山東省高中英文名著閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例展示活動(dòng)（后半程）

Maggie~fulin

4月26-29日，“全省高中英文名著閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例展示活動(dòng)”在德州一中新校區(qū)舉行。 　　本次活動(dòng)旨在總結(jié)近年山東省的英文名著閱讀教學(xué)工作，推進(jìn)該工作向縱深發(fā)展，進(jìn)一步克服功利性、碎片化閱讀和刷題依賴(lài)傾向，發(fā)展學(xué)生的英文素養(yǎng)，改善英文學(xué)習(xí)生態(tài)，更好地助力我省的新課改和新高考。本次活動(dòng)的內(nèi)容課型是聚焦某個(gè)主題、人物、情節(jié)、修辭或文化元素，包含聽(tīng)說(shuō)、閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合(續(xù) 寫(xiě)、改寫(xiě)、簡(jiǎn)寫(xiě)、概要等)、影視欣賞(配音)、戲劇、演講和辯論課等，并引入“閱讀圈” (Reading Circle )教學(xué)模式。執(zhí)教素材主要有：《簡(jiǎn)愛(ài)》，《遠(yuǎn)大前程》，《野性的呼喚》和《老人與海》。 　　本次活動(dòng)由山東省教科院主辦，德州市教科院協(xié)辦，德州一中承辦，省教科院院長(zhǎng)申培軒出席。來(lái)自全省各個(gè)地市的33位老師執(zhí)教公開(kāi)課并做精彩的經(jīng)驗(yàn)分享。前后約有600人次參加本次觀摩活動(dòng)。 <h1 style="text-align: center;">學(xué) 習(xí) 心得</h1> 四天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了全省各個(gè)地市的 33節(jié)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課。感覺(jué)真的可以用“震撼”來(lái)形容。課堂都是相通的，特別是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而且是同語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。高中的名著閱讀課于初中的課堂同樣適用。最大的收獲有三點(diǎn)。 一是合作學(xué)習(xí)。之前自己采用的小組合作，有組長(zhǎng)組員、師徒結(jié)對(duì)，階段評(píng)價(jià)。唯在具體分工上總覺(jué)得缺點(diǎn)什么。這次學(xué)習(xí)接觸到了北師大王薔教授提的CRC 閱讀圈教學(xué)。讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更新的認(rèn)識(shí)。這種模式，在英語(yǔ)閱讀課上對(duì)小組成員進(jìn)行了明確的分工，每個(gè)人的任務(wù)，方向不同，感覺(jué)互不搭邊，卻又相互關(guān)聯(lián)。能夠讓閱讀效果更大化。 二是閱讀于學(xué)生的重要性。19年高考改革，20年英語(yǔ)高考試題出現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)的作文，難度一下子加大了。而且中考都是跟著高考走的，我看到這次咱縣里八年級(jí)的期中考試英語(yǔ)作文題目就是續(xù)寫(xiě)的話題。學(xué)生如果不愛(ài)讀書(shū)，沒(méi)有語(yǔ)言積累，是很難厚積薄發(fā)的。記得一個(gè)老師在課間交流時(shí)說(shuō)她教高二，高一時(shí)自己的班英語(yǔ)很差，每周五節(jié)英語(yǔ)課，但她都會(huì)拿出一節(jié)正課和一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生讀英語(yǔ)名著，并給學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，總結(jié)段落，讀后續(xù)寫(xiě)，角色扮演，英文配音等活動(dòng)，她的學(xué)生感覺(jué)在不務(wù)正業(yè)，但到了高二，自己班的英語(yǔ)就比其他班高出一大截。于初中生，英語(yǔ)名著有些晦澀難讀了，但名著改寫(xiě)版、“多維閱讀”系列的材料，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是可以使用的。 三是批判性思維。很多學(xué)生，特別是我們的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都是按照老師既定的路子去走，在學(xué)課本的閱讀文時(shí)，也離不開(kāi)單詞短語(yǔ)句型語(yǔ)法模式，沒(méi)有對(duì)文本的深度思考，都是一些淺層的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)才更應(yīng)該像語(yǔ)文課堂一樣，讓學(xué)生去發(fā)散思維，探討故事情節(jié)，人物刻畫(huà)，對(duì)課文有自己的思考和表述?？此婆c考試試題無(wú)關(guān)，但卻是學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)和提高。 總之，此行，收獲滿滿，感動(dòng)！感謝！感恩！！ 各位老師，大家好。我是來(lái)自沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的付琳。首先非常感謝陳老師及各位專(zhuān)家能給我這次學(xué)習(xí)與分享的機(jī)會(huì)。本次跟隨教科院陳老師來(lái)德州學(xué)習(xí)，參加英文名著閱讀教學(xué) 的優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，聽(tīng)了來(lái)自全省各個(gè)地市的30多節(jié)課。從闞老師的閱讀評(píng)價(jià)課，到德州一中王老師的導(dǎo)讀與鑒賞課，再到閱讀課、讀寫(xiě)結(jié)合課、影視欣賞課、表演課等課型，從人物性格的刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，修辭的使用，課堂評(píng)價(jià)等方面，感受來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈的一次次盛宴。跟隨陳老師一路走來(lái)，不管是龍口、德州的線下優(yōu)課觀摩，還是“老人與?！薄ⅰ翱茖W(xué)怪人”的線上閱讀。真的是感覺(jué) 收獲頗多。 學(xué)習(xí)的收獲是多方面的，就其中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在上一次“科學(xué)怪人”的線上閱讀和本次課例展示活動(dòng)中，都有使用“閱讀圈”模式。個(gè)人認(rèn)為，“閱讀圈”是一種讓一群人既可以走得更遠(yuǎn)也可以走得更快的教學(xué)方式。下面就閱讀圈，談一下我個(gè)人的幾點(diǎn)想法和思考。 “閱讀圈”，又稱(chēng)“文學(xué)圈”，是以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的暫時(shí)性的彈性閱讀小組，它的六個(gè)角色，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的文章，來(lái)刪減一些角色，可以是4-6人一組。 閱讀圈活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到閱讀材料的思考與分析之中，讓學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)閱讀”，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，使課堂氛圍更加活躍。閱讀圈活動(dòng)使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度的解讀與探討，激發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。學(xué)生在分配角色、協(xié)調(diào)任務(wù)中提高了人際溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。閱讀圈活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還引發(fā)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的批判性思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。閱讀圈活動(dòng)使閱讀和理解真正發(fā)生，學(xué)生不再只停留于對(duì)文本的表面了解，而是做到對(duì)邏輯大意的掌握、對(duì)詞句的運(yùn)用、對(duì)美文的欣賞、對(duì)思維的活化、對(duì)聯(lián)系的遷移和創(chuàng)新。 閱讀圈教學(xué)在實(shí)際操作中，我有以下幾點(diǎn)思考：（1）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。（2）小組內(nèi)的分工，出現(xiàn)“重復(fù)”人的問(wèn)題。（3）學(xué)生知識(shí)面窄的問(wèn)題。（4）學(xué)生參與度不高、不愿嘗試不同的角色的問(wèn)題。這些預(yù)設(shè)的可能出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決，都是在課前需要思考的。 　　同時(shí)在閱讀圈教學(xué)中，我還幾點(diǎn)想法：（1）課前學(xué)生要提前閱讀，要有準(zhǔn)備，但不能準(zhǔn)備過(guò)多，要注重知識(shí)在課堂上的生成性。（2）教師在課堂上是引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的思考、分析和探究，不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的思維。（3）閱讀材料選取。在活動(dòng)開(kāi)展初期，可以安排篇幅較短、難度較低的文章，比如陳老師在閱讀群分享的名著的改寫(xiě)版，“多維閱讀”系列叢書(shū)等，幫助學(xué)生適應(yīng)活動(dòng)流程。待時(shí)機(jī)成熟，可“放權(quán)”讓學(xué)生自行挑選。（4）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題可以包含淺表性問(wèn)題、推斷性問(wèn)題、也可以是批判性問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，需要反復(fù)瀏覽文本，研讀重點(diǎn)段落，激活思維，從而成為積極主動(dòng)的閱讀者。（5）各個(gè)角色分工如何進(jìn)行有機(jī)的連接呢，我想在昨天第八節(jié)課上青島王老師已經(jīng)給出了答案。就是可以考慮采用思維導(dǎo)圖與閱讀圈教學(xué)相結(jié)合的方式。閱讀圈將名著閱讀教學(xué)化整為零，而思維導(dǎo)圖又可以將名著閱讀教學(xué)化零為整。 　　總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。相信我們緊跟新形勢(shì)下的教育變革、教學(xué)改革，在陳老師的帶領(lǐng)下，不論是在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)的語(yǔ)言能力，還是在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)等核心素養(yǎng)方面，讓我們攜手并進(jìn)，堅(jiān)定執(zhí)著地大步向前。以上便是我的幾點(diǎn)思考，與各位老師探討。如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。謝謝大家。 28日上午第一節(jié) 王華玉威海市第一中學(xué) The Old Man and the Sea 讀寫(xiě)結(jié)合 一、文本分析 本課內(nèi)容選自 The Old Man and the Sea (written anew for children) Chapter One--The Worst Kind of Luck. 本章為故事的開(kāi)始，老人圣地亞哥已經(jīng)連續(xù) 84 天沒(méi)有成功捕魚(yú)，周邊的人對(duì)他看法不一?？墒撬纳腥杂幸荒ü饬梁腿崆椤∧泻ⅠR諾林，他悉心照顧老人的方方面面，并且對(duì)老人充滿信心。老人與孩子懷抱著堅(jiān)定的信念，堅(jiān)信下次捕魚(yú)定會(huì)成功。 本章中包括生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，可供積累的語(yǔ)言資源豐富；作者為后續(xù)故事發(fā)展埋下許多伏筆，奠定全文理解的重要基礎(chǔ)；并且初步描繪老人的“硬漢”形象 ——面對(duì)困難相信自己、意志堅(jiān)定，是一種思想觀念上的正面引導(dǎo)。二、學(xué)情分析 本課授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，本節(jié)課是《老人與海》第一章的第二課時(shí)。本節(jié)課在第一節(jié)閱讀課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際進(jìn)行輸出、回扣主題?！独先伺c?！肥蔷哂猩羁虄?nèi)涵的偉大作品，學(xué)生的閱讀理解可能略微淺顯。但是根據(jù)以往經(jīng)典閱讀課（如： 《野性的呼喚》）的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生中也不乏精彩觀點(diǎn)的出現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，并且加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 三、整體教學(xué)思路 本課以“教育戲劇的教學(xué)模塊”為引領(lǐng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)程序結(jié)構(gòu)策略與計(jì)劃。本課以學(xué)生分享思維導(dǎo)圖的教學(xué)習(xí)式回顧‘故事情節(jié)、對(duì)話語(yǔ)言、分析人物性格、體會(huì)作者意圖、積累優(yōu)秀表達(dá)、塑造正面思想’開(kāi)始，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)幫助學(xué)生表達(dá)出老人出海前的艱難處境、老人的性格特征、老人與男孩之間的深厚情感、作者埋下某些伏筆的可能意圖，幫助學(xué)生欣賞并習(xí)得外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的優(yōu)秀表達(dá)，幫助學(xué)生在情景活動(dòng)、反思活動(dòng)中體會(huì)老人的“硬漢”形象，樹(shù)立面對(duì)困難的正確態(tài)度。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)分享思維導(dǎo)圖回顧本章故事情節(jié)，在老人與男孩兒的對(duì)話中體會(huì)老人的堅(jiān)強(qiáng)性格，并積累描述老人堅(jiān)強(qiáng)自信品質(zhì)的優(yōu)秀表達(dá)； 2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事延伸的模擬情境，開(kāi)設(shè)課堂即興表演和演說(shuō)。通過(guò)換位演說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話的側(cè)面描寫(xiě)中深入理解老人的情感、性格和品質(zhì)等； <div>3.通過(guò)反思活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深入理解文本中作者描繪的“硬漢”形象，學(xué)習(xí)面對(duì)困難依然相信自我、意志堅(jiān)定的精神。 </div> 28日上午第二節(jié) 王麗潔德州市第一中學(xué) Jane Eyre 導(dǎo)讀與鑒賞10<div>本節(jié)課是一節(jié)導(dǎo)讀與鑒賞課，導(dǎo)讀鑒賞課老師要引領(lǐng)學(xué)生深入文本去研讀導(dǎo)學(xué)，真正意義上起到“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生能在這樣的課堂上像跟著導(dǎo)游一樣，有目的，有層次，有深度地，不僅了解故事情節(jié)，更多的應(yīng)該是深入文本體會(huì)字里行間滲透出的情感思想。因?yàn)槲覀兩线@種的課的目的就是讓學(xué)生走進(jìn)名著，深度閱讀，為達(dá)到這一目的僅憑一節(jié)導(dǎo)讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要課前提前布置學(xué)生閱讀了解作品，課堂上精選精彩片段，師生集體賞評(píng)，挖掘文字背后的東西，此外還要有課后的延伸，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通的目的。但是如果在短短 40 分鐘的導(dǎo)讀課上想告訴學(xué)生太多，只能蜻蜓點(diǎn)水，效果不佳，不如選擇一個(gè)合適的“切入點(diǎn)”，抓一條主線，抓一個(gè)人物，關(guān)注幾個(gè)章節(jié)， “以點(diǎn)連線帶面”來(lái)處理。 ●學(xué)情分析：本節(jié)課的授課班級(jí)是高二年級(jí)的學(xué)生，在本課進(jìn)行閱讀之前，已經(jīng)對(duì)“黑布林英語(yǔ)閱讀”改 編版的《簡(jiǎn)愛(ài)》進(jìn)行了閱讀，并在閱讀后以小組為單位根據(jù)所讀內(nèi)容就小說(shuō)的作者，人物，故事情節(jié)及自己的讀后感受制作了海報(bào)，已經(jīng)了解了基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行名著內(nèi)涵的閱讀分析指導(dǎo)。 ●閱讀過(guò)程設(shè)置：課前預(yù)讀-------課堂導(dǎo)讀課后深讀 【設(shè)計(jì)意圖】：課前預(yù)熱走入名著，了解作品，激發(fā)閱讀興趣，導(dǎo)讀課堂走進(jìn)名著學(xué)會(huì)方法，深入思考，激發(fā)閱讀欲望，課后深入名著，體會(huì)其文，其意，其情。 ●目標(biāo)定位： ◆選擇一個(gè)“切入點(diǎn)” plain ◆抓住一條主線：the different personalities behind Jane’s plain-looking ◆抓住一個(gè)人物 Jane ◆精選四個(gè)片段： part 1: Jane 面對(duì)舅媽虐待時(shí)的反抗 Part 2: Jane 在得知舅媽病危時(shí)回到她身邊并原諒了她 Part 3: Jane 在得知 Rochester 有妻子時(shí)毅然離開(kāi) Part 4: Jane 在發(fā)現(xiàn)自己真正愛(ài)著 Rochester 時(shí)又回到了他身邊 【選材理由】：part 1&2 是關(guān)于 Jane 與舅媽的對(duì)話反映出了她的苦難童年，這在她的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)她性格的改變起著重要的作用，而且這兩部分她對(duì)舅媽的態(tài)度對(duì)比明顯.part 3&4 是關(guān)于她和文中男主人公的對(duì)話，最能體現(xiàn)本書(shū)主題而且 Jane 在這兩部分中轉(zhuǎn)變也特別明顯。 </div> 28日上午第三節(jié) 王洋洋日照五蓮中學(xué) The Old Man and the Sea 閱讀<div>Learning objectives: At the end of the lesson, you will be able to 1.have a good understanding of the plot, characters and theme of this excerpt by wh- questions and mind map. 2.perceive(感知) the writing style of Ernest Hemingway by reading, listening and appreciating the detailed deions in this excerpt. 3.cultivate your critical thinking by prediction, summary, evaluation and exploring discussion. 4.learn from Santiago’s spirit and build up a positive outlook on your life. </div> 28日上午第四節(jié) 倪穎滕州市第一中學(xué) Great Expectations 讀寫(xiě)結(jié)合<div>一．文本分析文本選自書(shū)蟲(chóng)系列之狄更斯小說(shuō)《遠(yuǎn)大前程》的最后一章。根據(jù)之前的故事情節(jié)，主人公Pip 經(jīng)歷了幾次人生的起起落落，幾次對(duì)未來(lái)的期望又失望，從一無(wú)所有到繼承大筆遺產(chǎn)，然后又到一無(wú)所有，性格從純真善良到勢(shì)利虛榮。最后一章節(jié)，講述了主要人物的結(jié)局，尤其是 Pip 的轉(zhuǎn)變，重新變回本性善良的少年，意識(shí)到家人給予的愛(ài)和溫暖是多么可貴，意識(shí)到奮斗的重要性，踏實(shí)努力有所成就，多年后， 對(duì)愛(ài)情也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，從而一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)始擁有自己真正的遠(yuǎn)大前程。作為一部成長(zhǎng)題材小說(shuō)，《遠(yuǎn) 大前程》不僅揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的真實(shí)風(fēng)貌，更體現(xiàn)了作者的人生觀和價(jià)值觀。遠(yuǎn)大前程不是金錢(qián)所帶來(lái)的的社會(huì)地位和虛榮感，而是追夢(mèng)路上的初心，世間的愛(ài)與溫暖。本章節(jié)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生們應(yīng)該會(huì)有一定的啟發(fā)及正面的教育意義。 二．學(xué)情分析 1、對(duì)象:高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們與故事主人公年齡相仿，所處人生階段類(lèi)似，在追逐自己夢(mèng)想的路上也會(huì)有各種迷茫與疑惑，甚至是不切實(shí)際，走彎路。讀這篇文章，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，容易引起學(xué)生共鳴，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀，事業(yè)觀，愛(ài)情觀。 2、能力分析:學(xué)生有一定跨文化交際基礎(chǔ)，具備一定文本解讀與自主學(xué)習(xí)能力，需要提高文本分析能力、具體文化理解、質(zhì)疑審辯思維與自主學(xué)習(xí)深度思考能力。 三．教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 1、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)道歉的表達(dá)及對(duì)比的寫(xiě)作手法 能力目標(biāo)：提升查找信息的閱讀能力及在寫(xiě)作中運(yùn)用對(duì)比的能力 情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)熱愛(ài)家人，努力奮斗，樹(shù)立正確的家庭觀，事業(yè)觀愛(ài)情觀， 2、教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生比較少接觸閱讀圈活動(dòng)，可能會(huì)因?yàn)椴磺宄鞒袒靵y，教師要注意指令清晰，及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)流程，適時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)控節(jié)奏，保證課程順利進(jìn)行。 </div> 28日下午第五節(jié) 于紅梅陽(yáng)信縣第二高級(jí)中學(xué) The Old Man and the Sea 閱讀<div>選材和學(xué)生情況 選自兒童版The old man and the sea 中老人與大魚(yú)斗爭(zhēng)部分，命名為Battle with sharks。素材來(lái)自山東省英語(yǔ)名著閱讀云閱讀導(dǎo)讀群。 受教學(xué)生為高二的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)名著閱讀有嘗試，但是對(duì)名著賞析缺乏深入的認(rèn)知，停留在對(duì)文本的淺層理解。 教學(xué)目標(biāo) 1.閱讀節(jié)選部分后，按照閱讀圈完成各自的角色任務(wù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力。 在老師主持帶領(lǐng)下，對(duì)精心挑選的 6 個(gè)閱讀圈內(nèi)容進(jìn)行共同的探討交流，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 </div> 28日下午第六節(jié) 郭芳芳菏澤巨野縣第一中學(xué) The Call of the Wild 閱讀賞讀<div>小組共由 7 人組成，分別是 discussion leader(組長(zhǎng))， summarizer(文章概述者)， illustrator （插圖畫(huà)家）， passage person(片段賞析者)， word master(詞匯大師)， life connector (聯(lián)系者)， researcher(信息搜集者) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究另外一張學(xué)案，做好分工，相信有大家認(rèn)真積極的配合，我們一定會(huì)享受一段難忘的文學(xué)之旅，謝謝大家。 Chapter 1-2 of the Call of the Wild Section One Background 1.Jack London 2.The Call of the Wild Section Two Reading Circles 1.Discussion leader 列出小組要討論的問(wèn)題可以從自身關(guān)注的主題、閱讀感受入手 Possible discussion questions or topics for today: # Page Reference & Paragraph Question 2.Summarizer : 討論開(kāi)始時(shí)用 2-3 分鐘介紹文本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)撻喿x啟發(fā) Summary: 3.Illustrator 根據(jù)閱讀內(nèi)容配以圖片和表格將閱讀后的感想以圖片的形式呈現(xiàn) 在小組討論時(shí)展示自己的圖片讓其他成員猜測(cè)畫(huà)面的含義聯(lián)系對(duì)應(yīng)章節(jié)闡述創(chuàng)作靈感和圖片內(nèi)涵 Choose an image, symbol, scene, or character to draw. 4.Researcher 負(fù)責(zé)對(duì)文中出現(xiàn)的人物、地名等背景知識(shí)的搜索。 需調(diào)查文本的背景信息，包括以下幾方面內(nèi)容 ?The geography, weather, culture, or history of the text’s setting ?Information about the time period portrayed in the book ?Information on any topics or events represented in the book ?Information on any topics or events that may have influenced the author 5.Passage Person 負(fù)責(zé)探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或?qū)懙闷恋亩温洹?lt;br>Which paragraph or sentence do you like best? Why? Location: Reason(s) for choosing this passage: Passage #1 Page Paragraph Passage #2 Page Paragraph 6.Word master 將重要的單詞摘抄出來(lái)（例如重復(fù)出現(xiàn)的詞、用法或含義特殊的詞） 記錄這些單詞的釋義帶領(lǐng)組員在原文中討論這些單詞 Note: When discussing vocabulary, you should always refer back to the text in order to examine the word in context. 7.Connector 負(fù)責(zé)從閱讀材料中探尋與實(shí)際生活或自身生活相關(guān)的現(xiàn)象 Possible connections to the reading for today: Section Three Plot Prediction Can you predict what will happen in the following chapters? Give your reasons. </div> 28日下午第七節(jié) 魏麗濱臨沂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 Jane Eyre 讀寫(xiě)結(jié)合<div>Learning objectives </div><div>In this period you are supposed to 1.Read to understand and grasp the key plots. 2.Discuss and perform to truly feel the emotion and character. 3.Continue to write the story based on the previous plot and language features. </div> 28日下午第八節(jié) 王晨程青島第五十八中學(xué) Great Expectations 閱讀賞析<div>一、文本分析： 本節(jié)課以上海外語(yǔ)教育出版社出版的黑貓英語(yǔ)分級(jí)讀物《遠(yuǎn)大前程》作為閱讀材料?！哆h(yuǎn)大前程》作為查爾斯?狄更斯的代表作，講述了窮小子 Pip 的成長(zhǎng) 故事，呈現(xiàn)出友情、愛(ài)與忠誠(chéng)比金錢(qián)及社會(huì)地位重要這一主題。故事中的主人公與學(xué)生年齡相仿，故事反映出的主題適合與學(xué)生探討，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。 本節(jié)課所用文本是原版小說(shuō)的改編本，與原著相比語(yǔ)言簡(jiǎn)單，人物有刪減，利于學(xué)生把握故事梗概，體會(huì)主題意義。缺點(diǎn)在于：描寫(xiě)部分的缺失讓賞析文學(xué)語(yǔ)言的活動(dòng)難以進(jìn)行。所以根據(jù)文本特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)引入了“組織結(jié)構(gòu)圖” 這一概念，目的在于通過(guò)借助不同的組織結(jié)構(gòu)圖，教會(huì)學(xué)生在面對(duì)人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容較長(zhǎng)的文學(xué)文本時(shí)如何處理信息。 二、學(xué)情分析： 此次授課班級(jí)為德州一中高二 5 班。為了配合本次名著閱讀展示課，學(xué)生已經(jīng)在自己老師的帶領(lǐng)下閱讀過(guò)文本，對(duì)文本有大致的了解。班級(jí)內(nèi)有學(xué)習(xí)小組，便于小組活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)習(xí)成果的展示，但由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況了解不足，所以選擇了在閱讀指導(dǎo)的引導(dǎo)下“課前閱讀、課上分享”的模式。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到如下目標(biāo)： 1.能夠在人物關(guān)系圖的幫助下理清人物關(guān)系，在情節(jié)發(fā)展圖的幫助下概括情節(jié)，在人物分析圖的幫助下分析核心人物的性格特點(diǎn)，理解主題意義。 2.能夠利用圖表對(duì)主人公進(jìn)行深入的分析，批判性地看待金錢(qián)的作用并探尋人生的意義。 3.能夠從文本到生活，反思主人公偷東西的問(wèn)題，形成正確的善惡觀；反思皮譜和貝蒂生活觀的問(wèn)題，找到適合自己的生活平衡點(diǎn)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)繪制人物關(guān)系圖，情節(jié)發(fā)展圖，填寫(xiě)人物分析圖。 2.能夠利用圖表理清人物關(guān)系，情節(jié)發(fā)展，梳理文本，整合信息，形成觀點(diǎn)。難點(diǎn)： 如何使用圖表梳理文本，如何利用圖表整合信息并形成自己的觀點(diǎn)。 </div> 28日下午第九節(jié) 韓良朋德州市第一中學(xué) Great Expectations表演<div>Learning Aims 1.Learn some evaluation elements of a performance. 2.learn to perform a certain plot and try to express the emotions and feelings of the character. Learn to express one’s thoughts in English. </div> 2.29日上午第一節(jié) 李淑立聊城第一中學(xué) Great Expectations 閱讀<div>Learning objectives: Great Expectations ------ Expansive Reading 1)to analyze the main characters of the story(Pip, Joe, and Magwitch) 2)to generalize the theme of the story and share your views freely 3)To connect the understandings of “Great Expectations” with real life Learning methods: 1)independent and cooperative activities(CRC) 2)finishing tasks by watching the film (before class), reading, completing task cards in the CRC, etc. </div> 2.29上午第二節(jié) 張曉明泰安東平高級(jí)中學(xué) Great Expectations 讀寫(xiě)結(jié)合<div>I.Teaching material introduction： In this chapter Pip had received an unexpected visitor and discovered the unbelievable truth that the visitor, Magwitch, who was the convict he had ever helped was his benefactor. He also knew about Magwitch’s story. II.Teaching aims: 1.Develop language and Learning Ability Target1：By searching for the basic information and detailed questions, students can accurately understand the article, grasp the language style, writing difficulty and basic plot of the article, and analyze the personality of the characters, so as to provide a basis for the development of later stories. Target2：Be able to raise questions and put out language according to the first sentence of the paragraph; predict the trend of the plot, continuation writing the story within the prescribed time. 2.Improve students' thinking ability and quality Target3：Cultivate the students' thinking quality of "What great expectations mean” . </div> 2.29上午第三節(jié) 孫麗敏萊山第一中學(xué) The Call of the Wild 閱讀<div>學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，能夠清晰掌握小說(shuō)的內(nèi)容框架及 Buck 蛻變的歷程； 2.通過(guò)觀看視頻，動(dòng)態(tài)直觀地感受 Buck 生活發(fā)生的巨大變化，從而深化對(duì)故事情節(jié)、人物的理解； 3.通過(guò)賞析典型的段落，能夠深層理解文章細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí) Buck 的優(yōu)良本性，分析并扮演小說(shuō)中的角色； 4.通過(guò)歸因 Buck 與人的不同關(guān)系，反思我們?nèi)祟?lèi)該如何正確地與自然和諧相處。 </div> 2-29上午第四節(jié) 劉琨淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) Jane Eyre 影視欣賞<div>Teaching objectives: 1.To help students appreciate charm of the movie clips 2.To help students analyze personalities of Jane Eyre in different stages 3.To help students generalize the theme of the movie and share their views freely Teaching methods: 1.Task-oriented Teaching Method 2.Reading Circle Teaching Method <div> </div></div> 2.29下午第五節(jié) 黃鳳菊墾利第一中學(xué) The Old Man and the Sea 讀寫(xiě)結(jié)合<div>教學(xué)目標(biāo)： 探索學(xué)科能力培養(yǎng)和學(xué)生品德培養(yǎng)相統(tǒng)一，把立德樹(shù)人目標(biāo)融入課堂的教學(xué)方式。引領(lǐng) 學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)老人的精彩片段進(jìn)行閱讀，通過(guò)老師引導(dǎo)和小組討論達(dá)到以下目標(biāo)： 1.通過(guò)閱讀，了解老人的外貌、動(dòng)作和心理活動(dòng)，尤其是老人的獨(dú)白，感受老人的心理變化，學(xué)習(xí)老人的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘小說(shuō)的一條隱形情節(jié)：老人在巨大壓力下展示出的優(yōu)雅。這條線索和捕魚(yú)主線相交織，共同構(gòu)成了小說(shuō)的線索。 3.通過(guò)問(wèn)題討論，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，深入理解小說(shuō)內(nèi)涵。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，充分挖掘小說(shuō)的育人資源; 培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。通過(guò)寫(xiě)作，把從老人身上學(xué)來(lái)的優(yōu)秀意志品質(zhì)內(nèi)化為精神追求,從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)精彩片段的閱讀，在對(duì)內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出老人的優(yōu)秀意志品質(zhì)，為學(xué)以致用做好鋪墊。 </div> 2.29下午第六節(jié) 蘇鳳霞山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué) Jane Eyre 讀寫(xiě)結(jié)合<div>教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能夠： 1.欣賞《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部名著中人物對(duì)話，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。 2.分析出對(duì)話（符合高中學(xué)生認(rèn)知水平）的兩個(gè)功能： （1）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（2）體現(xiàn)人物性格 3.關(guān)注并學(xué)會(huì)名著中“說(shuō)”的不同表達(dá)方式，并能寫(xiě)出更具場(chǎng)面感的對(duì)話。 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)愛(ài)自愛(ài)、獨(dú)立、善良、追求精神平等和自由的美好品質(zhì)。 </div> 2.29下午第七節(jié) 楊曉曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué) The Call of the Wild 讀寫(xiě)結(jié)合<div>本節(jié)課是一堂名著閱讀與寫(xiě)作課，閱讀材料選自上海外語(yǔ)教育出版社出版的黑布林英語(yǔ)閱讀系列 The Call of the Wild 第四章節(jié) Becoming the leader。本課旨在閱讀的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生探究領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。 Teaching Objectives 教學(xué)目標(biāo) 1.Students are able to read the chapter and play their role in the Classic Reading Circle 學(xué)生能夠閱讀所選章節(jié)并完成閱讀圈的角色任務(wù)。 2.Students are able to identify the qualities of a great leader. 學(xué)生能夠了解領(lǐng)導(dǎo)者的必備素質(zhì)。 3.Students are able to build a great team and get to know their own strengths in teamwork. 學(xué)生能夠了解自身在團(tuán)隊(duì)合作中的優(yōu)勢(shì)及如何組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。 Teaching difficulties 教學(xué)重難點(diǎn) What makes a great leader? 什么造就了領(lǐng)導(dǎo)者？ </div> 2.29日下午第八節(jié) 孔瑞濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué) The Old Man and the Sea 文學(xué)語(yǔ)言欣賞<div>?學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《老人與海》（The Old Man and the Sea），是現(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)作家海明威創(chuàng)作于 1952 年的一部中篇小說(shuō)，獲得普利策獎(jiǎng)和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。作為他最著名的作品之一，它圍繞一位老年古巴漁夫展開(kāi)，講述他與一條巨大的馬林魚(yú)在離岸很遠(yuǎn)的灣流中搏斗，在他終于殺死大魚(yú)，但又有許多鯊魚(yú)前來(lái)?yè)寠Z他的戰(zhàn)利品的歷程。 </div>本節(jié)課教學(xué)素材節(jié)選自《老人與?！酚⑽脑忯~(yú)來(lái)襲片段，體現(xiàn)了“人與自然”這一主題。故事主要介紹了老人與鯊魚(yú)的五次搏斗，雖然實(shí)力懸殊巨大，但老人不畏艱難，永不放棄，一次次與鯊魚(yú)斗智斗勇，雖未能保住大魚(yú)但最終打敗鯊魚(yú)。 ?學(xué)生情況分析 授課班級(jí)學(xué)生來(lái)自山東德州一中高二年級(jí) 20 班，班級(jí)有 59 名同學(xué)，屬于物生地組合，據(jù)班級(jí)任課老師介紹，該班英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍比較積極活躍。學(xué)生具備獲取基本信息并處理信息的能力，能夠分析文本，但閱讀英文原著特別是《老人與海》有些晦澀難懂，并且學(xué)生還沒(méi)有時(shí)間完成課前整本書(shū)閱讀?；谝陨锨闆r，根據(jù)本節(jié)課的需求，文學(xué)語(yǔ)言欣賞用原著要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用改寫(xiě)本，針對(duì)原著鯊魚(yú)來(lái)襲片段的賞析素材我借用了山東省教育院組織英文名著云閱讀素材陳元寶老師批注版，并對(duì)部分生詞，特別是部分專(zhuān)有名詞做了漢語(yǔ)釋義，幫助學(xué)生適當(dāng)降低閱讀難度，掃清部分詞匯障礙，助力學(xué)生更好的讀懂文本，進(jìn)而賞析文學(xué)語(yǔ)言。 ?預(yù)設(shè)困難及解決措施 本節(jié)課預(yù)設(shè)主要困難：學(xué)會(huì)文學(xué)賞析的幾個(gè)角度，如用“詞的恰當(dāng)性、文學(xué)修辭，表現(xiàn)手法”等，結(jié)合具體語(yǔ)段或語(yǔ)句，大膽用英語(yǔ)交流個(gè)人想法，體現(xiàn)思維的邏輯性與批判性。 解決措施：首先，課前利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)該部分大意，讓學(xué)生有個(gè)全局觀，感知故事的整體性，然后，教師遴選鯊魚(yú)第一次來(lái)襲的三個(gè)精彩片段作為 Model，用課件與學(xué)生一起賞析文學(xué)語(yǔ)言之美與文學(xué)語(yǔ)言的表意功能，同時(shí)在黑板構(gòu)建文學(xué)語(yǔ)言賞析的基本思路與框架。學(xué)生在分析其他精彩片段時(shí)，可以借鑒老師指導(dǎo)，但不拘泥于老師指導(dǎo)，這樣處理既不綁架學(xué)生思維又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，分享自己喜歡的精彩片段，進(jìn)而從不同的視角欣賞文學(xué)語(yǔ)言之美。 ?教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明 本課采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，展示分享為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，參與語(yǔ)言賞析分享與交流活動(dòng)中。教師的角色主要是引導(dǎo)者、激勵(lì)者與欣賞者，而學(xué)生是真正的課堂主體，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)思考。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，本課使用 PPT 展示與黑板相結(jié)合的方式，既有文本賞析又有音視頻賞析。 ?教學(xué)資源設(shè)計(jì) 電腦、多媒體、PPT 課件、學(xué)生學(xué)案、黑板、粉筆等。 ?教學(xué)指導(dǎo)策略設(shè)計(jì) 根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容、授課內(nèi)容以及本課的設(shè)計(jì)思路，采取學(xué)生探究分享和教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。<div>By the end of this class, you will be able to: 1.Summarize and describe shark attacks to form an overall cognition of the battles with sharks by reading and drawing a mind map. 2.Analyze and interpret the linguistic features by ing on the appropriation use of words, figures of speech and techniques of expression to analyze the old man’s character and inner struggle by reading excerpts from the story and watching a clip from the movie. 3.Internalize and communicate your favorite parts to deepen the study on themes with reference to our own life experiences. </div>