一縷暖光??的美篇

敏

且學(xué)且思且行且悟 ———記2021年小語骨干教師培訓(xùn) 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ———題記 　　最美人間四月天，春和景明正當(dāng)時。攥住春光，為摯愛的講臺，為遍野的桃李。 2021年4月23日，在寧武縣教科局安局長的精心組織策劃下，我縣65名小語教師相聚在寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期五天的“小學(xué)語文第一批骨干教師培訓(xùn)”活動。此次活動縣教科局特別邀請了來自深圳立言教育研究院的專家團(tuán)隊(duì)。各位專家通過理論指引、課例示范、指導(dǎo)實(shí)踐、精彩點(diǎn)評等環(huán)節(jié)讓我們對大單元主題閱讀教學(xué)理念有了更深刻的體認(rèn)，對語文教學(xué)有了更明確的方向，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理有了更具體的方法。 美好的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，唯有文字記錄可以讓這美好永存?，F(xiàn)將這幾天的所聽、所思、所悟訴諸筆端…… 理念先行? ?方法指引 　　問渠那得清如許為有源頭活水來 觀念是教學(xué)改革的源頭，教育理念潛移默化地影響著、制約著教育者的一切教育教學(xué)行為，所以觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的，主題閱讀教學(xué)理念是一種新的思維，這種新理念便是我們教改的源頭活水。 作為一名語文教師，心中除了有成績和教學(xué)技巧，更應(yīng)有詩意和遠(yuǎn)方。儒雅睿智的蔣老師帶來的精彩講座《主題閱讀基本理念與七種課型解析》讓大家對主題閱讀有了更深入地理解。蔣老師主張用美讀疏通句段、積累詞語、了解內(nèi)容，在美讀的基礎(chǔ)上，聞弦歌而知雅意，為讀者、作者和文本三者之間對話搭建橋梁。臺下老師認(rèn)真聆聽，用心記錄，不時還交流互動，學(xué)習(xí)氛圍暖意融融。 《主題閱讀基本理念與教學(xué)策略》 ——蔣俊彥 　　蔣老師結(jié)合統(tǒng)編教材從“是什么、為什么、怎么做”三個方面系統(tǒng)地闡述了主題閱讀的基本理念和操作策略。 一、“是什么？” 主題閱讀是塑造心靈的閱讀！ 主題閱讀是一種新的思維 一個主題就是一種思想； 一個主題就是一種情感； 一個主題就是一個知識體系， 一個主題就是兒童的一個智慧世界。主題閱讀就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?lt;/p>二、“為什么” 那么主題閱讀的變革與傳統(tǒng)語文教學(xué)有哪些不同呢？也就是為什么的問題。主題閱讀的變革所在不僅僅是改變當(dāng)下的課堂的教學(xué)方法，而更重要的是內(nèi)容控制課堂，用課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量課堂，從而完成課標(biāo)要求的“多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書”的教學(xué)目標(biāo)，通過內(nèi)容與方法的變革改變教師死教教材的現(xiàn)狀，教師必須堅(jiān)信語文能力不是學(xué)生做題做出來的，更不是老師古板的講課講出來的，是學(xué)生自己讀書讀出來的。課堂上，老師的講解必不可少，但語文能力的形成，最終靠的是語文實(shí)踐。主題閱讀課程建設(shè)就可以解決這些問題。 主題閱讀實(shí)驗(yàn)課題已經(jīng)形成了“一主兩翼”的讀本體系，“一主”指以教材為主體，準(zhǔn)確地說是以教材的單元主題為主線；“兩翼”指與教材單元主題配套的系列讀本。主題閱讀課程通過整合部編教材、兩翼教材、課外書單等書籍，已經(jīng)形成了一個主題統(tǒng)領(lǐng)四套教材并列的大單元教學(xué)模式。部編教材主題統(tǒng)攝全局為藤，兩翼教材中的對對讀文本、課外書單中的外展延伸為瓜，以藤串瓜，通過單元導(dǎo)讀課、整體識字課、以文帶文課、讀寫聯(lián)動課、自主閱讀課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、分享展示課七大課型課的課堂模式拉動主題整本書閱讀，為學(xué)生搭建起一架閱讀的綠蔭。 這樣，學(xué)生在同一主題下，閱讀由課內(nèi)引向課外，由文本擴(kuò)展為文化，這種以主體導(dǎo)引的擴(kuò)展性和建構(gòu)性閱讀，對學(xué)生的意義不僅是閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種文化的主體生成，一種人文素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。三、“怎么做？” 蔣老師結(jié)合不同的課型通過課例示范為我們提供了具體可行的操作策略。 蔣老師在接下來的三場講座中重點(diǎn)對單元導(dǎo)讀課型、整體識字課型的基本理念和操作策略、低年級寫話策略做了詳盡的解讀，并通過課例為我們做了具體的示范和指導(dǎo)。 　　4月25日、26日，我們聆聽了來自立言教育研究院的邢淑紅老師的兩場講座：《以文帶文課型基本理念與操作策略》、《大單元美讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。 邢老師重點(diǎn)從以下四個問題為我們解讀了以文帶文課型的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)1、什么時候帶文？2、帶什么文？3、怎樣帶文？4、為什么這樣帶文？ 邢老師在講座中說道：“每個老師上課前要想，這節(jié)課上完之后，孩子們會學(xué)到什么？應(yīng)該是忘了文本、忘了老師，讓孩子終身受益的方法。因此，我們的語文課堂重要的是教給孩子學(xué)習(xí)方法，而不是情節(jié)和內(nèi)容?！边€指出：帶文必須找到切入點(diǎn)，想文本如何化難為簡。這些思想和方法無不引發(fā)我們的思考。 邢老師人美，文美，聲音更美。在《美讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》指導(dǎo)方面更是讓我們嘖嘖稱贊。邢老師提出的多種美讀方法旨在通過靜心閱讀、放聲朗讀、傾情美讀，用聲音還原課文語言本色，再現(xiàn)語言形象，喚起讀者、作者、文本三位一體的心靈共鳴。 有了理論的支撐，實(shí)踐才會切實(shí)可行。蔣老師和邢老師的理論講座為我們后面的實(shí)操做了指引和鋪墊。 名師課堂? 示范引領(lǐng) 學(xué)然后知不足，教然后知困。 蔣老師的整體識字課《雷雨》、三下第八單元導(dǎo)讀課、低段看圖寫話示范課例《我最喜歡的動畫片》，三節(jié)示范課循循善誘，聲情并茂，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，妙趣橫生的教學(xué)語言。我們沉浸在這詩意般的課堂，同時也引發(fā)了我們對自己課堂教學(xué)的諸多思考。    學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文，孩子就是咬著鉛筆桿，望著天花板，一個字：難?。《谑Y老師的講座中介紹了寫話的四素：時間、地點(diǎn)、人物、事情；六句：人看句，人聽句，人說句，人動句，人想句，人感句。讓孩子在輕松有趣的課程中，掌握低年級寫話的秘妙。并且強(qiáng)調(diào)作文不是教出來的，而是攢出來的。寫作文就像是游泳，要在作文的海洋中一次次的反復(fù)練習(xí)，才能學(xué)有所得。 　　邢淑紅老師，一位博學(xué)多才、美麗溫婉的江南女子，她那純正流利的普通話，豐厚扎實(shí)的教學(xué)功底，嫻熟自如的課堂把控，出神入化的教材切入，給我們展示了一堂堂精彩的語文課。教學(xué)內(nèi)容有多少，教學(xué)格局就有多大。如何在最短的時間高質(zhì)量的帶入更多的文章，最大激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)，邢老師的課堂做出了最好的回答。 4月23、24兩天，由來自河曲黃河路小學(xué)的賈曉奮副校長為我們做了兩節(jié)示范課例《芙蓉樓送辛漸》和整體識字課例《咕咚》。課型特征性環(huán)節(jié)鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性的課堂評價語，優(yōu)美的字體，獨(dú)特的教學(xué)板書，無一不是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 堂堂有亮點(diǎn)，節(jié)節(jié)有新意。名師課堂，潤物無聲。 課例展示? 理念落實(shí) 　　列夫托爾斯泰有言：“正確的道路是這樣，吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”。 　　千學(xué)不如一看，千看不如一練。只有在實(shí)踐的過程中，感受最深切，經(jīng)驗(yàn)增長最快，直接的東西總才是有力的。 五天的培訓(xùn)活動中，在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們分組合作，集體備課，代表發(fā)言，課例展示，研課磨課，課例重現(xiàn)，在具體的實(shí)踐操作中讓理念植根于心。先后有9位學(xué)員進(jìn)行了課例展示，蔣老師從課堂結(jié)構(gòu)和時間分配對前三節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。邢老師采用思維導(dǎo)圖方式針對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對后面每節(jié)課都進(jìn)行了針對性的點(diǎn)評。兩位專家對各位學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定和鼓勵，更多的是對教學(xué)中存在的問題提出了合理的建議和意見。 邢老師特別指出，備課要關(guān)注語文要素，每課都要突出一個重點(diǎn)，備課要圍繞此點(diǎn)突破即可設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為我們解答了如何高效備課的問題。 榜樣引領(lǐng)? ? 幸福成長 　　4月23日，來自運(yùn)城鹽湖區(qū)教研室的張曉輝主任和來自河曲縣黃河路小學(xué)的賈曉奮副校長分別為我們分享了她們的成長經(jīng)歷。 從她們身上看到了改變的勇氣，看到了一份對教育事業(yè)的執(zhí)著與信念，看到了追夢人的幸福。如果說理念的更新是為我們成長之路指明了方向，那么張主任和賈校長的蛻變經(jīng)歷便是我們成長路上的那盞明燈。 且學(xué)且思? ?且行且悟 一個階段的結(jié)束，意味著下一個階段的開始。此次培訓(xùn)是有期限的，但我們的學(xué)習(xí)是無止境的。五天的培訓(xùn)，從理論到實(shí)操都有不同的收獲，不同的感悟。當(dāng)匆匆歸于平靜的時候，一定要靜下心來整理、反思……一、行有不得，反求諸己 美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長 = 經(jīng)驗(yàn)+反思。對于教師而言，只有經(jīng)驗(yàn)和反思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。張主任在講座《教學(xué)研究》中提到了李吉林教授的寫作歷程，也有一個公式：教師的專業(yè)成長=內(nèi)驅(qū)力+實(shí)踐+反思+閱讀（積累）+寫作。這里面的每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，缺一不可。葉瀾教授說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù)”；如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上，無法使自己成為一個研究型的教師。因此，當(dāng)我們在課堂上發(fā)現(xiàn)諸多問題時，我們首要做的是自我反思。反思我們的教學(xué)觀念，反思我們的教學(xué)方法，反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至反思我們課堂上對學(xué)生的每一次評價。在反思中找差距，在反思中找問題，在反思中找提升自己的方法。二、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué) 這幾天的培訓(xùn)中，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們的老師之所以能成長為專家型教師，他們有一個共同點(diǎn)就是刻苦鉆研，善學(xué)善思。我們都希望我們的孩子能遇到像他們這樣的老師，卻從未想過我們是否可以成為這樣的老師；我們都希望我們的學(xué)生個個優(yōu)秀，卻從未認(rèn)真思考，我們自己是否優(yōu)秀？我們都希望家長能信任我們，卻從未思考過，自己是否值得被信任。一個不學(xué)習(xí)，不鉆研，不讀書，不寫作的老師如何贏得學(xué)生的仰慕和尊重？如何贏得家長的信任和理解？努力做一個好學(xué)樂思的老師，用言行去感染學(xué)生，影響學(xué)生，比做任何思想工作都有效。 學(xué)什么？怎么學(xué)？這是我思考最多的問題。鑒于自身目前的情況，最緊要的是為自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過閱讀不斷地豐富自己的學(xué)識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過寫作不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。成長的路上沒有捷徑，唯有制定目標(biāo)，然后去努力，去踐行。三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 實(shí)踐需要理論的支持，理論還需在實(shí)踐中落實(shí)。1、對大單元主題閱讀教學(xué)的意義、特點(diǎn)應(yīng)該有明確的認(rèn)知。這樣在解讀文本、備課時才會有抓手，有依據(jù)。2、要對主題閱讀的七種課型的定位、單元教學(xué)目標(biāo)及流程了然于心。才能根據(jù)學(xué)段、學(xué)情，將這七種課型自由組合，靈活應(yīng)用。我們現(xiàn)在還屬于模仿階段，要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，還需要在模仿中多思考，多總結(jié)，找差距。這是一個不斷打磨、完善的過程。需要我們的決心、耐心和信心。3、要敢于嘗試，敢于打破固有的思維，這樣才能有不斷地突破，不斷地進(jìn)步。在邢老師的示范課《祖先的搖籃》中，邢老師打亂文本的排列順序，讓學(xué)生自由重組，發(fā)現(xiàn)重組后便是孩子們自創(chuàng)的一首首小詩。邢老師關(guān)注的語言的運(yùn)用，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在一次次的嘗試中感受語言美，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，在自創(chuàng)中感受語言的樂趣，從而讓學(xué)生愛上表達(dá)，愛上創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)不得不說設(shè)計(jì)的精妙，這樣的思路，在我們的課堂上是從來不會出現(xiàn)的。原因就是我們對文本的解讀只限于學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。所以說，課堂的魅力不是知識本身，而是教師的睿智和扎實(shí)的基本功。4、語文課應(yīng)該是書聲瑯瑯。這也是上次培訓(xùn)中李政濤教授特別強(qiáng)調(diào)的。這在主題閱讀教學(xué)的課堂上是最為顯著的?！耙蛔x解千愁”，語文課其實(shí)很簡單，就是讀一讀，說一說，寫一寫，被我們硬生生地上成了思想品德課。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)在充分理解文本的基礎(chǔ)上通過各種美讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好文本，讀通文本，自然也就讀懂了文本。讓我們的課堂變問題組合式教學(xué)，為聽說讀寫的板塊式教學(xué)；變分析講解式教學(xué)，為簡簡單單的讀背式教學(xué)；變一課為單位的教學(xué)，為以單元為單位的教學(xué)。讓我們簡簡單單教語文，讓孩子們簡簡單單學(xué)語文。5、努力做一名研究型老師?！拔覀冎砸鲅芯?，首先是為了能夠成為一個合格的教師——勝任；另外就是我們在研究過程中能夠找到某種樂趣與快感———快樂”民國教育家劉自川如是說。有沒有把“成為一個優(yōu)秀的教師”作為自己的人生目標(biāo)，會在很大程度上影響著一個教師的工作生活。物質(zhì)帶來的幸福是短暫的，精神帶來的幸福是才是久遠(yuǎn)的。作為教師，學(xué)習(xí)是終身的，研究也是終身的。珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，抓住每一次聽課、講課的機(jī)會。課堂是教師活動的基本平臺和陣地，承載著教師的職業(yè)生命。教師要過好自己的生活，必須把課堂生活過好；教師要過好自己的課堂生活，就要自愿地研究好自己的課堂生活。以后工作中，把聽課作為成長的“起跑點(diǎn)”；把“模課”作為成長的“充氣點(diǎn)”；把備課作為成長的“入門點(diǎn)”；把磨課作為成長的“支撐點(diǎn)”；把“悟課”作為成長的著力點(diǎn)；把品課作為成長的“發(fā)展點(diǎn)”。現(xiàn)在最缺的是一份執(zhí)著與堅(jiān)持，愿從此刻起，為夢堅(jiān)持，為夢努力！ 感恩遇見? ?感謝引領(lǐng) 我們能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)屬不易。感恩我們的引路人安局長沒有安局長對教育的執(zhí)著與熱愛便沒有我們和主題閱讀的相遇每一次培訓(xùn)，安局長全程參與讓我們佩服之余，更多的是感動感謝主題閱讀的專家團(tuán)隊(duì)五天的培訓(xùn)，不厭其煩，耐心指導(dǎo)尤其是邢淑紅老師在活動接近尾聲時臨時決定再為我們上一堂示范課那一堂課，不只是指導(dǎo)我們?nèi)绾谓虒W(xué)更是指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?lt;/p>幸福源于熱愛執(zhí)著源于熱愛努力源于熱愛成功依然源于熱愛讓我們揚(yáng)帆起航，都做幸福的語文人。 最后分享梁朝輝的一段話與大家共勉：“你不會的東西，覺得難的東西，一定不要躲。先搞明白，后精湛，你就比別人優(yōu)秀了。因?yàn)榇蟛糠秩硕疾簧岬没馊ャ@研，自動淘汰，所以你執(zhí)著的努力，就占了大便宜?！?lt;/p>