> <h3> 第一章幼兒科學教育入門，何文婷老師從科學觀與幼兒科學教育和幼兒科學學習的心里特點這兩方面梳理了相關性知識，了解到需根據各年齡班幼兒科學學習的特點進行科學教育。</h3> <h3> 第二章幼兒園科學教育的目標，李千金老師從幼兒園科學教育目標的層次和從教育目標到教育過程這兩方面詳細梳理并分享，在分享的過程中結合具體的案例分析出如何從教育目標到教育過程，以及兩者之間的關系。</h3> <h3> 接下來由葉靜老師帶領著我們進入教研活動的主題，首先對有效提問這一名詞進行詳細解釋，了解到有效提問能促進幼兒的思維能力，并能更好的進行師幼互動。<br>　　緊接著指出在提問環(huán)節(jié)中存在的問題有不“準”模式化；隨意性；封閉性和不公性。因而根據存在的問題提出了解決性的策略，這其中包括活動前，活動中，和活動后的具體操作性策略。</h3> <h3>　　最后根據各自的第一次教學活動進行匯報分析，并進行相關教案的反思與調整。</h3> <h3>　　“學”不能止，“研”亦不止。此次科學領域教研組的教研圓滿完成，科學領域教研組將一如既往的努力，鉆研下一階段的研究內容，真正做到在教研中收獲，在反思中成長！</h3>