現(xiàn)場(chǎng)跟學(xué)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)——政和縣幼教教學(xué)研究指導(dǎo)組開展“三級(jí)聯(lián)動(dòng)——園本教研示范現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)”

政和縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

園本教研是解決教育困惑，提升幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力抓手。 　　在4月初縣級(jí)視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)二級(jí)梯隊(duì)幼兒園的園本教研薄弱，教研形式較為單一，目的性不明確，專業(yè)性不強(qiáng)，許多教育教學(xué)中的問題懸而未決。 　　為了進(jìn)一步規(guī)范園本教研管理，提升各園園本教研能力，縣幼教教學(xué)研究指導(dǎo)組于4月27日下午在實(shí)幼舉辦“園本教研專題示范培訓(xùn)會(huì)”。全縣36名園長(zhǎng)、骨干教師參與實(shí)幼教研現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由名師工作室負(fù)責(zé)人宋李梅老師主持。 　　活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。首先園長(zhǎng)骨干教師們集中理論培訓(xùn)，明確 1· 什么是園本教研？ 2· 如何從日常教育教學(xué)中找準(zhǔn)問題，理清教研思路？ 3· 如何靈活運(yùn)用不同的教研形式、策略，解決問題？ 4· 如何在教研中敏銳發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)上的共性問題，提高教研成效？ 　　接著指導(dǎo)組以實(shí)幼“幼兒視角下的幼兒區(qū)角活動(dòng)”園本教研活動(dòng)為例，帶領(lǐng)大家親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，親自參與和體驗(yàn)園本教研的組織形式與指導(dǎo)方法。 　　參訓(xùn)園長(zhǎng)、教師們非常珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，學(xué)習(xí)用專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方案。 　　最后，大家?guī)е鴨栴}，再次集中，參與園本教研最重要的“研讀分享”環(huán)節(jié)。 原來(lái)園本教研不僅要走進(jìn)課堂、走近教師和孩子，觀察和了解最真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，更要學(xué)會(huì)用《綱要》《指南》理念和專業(yè)理論判斷問題，解析原因，尋找和設(shè)計(jì)解決方案，同時(shí)再返回課堂，實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，如此循環(huán)往復(fù)下去，到最后解決問題為止。 　　參訓(xùn)代表交流分享自己的發(fā)現(xiàn)與思考，親自練手，體驗(yàn)專業(yè)化研究的嚴(yán)謹(jǐn)與深度。 　　活動(dòng)結(jié)束，參訓(xùn)園長(zhǎng)、老師們反饋這種浸入式的培訓(xùn)，讓大家受益匪淺，身臨其境，親自操練，深刻體驗(yàn)到了園本教研的豐富、嚴(yán)謹(jǐn)與魅力，真正學(xué)到了。 當(dāng)然，學(xué)以致用。指導(dǎo)組布置了任務(wù)，要求每所幼兒園把方法學(xué)回去，舉一反三，將園本教研活動(dòng)扎實(shí)有效的開展起來(lái)，切實(shí)推進(jìn)本園保教質(zhì)量提升。 圖片：范慧敏、張盛超撰文：宋李梅審核：陳秀玫、葉文娟