鞏義市初中數(shù)學主題教研活動

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鞏義市教育科研中心于4月26號在鞏義市紫荊實驗學校舉行“鞏義市初中數(shù)學主題教研活動”，此次活動由數(shù)學教研員祖旭東老師主持，東片區(qū)（紫荊實驗學校，米河一中，米河二中，新中初中，小關初中，竹林初中，大峪溝初中，京師杜甫公學）七八年級數(shù)學老師參加此次教研活動，教研主要內(nèi)容：概念教學實踐研討。 　　數(shù)學教研員祖旭東老師對本次活動具體議程做了以下安排：活動時間： 4月26號（周一下午1：30—-4：30）活動流程：1.（1：35—2：20）韓亞丹老師執(zhí)教《平面直角坐標系》 2. 2：30評課（先有東片區(qū)學校代表評課，再有胡麗琴老師評課）3.戚琰瑋針對概念課典型課例做微型報告；4. 教研員對活動進行專題總結(jié)。 　　韓亞丹老師執(zhí)教的《平面直角坐標系》，思路清晰，大問題設計層層遞進，指向性明確；讓學生對每一個問題的提出，都有主動探究的意識；課堂中平面直角坐標系的生成過渡自然，重視過程經(jīng)歷，關注學生困難點，重視“長”文化的培養(yǎng)。 　　研討課結(jié)束之后，米河一中，米河二中，新中初中，小關初中，竹林初中，大峪溝初中，各校教師代表對《平面直角坐標系》這節(jié)課的優(yōu)點給予了很好的評價，建議合理，體現(xiàn)了概念課教學中的關注點。 　　接下來，胡麗琴老師對《平面直角坐標系》這節(jié)課的重建提出了五個長：1.長出Y軸；2.長出正方向；3.長出平面直角坐標系；4.長出點的坐標; 5.長出四個象限。分別從五方面進行了詳細的分析。同時，又總結(jié)了自己上這節(jié)課與以往不同之處：1.關注學生立場，不替代思維；2.老師對自己上的一節(jié)課要明白，思路清晰，學生才能明白。 　　戚琰瑋老師針對概念課課型課例的研究做了微報告，分享了紫荊初中數(shù)學團隊對課型課例研究思路和教師解讀教材的路徑，結(jié)合自己上過的研討課《三線八角的概念》的問題設計和困難點處理進行詳細剖析，提出了促進每個學生都能參與課堂的問題設計，真正做到把問題“放下去”。了解學生的困難是什么？真正的深入到學生中去發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里？真正做到重心下移。 　　數(shù)學教研員祖旭東老師對概念教學的育人價值，初中數(shù)學概念教學的有關知識，概念教學的展開邏輯，三方面進行闡述。結(jié)合概念課教學設計對每一個環(huán)節(jié)中問題的設計和課堂的推進感進行剖析，提出了傳統(tǒng)課上學生比較直接地以“短、平、快”的方式學習概念，會導致學困生概念不清，對概念本質(zhì)不理解，進而影響對概念的命名。因此，教師在課堂中，首先要“舍得放”，給夠時間，以便學生獨立思考、動腦思考、相互討論、互動點評等，在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源。教師對資源利用的有效程度決定課堂教學的效率和推進感！ 　　數(shù)學教研員劉艷娟老師對《平面直角坐標系》進行點評：1、課堂知識應該有推進感；2、教學過程中語言應該準確表述；3、平面直角坐標系如何在數(shù)軸上生長出來，進而抽象出點P的坐標；4、讓學生在課堂教學過程中感知知識生長的過程。 　　在不斷的實踐中，我們認識到上概念課的重要意義，不僅要引領學生逐步認識概念生成的過程，還要學生體驗掌握數(shù)學的思考方式，更為重要的是弄清了教育的目的是幫助學生成人成事。 “沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。生成的課堂，學生潛能如鮮花般綻放，師生之間智慧和諧交融。讓我們的數(shù)學課堂在預設中開始，在生成中精彩。