《同課異構(gòu)展風(fēng)采，評點(diǎn)互鑒促提升》

飲酒賦詩魂

非常的榮幸與開心能夠與學(xué)校老師和同學(xué)們觀摩州幼兒園林丹老師的課程，活動的目的是為了豐富同學(xué)們在本領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與知識，在班活動設(shè)計(jì)這門課程的唐老師一直在組織去幼兒園實(shí)踐操作，從實(shí)戰(zhàn)中體會各種問題，懂得怎樣去解決，從而提升自己的專業(yè)能力。本次活動也是唐老師聯(lián)系州幼兒園與林丹老師給我們展示如何開展一堂好的活動。林丹老師擅長的是社會領(lǐng)域，但唐老師并未想讓林丹老師開展“拿手”的領(lǐng)域活動，而是開展繪本閱讀活動。林丹老師說對于閱讀教學(xué)她特別看中的一點(diǎn)就是對閱讀材料的價值挖掘和利用，從而選擇了《搬過來，搬過去》這本繪本，教師與學(xué)生共同根據(jù)對閱讀材料的價值和利用這一點(diǎn)開展同課異構(gòu)研討活動。 一、同課異構(gòu)活動準(zhǔn)備 林丹老師要求我們根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)一份簡案，唐老師對于本次活動為了讓我們能夠吸收知識，理解活動內(nèi)容，應(yīng)從設(shè)計(jì)簡案改為設(shè)計(jì)詳案，詳案的目的不僅是考驗(yàn)我們的教案設(shè)計(jì)能力，還能明確看到對閱讀材料的理解，也就是對閱讀材料的價值挖掘和利用，便能突出本次同課異構(gòu)研討的目的，同學(xué)們可以根據(jù)教案在觀摩林丹老師活動的展現(xiàn)形成對比，從而提出問題，改進(jìn)或?qū)W習(xí)。二、繪本閱讀活動開展（一）教案思路分享 活動開始前林丹老師要求同學(xué)們分享自己對此次閱讀材料的設(shè)計(jì)思路第一位同學(xué):閱讀繪本后，在生活中遇見困難能夠?qū)W會自己去解決困難，面對困難。第二位同學(xué):繪本中動物的身形不一樣，從而感受到生活中不同人之間不同類型以及各種不同差異所造成的一些矛盾，從這一點(diǎn)去教育幼兒怎樣去發(fā)現(xiàn)、解決，共同相處下去。評點(diǎn):從孩子的社會性發(fā)展，去適應(yīng)社會和身邊人第三位同學(xué):繪本中兩種動物的身形具有差異，根據(jù)他們的差異共同打造合適的房子，所以認(rèn)為是關(guān)于合作解決困難的中心點(diǎn) 　　對于三位同學(xué)的發(fā)言，老師感到很滿意，因?yàn)樗麄冏龅搅烁遗e手，敢回答，懂得把握機(jī)會。三位同學(xué)的中心點(diǎn)皆不同，那么林丹老師又是從哪個點(diǎn)出發(fā)的呢？就需要我們從活動中發(fā)現(xiàn)了，在課程結(jié)束后開展研討活動。（二）大班繪本閱讀《搬過來，搬過去》 配班老師將小朋友們帶入了活動場地，首先林丹老師引導(dǎo)小朋友們打招呼，并讓他們觀察觀察臺下誰是老師，誰是學(xué)生？數(shù)一數(shù)老師的老朋友有幾位？接下來一起聽故事，林丹引導(dǎo)幼兒輕輕地坐下來，開始了活動。 三、同課異構(gòu)研討 （一）本校教師發(fā)表老師:活動設(shè)計(jì)流程清晰，打破了以往設(shè)計(jì)思維，不局限于看圖閱讀、自主閱讀、共同閱讀、了解中心思想，但林老師的授課更多與讓幼兒動腦表達(dá)，培養(yǎng)幼兒思維能力。 （二）學(xué)生發(fā)表1、林老師會根據(jù)幼兒的回答給予引導(dǎo)，會說完整和不完整，充分發(fā)展了幼兒的語言組織與表達(dá)能力。2、在繪本內(nèi)容中動物們搬家時會讓幼兒動手操作，而不是“被吸收”，同時培養(yǎng)了幼兒的想象力。3、按照自己以往對繪本的活動設(shè)計(jì)會直接引導(dǎo)幼兒閱讀，而林老師卻選擇了讓幼兒畫出來，進(jìn)行想象再表達(dá)，讓幼兒更加直觀理解繪本內(nèi)容。4、如果是自己開展活動會直接出示圖片，但林老師選擇先讓幼兒猜測創(chuàng)造動物們的家。5、林老師很重視幼兒的觀察和想象力，操作能力與創(chuàng)造能力，提出應(yīng)該把繪本的名字在最開始展示。林老師解析:“搬過來，搬過去”應(yīng)該是指示來來回回會更加突出主題，但故事內(nèi)容未出現(xiàn)重復(fù)情節(jié)，不適合繪本主題。6、繪本閱讀的目的是激發(fā)幼兒對繪本的興趣以及各種能力，林老師不僅完成的很好，并且在活動過程中培養(yǎng)了幼兒的文明禮儀和良好行為習(xí)慣。7、為什么要通過繪畫來表示長頸鹿和鱷魚的差異？林老師解析:中心點(diǎn)定為“設(shè)計(jì)”，所以每位幼兒是作為一名設(shè)計(jì)師，根據(jù)閱讀材料為幼兒提供了尺子，用線條表示是為了定格角色特點(diǎn)，讓幼兒動手操作思路會更加清晰，同時起鋪墊作用，房子比例根據(jù)線條設(shè)計(jì)是否設(shè)計(jì)合理。就比如:買回來的菜也有不同，有的帶有泥巴，便可以放入進(jìn)門角落，干凈的才可以直接放冰箱。8、自身在設(shè)計(jì)活動時局限于活動內(nèi)容某個點(diǎn)，忽略了幼兒的需要，達(dá)不到培養(yǎng)他們各方面發(fā)展的能力。9、活動過程中幼兒可以自主選擇圖片進(jìn)行表達(dá)，繪畫中有限時，培養(yǎng)了幼兒的時間觀念，采用了分組合作，思考等體現(xiàn)了環(huán)節(jié)的多樣性。林老師解析:關(guān)于時間觀念在很早前開始培養(yǎng)了，它是一種良好習(xí)慣，要注重幼小銜接，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，良好行為習(xí)慣等，所以說:“教育是需要時間沉淀的”。林丹老師對于自己孩子的教育也是相當(dāng)不錯，沒有對孩子的低成績進(jìn)行指責(zé)，反而是慶祝，以另一種方式鼓勵孩子，孩子就不會感受壓力，自卑，從而慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣等。在家長會中分別剖析孩子的各種能力，優(yōu)點(diǎn)與補(bǔ)足點(diǎn)在哪里，注重家庭教育，不會落下任何一個孩子，尊重孩子的個體差異性。10、活動導(dǎo)入吸引幼兒的興趣，通過讓幼兒繪畫動手操作進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，講述圖片內(nèi)容時發(fā)展了幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。11、一般的繪本活動會先引導(dǎo)幼兒觀察圖片，再去通過文字加圖片的形式深入理解繪本內(nèi)容，那么文字加圖片的方式怎么樣？林老師解析:原繪本中文字內(nèi)容不適合于展示，原繪本內(nèi)容中有說到長頸鹿和鱷魚和一對“愛人”，繪本活動是可以使用文字加圖片形式的，但需要考慮到繪本中文字的語言美，能給予幼兒什么，而此繪本文字與所理解的中心思想相沖突，因此不適合出示文字。12、教學(xué)教態(tài)自然大方，活動過程促進(jìn)了幼兒了想象力、開放幼兒大腦的潛力與觀察力。13、問題拋給幼兒，培養(yǎng)了幼兒的思考能力，繪畫環(huán)節(jié)有些單調(diào)，可以適當(dāng)加入游戲，更加理解繪本內(nèi)容，使活動多樣化。 （三）教師發(fā)表第一位老師:（1）深入了解對幼兒一日生活中良好習(xí)慣的引導(dǎo)；（2）以幼兒為主體，從孩子出發(fā)，設(shè)計(jì)活動時考慮給予幼兒的時間空間是否充足；（3）教學(xué)方法利用恰當(dāng)，使用猜想驗(yàn)證；（4）在設(shè)計(jì)活動時目標(biāo)是否考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)；（5）將所學(xué)運(yùn)用至實(shí)踐中，學(xué)會吸收轉(zhuǎn)化。第二位老師: 中心思想讓人豁然開朗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，重在孩子習(xí)慣培養(yǎng)，注重賞識教育……第三位老師: 感染自己，才能帶動幼兒感受繪本的美……第四位老師: 各環(huán)節(jié)銜接恰當(dāng)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力……為什么沒有設(shè)計(jì)讓幼兒完整表達(dá)繪本內(nèi)容的環(huán)節(jié)？林老師解析:未讓幼兒完整表達(dá)繪本內(nèi)容目的是為了發(fā)展幼兒的思維，完整表達(dá)繪本內(nèi)容對于本班幼兒來說不是思維上的難點(diǎn)，因而做出突破，且為幼兒將來寫作做鋪墊。第五位老師: 自身平時過多關(guān)注作品本身，而忽略挖掘繪本外的信息；提議可以讓幼兒為繪本取名，在解析繪本中心思想時的銜接有跳躍性…… （四）林老師對教案的剖析1、“好朋友喜歡干嘛？”（調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，對幼兒回答不做對錯判斷）2、出示南北圖（為幼兒的常識作鋪墊）；自主選擇序號表達(dá)圖片內(nèi)容、用各種圖形表示房子（培養(yǎng)幼兒的日常思維習(xí)慣）3、“你會為朋友擔(dān)心嗎？”（社會性培養(yǎng)，措辭嚴(yán)謹(jǐn)具有教育性）4、“用簡單圖形”（培養(yǎng)幼兒思維快捷性，拓展“中國速度”知識）5、“合不合理？”（圍繞中心思想）6、“鱷魚掉六次了”（通過幽默點(diǎn)深入思考，具有增色效果，學(xué)會理解繪本進(jìn)行增減）7、根據(jù)年齡考慮圖片出示數(shù)量8、幼兒擁有幸福的能力活動目標(biāo)1、感受作品的幽默風(fēng)趣以及合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)對生活帶來的美好，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感及熱愛生活的情感2、有一定的想象力和猜測能力，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對故事進(jìn)行分析預(yù)測以及驗(yàn)證，體驗(yàn)成功感3、喜歡參加閱讀活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣，能大膽表達(dá)自己的想法，知道自己的語言邏輯清晰 四、生活分享五、個人總結(jié) 林老師的活動設(shè)計(jì)考慮到了本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即有適宜性又具有挑戰(zhàn)性；活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，采用繪畫、猜想驗(yàn)證等方法讓幼兒深入理解繪本內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的各方面能力發(fā)展；整個活動突出幼兒的主體性，幼兒對活動的興趣沒有遞減；中心思想具有新穎性，我所出發(fā)的點(diǎn)為“合作”解決困難，而林丹老師的中心思想與“設(shè)計(jì)”相關(guān)，對于大班孩子來說“合作”已不是幼兒的思維難點(diǎn)了，而“設(shè)計(jì)”更為適當(dāng)，讓幼兒當(dāng)設(shè)計(jì)師，為動物們設(shè)計(jì)房子。設(shè)計(jì)師根據(jù)生活需要而設(shè)計(jì)，當(dāng)我們滿足自己生活需要時，我們的設(shè)計(jì)便很合理；在今后的活動設(shè)計(jì)時去考慮不同年齡孩子的最近發(fā)展區(qū)，閱讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南及本專業(yè)相關(guān)書籍，真正了解孩子的需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，而不是一味的灌輸知識，應(yīng)去慢慢培養(yǎng)孩子的生活自理能力，良好行為習(xí)慣等。讓幼兒保持對世界的好奇，對幼兒來說，幼兒時期的想象是非常豐富的，他們對世界的萬物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，就有了“十萬個為什么”，可是我們常常會不經(jīng)意間把幼兒的這種好奇心理給抹滅，會認(rèn)為他們的好奇是讓人厭煩的行為，不想回答，或是敷衍，斥責(zé)，導(dǎo)致幼兒不敢詢問與表達(dá)，把這種對事物好奇的心理壓在心里，得不到答案與理解，所以我們應(yīng)該鼓勵他們探索，積極引導(dǎo)，給予幫助，讓他們把自己的想象得以表達(dá)，敢于實(shí)踐。