教學(xué)示范月，名師進(jìn)校園；示范展風(fēng)采，引領(lǐng)促發(fā)展。

黃惠玲

為全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高教師課堂教學(xué)水平，我校四月的“課堂示范月”活動特邀各路名師走進(jìn)靈中校園，為全體教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)異彩紛呈的示范課。 　　28號上午，英語組有幸邀請到北京市海淀區(qū)英語骨干教師，中國科學(xué)院中關(guān)村中學(xué)英語高級教師劉金花老師走進(jìn)靈中校園，為全體初中英語教師展示了一節(jié)精彩的英語閱讀細(xì)節(jié)理解題解題技巧課。 　　劉老師上課富有激情，語言流暢清晰，極富感染力，極具幽默感，非常能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生無限興趣。 　　聽課的老師們都沉浸在劉老師極富個人魅力的課堂當(dāng)中。 　　在劉老師的啟發(fā)，誘導(dǎo)下，學(xué)生們積極配合，勇敢展現(xiàn)自我。 　　劉老師課堂上時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，通過激勵的語言去表揚積極主動的學(xué)生，通過批評的眼神去提醒，告知個別走神的學(xué)生，其最終目的是想讓孩子們感知到老師對自己的關(guān)注。 　　在這種愉悅的氛圍中，一節(jié)課很快就過去了，老師們都意猶未盡。 　　劉老師的課堂充分體現(xiàn)了她的教學(xué)理念:首先需要保證學(xué)生身心健康，有自信，有價值感，有良好的人際關(guān)系。 其次是給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)交給孩子，讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成就感。具體方法例如暫時降低學(xué)習(xí)難度、刻意制造反饋，給予學(xué)生鼓勵等等。? 最后是幫助孩子們建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在目標(biāo)，這個目標(biāo)，是孩子可以看見的，是可以感受到的，是發(fā)自內(nèi)心想要得到的。 　　課后，劉老師與初三備課組的教師們分析了2020年海南中考卷，并毫無保留地分享了她從教三十余年的備考經(jīng)驗。 首先，她建議老師們從橫向縱向去分析近五年中考試題，從語音辨析，單詞聽寫，選擇填空，到完型閱讀等題型出發(fā)，精挑細(xì)選中考高頻詞匯，將其列出來要求學(xué)生背誦。 　　其次，此時的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完初中三年課本知識，他們所需要的就是知識的拓寬，讀寫能力的進(jìn)一步加強，所以有針對性的可以補充一些材料。即加強閱讀（意圖閱讀、主旨閱讀、推斷閱讀、詞義閱讀、完型填空、寫作）。在閱讀課上提供合適的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力，在寫作課上可以同學(xué)間互相交流學(xué)習(xí)，教師可以提供針對性的句子或樣文。 　　同時，劉老師還就初三迎考階段的課堂教學(xué)應(yīng)如何落實提出了她的意見與想法: 高筑墻廣積糧緩稱王1. 高筑墻: 高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求（詞匯拼寫，書寫，表達(dá)）2. 廣積糧: 優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)材料難度略高于中考，分層進(jìn)行（閱讀材料，詞匯），廣泛積累詞句，為閱讀寫作奠定堅實基礎(chǔ)。3. 緩稱王: 不急不躁，不著急做模擬題，立足課本，夯實基礎(chǔ)。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重質(zhì)不重量。 　　28號下午3時，劉老師為全體英語教師帶來一場《深入理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)，扎實做好初三英語課堂教學(xué)》的講座，從理論上提高英語教師對專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。 　　核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。 　　劉老師分析了當(dāng)前英語課程改革的新動向：1. 關(guān)注學(xué)科育人價值2. 關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展3. 關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng) 英語學(xué)科核心素養(yǎng)1.語言能力（將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用中，要改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)）2. 學(xué)習(xí)能力（整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展） 培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)和自我提升的意識和品質(zhì)，包括方法、策略等方面具有持續(xù)性，可遷移性，可發(fā)展性。3. 思維品質(zhì)（邏輯性、批判性、創(chuàng)新性） 思維與語言兩者互相依存，互相促進(jìn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)，希望學(xué)生能夠觀察語言和文化的各個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)異同，找到內(nèi)在邏輯關(guān)系，建構(gòu)新的概念，提出獨立觀點，并作出客觀評價。希望能夠真正實現(xiàn)學(xué)生自己的獨立的思想。4. 文化品格（了解中外文化異同；有效進(jìn)行跨文化溝通） 旨在幫助學(xué)生樹立世界眼光，拓展國際視野，能夠感知語言學(xué)習(xí)中的文化意涵，理解和分析中外文化異同，具有家國情懷，掌握跨文化溝通所需文化知識和交際策略四大核心要素形成互為依存、相互滲透、共同發(fā)展、協(xié)同增效的融合互動關(guān)系，共同服務(wù)于英語課程總目標(biāo)。 劉老師特別指出: 教師要時刻關(guān)注學(xué)生，不要讓一個學(xué)生游離在老師的目光之外！對于表現(xiàn)個異的學(xué)生，要給予特殊的關(guān)注，鼓勵、表揚、認(rèn)可，體現(xiàn)出老師的對學(xué)生的關(guān)注與尊重，從而讓學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，愿意跟隨老師學(xué)習(xí)！     問渠那得清如許？為有源頭活水來。梅花香自苦寒來，學(xué)習(xí)一直在路上！靈中英語人，never too old to learn！