同課異構(gòu)，研修促成長——英語組特色活動

吳海娜

從開學(xué)到現(xiàn)在，我們組的工作一直在穩(wěn)步進行中。為了更好的促進大家的提高，我們組決定搞一次特色活動“同課異構(gòu)”　一、開會布置同課異構(gòu)活動方案 “你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。新的征程，新的挑戰(zhàn)。在討論研修組自己的特色活動時，我和同組的吳海娜同時想到了同課異構(gòu)。同課異構(gòu)的教研方式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為我們提供了一個面對面交流互動的平臺，在這個平臺里，我們共同探討教學(xué)中的熱點難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。 二、備課 備課之前，我和海娜老師分別把對方的主題又一次深入的研究了一下，上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料。如：《教壇天地》中王麗華的論文“如何提高學(xué)生記憶英語單詞的能力”以及豆丁網(wǎng)發(fā)表的論文“提高英語單詞記憶的實驗研究”。還有2006年第12期發(fā)表于《科技信息》李曉偉老師的“如何提高學(xué)生英語表達(dá)能力”，發(fā)表在《教研之窗》中張繼峰老師的“淺談培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力”。學(xué)習(xí)之后我們再次鉆研對方的教材以及教學(xué)參考書，最后確定我們共同研究的課程為：三年級下冊第四單元Where is my car ? B Let’s learn 和四年級下冊第四單元 At the farm B Let’s talk 內(nèi)容。 　　三、課堂實踐課程確定之后，我們分頭備課，之間再沒有交流。然后在不同的班級用自己的思路講一節(jié)課。4月28日和4月29日，利用兩天時間完成了課堂實踐。 　　四、研討活動四節(jié)課上完之后，我們兩個坐在一起，把自己的思路和反思進行了一次深入的交流。三年級的這節(jié)課，海娜運用較多的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度較高。我的課堂活動相對來說比較少，更多的注重學(xué)生的練習(xí)活動。在學(xué)習(xí)玩具單詞時我的課堂上因為練習(xí)的多，所以學(xué)生單詞的掌握比較好。海娜的課堂中句型的練習(xí)多樣化，學(xué)生說的比較好，各有優(yōu)缺點。四年級的對話課：海娜這節(jié)課的課件設(shè)計的非常好，學(xué)生參與的積極性很高。效果非常好。我本學(xué)期研修的重點就是研究對話課的教學(xué)。通過開學(xué)以來每一次對話課的摸索，孩子們對對話的理解、背誦和演一演都有進步。整體來說四年級的兩節(jié)課都非常成功。 　　五、總結(jié)同課異構(gòu)讓我們清楚的看到了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。同課異構(gòu)的宗旨，實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。同課異構(gòu)讓我們在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。針對同一節(jié)課，同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的構(gòu)想和不同的教法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗和做法，形成自己的教學(xué)特色。同課異構(gòu)讓我們?nèi)￠L補短，提高教學(xué)效果，對深入了解教材，認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法，展示不同教學(xué)風(fēng)格，鍛煉提高教學(xué)能力，對我們的專業(yè)成長非常有好處。 同課異構(gòu)讓我們自己的課堂多了一份精彩，讓教學(xué)理念多了一份成熟。在今后的研究工作中，我們還將繼續(xù)：“問題--學(xué)習(xí)--探究--問題”這條研修之路，把追求課堂教學(xué)的高效作為作為我們一生孜孜不倦的追求。