勤奮學(xué)習(xí)，追求上進

八仙筒學(xué)區(qū)趙志剛

本學(xué)期為了提高課堂教學(xué)實效性充分發(fā)揮集體的力量深入挖掘教材凝聚教師的智慧形成教學(xué)的合力達到資源共享的目的更為了扎實推進教師的教學(xué)能動性開拓教學(xué)新模式為提高教育教學(xué)質(zhì)量落實集體備課的實效性加強備課組合作研討?yīng)龠M教師專業(yè)成長提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校本學(xué)期繼續(xù)組織數(shù)學(xué)教師進行《奈曼旗中小學(xué)落實“雙減”要求加強常規(guī)教學(xué)精細化管理實施方案》 通過學(xué)習(xí)《奈曼旗中小學(xué)落實雙減要求加強常規(guī)教學(xué)精細化管理實施方案》，對數(shù)學(xué)教育有了新的認識：數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，來源于生活，應(yīng)用于生活；義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生，做到：人人都可以獲得良好的數(shù)學(xué)教育，得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生為最終目標，師作為引導(dǎo)、組織、合作者，生作為活動的主體，可以得到共同發(fā)展； 通過學(xué)習(xí)《精細化管理》和《教學(xué)常規(guī)》，我知道了：精細化管理目的是以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做好屬于本土文化的特色性教育；教學(xué)常規(guī)主要包括：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、考試、教學(xué)研究等，并對每一環(huán)節(jié)的要求及起到的作用有了基本的理解。 教學(xué)設(shè)計是指為了完成預(yù)定的教學(xué)目標，遵循教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和一定教學(xué)經(jīng)驗規(guī)律及學(xué)科特點，針對具體的教學(xué)對象，對教學(xué)內(nèi)容、程序及其具體的環(huán)節(jié)進行有效策劃。構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的基本要素一般有：學(xué)習(xí)者、教材素材分析；教學(xué)目標的確定；教學(xué)重點、難點分析；教學(xué)內(nèi)容的組織；教學(xué)策略的選擇；教學(xué)活動的組織實施；教學(xué)評價、反饋渠道的構(gòu)建?；跀?shù)學(xué)“大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計的特征基于數(shù)學(xué)“大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計，除了應(yīng)符合上述基本的教學(xué)要素外，還應(yīng)突出以下特征。突出對教學(xué)問題的設(shè)計。一是指向教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點的大問題設(shè)計。所設(shè)計的大問題，能夠在探究的過程中進行知識構(gòu)建，能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動有序?qū)嵤?，能夠引領(lǐng)學(xué)生活動進行思維構(gòu)建；二是突出對問題情境的設(shè)計。學(xué)生在不同階段都生活在不同的環(huán)境中，積累了一定的知識、能力、經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的問題植于真實、復(fù)雜的情境中，讓學(xué)生解決當(dāng)下能夠接受的問題情境，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在重新探索數(shù)學(xué)家的思維歷程，在過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師所設(shè)置的情境，能激活學(xué)生原有經(jīng)驗產(chǎn)生外驅(qū)動力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，內(nèi)外驅(qū)動推動學(xué)習(xí)活動展開。 通過本次學(xué)習(xí)，收獲很多，我將把我所學(xué)的作用到我的工作中，我會在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。