高陵區(qū)江流幼兒園——“幼小銜接”美篇

高陵教育

一、幼小銜接的重要性 幼兒從幼兒園教育走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利，能夠使幼兒入學后，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學的過渡。 　　二、幼小銜接銜接的到底是什么 幼小銜接工作的重點不是知識的準備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養(yǎng)。 三、幼小銜接需要哪些前期準備 家長在家?guī)秃⒆幼鲇仔°暯拥臏蕚洌滓褪且私夂⒆拥淖陨砬闆r。 您可以通過觀察、談話等方法全面了解孩子在心理、情感、自理生活等方面的發(fā)展水平。以下這些方面，可以幫助您分析、了解孩子的情況: 1.孩子是否對入小學充滿期待與向往? 2.孩子是否能與周圍同伴友好相處? 3.孩子離開家人，進入陌生環(huán)境后是否會沮喪? 4.孩子是否能自然地與家人以外的人交往? 5.孩子對閱讀是否感興趣?在閱讀一遍故事后是否能回答相關的問題? 6.孩子是否能獨立完成系鞋帶、戴圍巾、收拾玩具、整理書包等事情? 7.孩子是否會照顧自己，如:主動飲水、根據(jù)冷熱穿脫衣服、獨自按時睡眠? 8.孩子是否會重復簡單的口信? 9.孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水、水彩筆等物品? 10.孩子是否能同時記住兩個或三個任務，并執(zhí)行這些任務? 11.孩子是否能說出自己的家庭地址和家人的姓名、電話號碼? 12.孩子是否會承認自己不懂，而主動請求幫助? 　　四、讓孩子了解幼小差異 　小朋友們了解小學嗎？他們能說出幼兒園與小學的差別嗎?這就需要家長朋友們好好跟孩子講講了： 1.環(huán)境差異 首先讓孩子了解幼兒園和小學的環(huán)境是不一樣的。因為疫情原因，此時還是不建議家長帶孩子去參觀小學，不妨在家給孩子找一些有關小學學校的環(huán)境圖片或者視頻，讓孩子視覺感知環(huán)境的不同。 2. 學習游戲差異 幼兒園的學習生活還是以游戲為主的，而小學就不一樣，有固定的集體上課時間，和學科學習。 家長可以具體給孩子解釋：幼兒園里有區(qū)角游戲，而小學可能更多的是和同伴小組討論學習；幼兒園有很多玩具，小學雖然沒有玩具，但很多小實驗、探索游戲等。 3.老師差異 幼兒園的教師是兩位帶班老師和一位負責孩子生活的保育老師，而小學每個班會有1名班主任，不同的學科都有不同的老師進班教授。 4. 作息差異 小學會有固定的上課時間、課間時間，放學時間；幼兒園會有長時間的午睡時間，而小學沒有。 五、實施幼小銜接的原則 全面性原則 片面理解幼小銜接忽略長期發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發(fā)展，而隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏積極思考問題，主動獲取知識的能力，使得學習沒有后勁。幼小銜接真正要培養(yǎng)幼兒的社會適應性、學習適應性、生活習慣、學習習慣、態(tài)度與能力等方面準備，包括心、德、智、體、能五大方面全面發(fā)展。 漸進性原則 幼小銜接教育是具有階段性、持續(xù)性、連續(xù)性的。幼小銜接不只是銜接知識，更是以能力、習慣、性格的培養(yǎng)為基礎的，我們必須給孩子創(chuàng)造一個持續(xù)的良好的家庭環(huán)境和學習環(huán)境。將幼兒應具備的能力和素質分解為不同層次、水平的教育目標。 協(xié)調性原則 幼小銜接作為一項復雜的任務，由家庭教育、幼兒園教育和社會教育共同承擔和完成。要做好幼小銜接工作，必須處理好家庭教育、幼兒園教育和社會教育的相互關系。 　　科學實現(xiàn)幼小銜接，就是最大限度地尊重幼兒，讓教育去適應幼兒。家長朋友們唯有調整好心態(tài)和教育方法，加強對孩子規(guī)則意識、任務意識的培養(yǎng)，注重孩子的良好習慣養(yǎng)成，才能真正幫助孩子去適應藝彩豐富的小學生活，真正做到科學幼小銜接。