向陽(yáng)而生，向美而行——記京師研修第四天

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沐浴一路陽(yáng)光，撒下一路歡笑；踏上一路行程，記錄一路收獲！時(shí)間推移至2021年4月23日，我們?cè)俅蝸?lái)到京師科技大廈，開(kāi)啟了新的研修之旅。 　　馬斯洛關(guān)于人的需求層次理論提出：人有愛(ài)和歸屬感的需求。放之班級(jí)，孩子亦有被認(rèn)同的需求。 今天上午，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師郭琴為我們帶來(lái)了主題分享——《為學(xué)生打造極具歸屬感的向心班集體》。在課堂中，郭老師從建立良好的班風(fēng)，評(píng)價(jià)中面向集體，獎(jiǎng)勵(lì)中關(guān)注差異，活動(dòng)中培養(yǎng)品質(zhì)，細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視教育合力及不忘自身專業(yè)成長(zhǎng)七個(gè)方面，理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出地向大家介紹了打造極具歸屬感的向心班集體的方法。課堂中，郭老師的外在美驚艷了每一位學(xué)員；而她廣博的學(xué)識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)雅的談吐，更是所有學(xué)員的心之所向…… 　　來(lái)自北京市教育學(xué)院附屬豐臺(tái)德育團(tuán)隊(duì)的三位優(yōu)秀教師，給我們帶來(lái)了三場(chǎng)精彩絕倫的班級(jí)管理之道的分享。胡雅茜老師在《班級(jí)為何、班級(jí)何為》中圍繞班級(jí)為何，班級(jí)何為，“好玩”的三年級(jí)三個(gè)模塊，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)可觸碰的實(shí)例，向我們講述班級(jí)建立以及在發(fā)展不同階段如何匹配不同的方式，以促進(jìn)班級(jí)向上，向美的發(fā)展。 　　張慧老師則聚焦《一師一方法、一班一世界》，用充滿愛(ài)及熱愛(ài)教育的心接納孩子的小學(xué)生活。她從創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化、以文化人；滲透習(xí)慣培養(yǎng)、好習(xí)慣早養(yǎng)成；班級(jí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；班級(jí)管理分工明確；用心溝通愛(ài)與敬并存；我與家長(zhǎng)和諧共生六個(gè)方面進(jìn)行分享。 　　韓沐娟老師從班主任心情圖入手，圍繞開(kāi)始總是最艱難；以終為始，通過(guò)愿景搭建家校溝通之橋；活動(dòng)——班級(jí)最好的凝聚劑；閱讀帶著1000個(gè)故事起飛這四個(gè)方面向我們展示其工作中的感知、感悟、收獲。 　　白天的課程為我們介紹了班級(jí)管理的策略，而晚上的課程則就我們?cè)诠ぷ髦兴錾系暮⒆有睦韱?wèn)題，為我們指點(diǎn)了迷津。 何其有幸，我們于晚上聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所研究員的吳洪健老師為我們分享的專題講座——《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決策略》。吳老師首先就小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及帶來(lái)的綜合影響進(jìn)行了闡述，進(jìn)而圍繞上述問(wèn)題介紹了一系列解決策略，如：促進(jìn)大部分學(xué)生提升心理適應(yīng)力；對(duì)需要關(guān)注的學(xué)生提供有效支持；與家長(zhǎng)有效溝通、協(xié)同育人。吳老師的分享猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我們渴求心理健康知識(shí)的心靈。 　　巍峨長(zhǎng)城，凝聚智慧；宏偉故宮，見(jiàn)證歷史；繁華街市，呈現(xiàn)發(fā)展。作為千年古都，北京的風(fēng)采無(wú)不令世人神往，而在北京的這次培訓(xùn)，更是引人深思。不信，你瞧！ 　　“向陽(yáng)而生，向美而行”，讓我們帶著此次研修的收獲與感悟，一路前行……