“一年好景須君記，最是教研正當時”——全市小學語文基于課程標準的單元整體推進教學研討活動

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2021年4月29日，全市小學語文基于課程標準的單元整體推進教學研討活動在安丘市渠丘小學舉行，本次研討活動為6個不同學校的語文研究團隊，分別從1-6年級介紹了各年級單元整體策劃，而且單元課文中每個版塊評價任務(wù)的設(shè)計與實施策略通過模擬試講的方式為老師們呈現(xiàn)，讓老師們明晰大單元、大概念觀念的學習要求，對評價任務(wù)在課堂中的實施有了更深的理解和直觀的感受。興華學校語文研究團隊整齊的著裝、精神的面貌讓我印象深刻。每個教師的上課環(huán)節(jié)模式有高度的相似性，通過步驟教學法環(huán)環(huán)相扣，讓學生在評價任務(wù)中逐漸實現(xiàn)目標，落實語文核心素養(yǎng)。例如：課文《荷葉圓圓》中，教師引導學生通過“讀—品—悟—演—背”五個步驟，讓學生掌握理解詞語的方法，讀出課文的感情。第二實驗小學語文團隊以“復述”為單元主題整合，通過展示不同的課型，運用借助圖片、借助關(guān)鍵詞句、借助示意圖等多種方法讓學生學會用自己的話介紹講解故事內(nèi)容，通過構(gòu)建任務(wù)群設(shè)計評價任務(wù)，落實“讀”、“說”、“寫”三個關(guān)鍵訓練點。青云山小學語文研究團隊通過提煉“觀察”單元主題，聚焦語文要素，整合單元內(nèi)容，確立學習目標。確定評價任務(wù)，設(shè)計學習活動。借助“字詞比拼—閱讀遷移—表達運用”的測評方式反饋學習效果。 錦湖小學語文團隊所講的習作單元步步為營，講解到位。通過《海上日出》的景物變化，按照順序抓住特點，讓學生學會表達?！队浗鹑A的雙龍洞》抓住景物描寫的順序，學表達。習作例文中，更是通過品讀例文中的方法，突出重點學表達。在一系列的教學活動中，制定了多元設(shè)計評價標準，從而達到學教評一致性。 實驗小學語文核心團隊以大概念為單元，在單元整體教學中為我們講解了什么是大概念。從基于課程標準學情分析和教材分析，到關(guān)注主體、條件、行為和標準四個維度精準續(xù)寫學習目標，直指語文學科核心素養(yǎng)。以學生為主體圍繞評價任務(wù)設(shè)計和實施落實學習目標，策劃單元學教活動，從而達到循序漸進、梯度發(fā)展。比如:《人物描寫一組》通過品關(guān)鍵詞句、悟人物特點想象感悟、朗讀品悟等方法讓學生體會其表達效果，從而初步學習表達方法。 汶水小學語文教研團隊通過單元整體建構(gòu)雙線，進行方法總結(jié)，運用方法、鞏固方法，學習篇章訓練等讓學生具備其能力。并且從不同的板塊詳細講解了單元主題要素，將學習目標和評價任務(wù)落地開花，讓學生學會表達運用。 最后，李科長為我們做了精要的總結(jié)，讓我們更深的了解了基于核心素養(yǎng)的目標系統(tǒng)操作流程，讓我們知道了素養(yǎng)、課標、目標、教學等之間的關(guān)系，從而更好的為教學服務(wù)，更好的讓評價任務(wù)在學生身上產(chǎn)生效果，讓學生的核心素養(yǎng)真正的提高。