興慶區(qū)掌政第二幼兒園“親近泥土—種植實踐”教研活動

薇兒

陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材?！贝笞匀粸橛變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展提供了無限的可能，而幼兒園戶外種植園地作為大自然的一個縮影，則架起了幼兒與大自然親密接觸的橋梁。在這春暖花開的季節(jié)，2021年4月26日，掌政第二幼兒園開展了以“親近泥土—種植實踐”為主題的園本教研活動。本次活動以年級組為基點，展開激烈的思維碰撞；以共生共長為終點，交流集體智慧的結(jié)晶，開啟了種植活動的探究之旅…… 　　活動開始，虎老師通過“翻翻樂”的游戲，在輕松歡樂的氛圍中引出話題，介紹了本次教研的目的、具體流程，激發(fā)了每位教師參與教研的積極性。 調(diào)查問卷 　　活動前期大家秉著季節(jié)性、豐富性、探索性、參與性的特點，各班老師與幼兒共同商量選擇了適宜本季節(jié)的植物種子，如：菠菜、向日葵、土豆等植物，每個班都創(chuàng)設(shè)了各具特色的調(diào)查問卷。 立足當(dāng)下，答疑解惑 　針對教師前期開展班級種植區(qū)引發(fā)的困惑，虎老師梳理出了以下三個共性問題： 問題1:什么是種植活動，如何和課程領(lǐng)域進(jìn)行滲透？ 問題2：假設(shè)給你們班分一塊地你打算如何規(guī)劃、設(shè)計？（種什么、如何種等） 問題3：針對班級種植區(qū),如何設(shè)置有效的觀察記錄表？ 在座教師聚焦這三個問題，進(jìn)行了研討。各年級組教師根據(jù)班級幼兒的年齡特點，將種植活動滲透到五大領(lǐng)域當(dāng)中，教師如何運用種植活動引領(lǐng)幼兒有效地開展幼兒種植課程。通過探討大家認(rèn)為對于種植活動光有科學(xué)的種植理念是不夠的，還需要充分了解植物播種的時間、方式以及管理等方面的種植知識，大家集思廣益收集各種關(guān)于種植的素材，更加深入的了解不同特性植物的播種時間、播種方式、生長周期、管理技巧等知識。 　在分享環(huán)節(jié)每組派出一位代表進(jìn)行交流。教師們的思維不斷碰撞、融合，大家提出了很多好的方法和建議，尤其如何展現(xiàn)幼兒的觀察記錄學(xué)習(xí)軌跡等進(jìn)行了思維的碰撞，并且總結(jié)出了多種可行的實施策略和豐富的記錄形式。 　　最后，劉園長針對不同年級組的匯報進(jìn)行了點評，她強(qiáng)調(diào)：要用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動。幼兒園的種植活動是一種有溫度，有情感的活動，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識，還有情感和態(tài)度。種植活動中的種植、管理、收獲等每一個環(huán)節(jié)都蘊含著教育的價值與元素。作為教師，要具有強(qiáng)烈的課程意識，善于挖掘與把握種植過程中的教育元素，真正把種植納入課程之中，使之成為幼兒園教育活動的有機(jī)組成部分。這為老師們接下來的種植活動開闊了思路，讓老師們更加清晰的了解了種植活動的教育價值，在引領(lǐng)幼兒參與種植活動的過程中如何不斷地構(gòu)建知識和生活經(jīng)驗，幫助幼兒由淺顯的認(rèn)知逐步過渡到深度的學(xué)習(xí)給予了寶貴的建議。 　　通過教研的推進(jìn)，老師們深刻認(rèn)識到幼兒園的種植不只是種植植物本身，還包括創(chuàng)設(shè)讓幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境和條件，因此，對種植活動的規(guī)劃是課程設(shè)計的重要組成部分。在后續(xù)的種植活動中我們會充分尊重兒童的主體本位，施展專業(yè)自主性，開發(fā)多元化的種植活動和教育課程，并且提供充足的工具材料與指導(dǎo)支持，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。