【高陵教育】“百花爭艷、絢麗綻放”姜李語文教研組聽評課活動

高陵教育

<h3>　　佇立在春意盎然的三月里，綠色的律動詮釋著生命的意義，語文老師漫步于春天的陽光里，對本學期工作進行了部署，語文組教研活動開始了！本次教研活動的主題是:突出個性，打造高效語文個性課堂！根據(jù)教研組的安排和個人申報，這次聽課評課活動時間從3月14日開始，語文組全體教師參與聽課評課活動。</h3> <h3>　　大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。</h3> <h3>　　六年級任歡老師首先來開了教研活動的序幕，她將散文《匆匆》講述的入情入境，抑揚頓挫的聲音非常具有帶入感，仿佛將學生帶到了草長鶯飛的季節(jié)，從景物描寫帶到作者對時光匆匆的無奈之情，學生漫步于教師所帶入的情感中，非常的投入。在教授學生朗讀的部分，學生也能展示出自己的讀書感情，真正的將課堂交給了學生。</h3> <h3>　　樊華老師的《雷鋒叔叔，你在哪里》使用學生自己制作的“學習雷鋒精神”手抄報，進行課前導入，充分調(diào)動學生的興趣，上課時間掌握能力較強，和學生的互動性好，能正確的帶領(lǐng)孩子分析字的結(jié)構(gòu)，并且讓學生觀察每一筆在田字格中占位，能充分的調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦能力。</h3> <h3>　　杜創(chuàng)老師《花鐘》視聽結(jié)合。教師通過引導學生回顧生活中的“花”的樣子，結(jié)合課堂朗讀視頻，讓學生既明確了課文的朗讀要求，又讓學生產(chǎn)生了想象聯(lián)想，從而活躍課堂氣氛。<br>　　圖文并茂。教師善于循循善誘，教師通過課件出示，同時又讓學生進行修辭練筆，一方面使學生欣賞到“花鐘”的美好，另一方面也幫助學生進行了寫作練筆，提升了學生的寫作能力。<br>　　德育教育。教師通過文段教育，由課本到現(xiàn)實，由理想到生活，讓學生真切感受花鐘的美，體悟科學家探索、求知、觀察、思考的生活觀念，教育學生要留心觀察，善于思考，處處留心皆學問，升華情感。</h3> <h3>　　桑鳳亭老師的《荷花》課堂能夠讓學生身臨其境，賞心悅目，體味文章語言文字美，教學中依據(jù)圖片、音樂等媒體營造出課文意境，讓學生徜徉其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，在潛移默化中培養(yǎng)語感，促進積累。讓閱讀過程凸顯個性，使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考。</h3> <h3>　　方彩玲老師的《三月桃花水》描寫陽春三月的美麗景色，贊美了春天的美麗，把三月桃花水比作豎琴、明鏡，抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛。優(yōu)點：(一)音頻導入激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生很好地進入文本的閱讀。(二)通過反復朗讀，讓學生體會了文章的語言美、情境美、情感美、結(jié)構(gòu)美，通過反復朗讀，學生也會積累語言，提高表達能力。重點分析了文章中句子的修辭手法，讓學生能將這類修辭手法靈活的運用到寫作中。<br><br></h3> <h3>　　董娜老師的《三國演義》片頭曲音頻導入，讓學生們體會情感；課堂中采用問答“你來問，我來答”的模式，教師提出問題學生回答，教師根據(jù)情況進行總結(jié)，再通過“草船借箭”中借箭視頻，結(jié)合課文中的借箭片段加深理解，充分感知借箭的畫面。</h3> <h3>　　通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。</h3> <h3>　　活動中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨有風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。評委、老師全程參與、細心傾聽了他們的語文課，通過本次聽評課，我們從不同老師身上發(fā)現(xiàn)了更多的優(yōu)點，值得我們學習的地方很多，從學會到應用還是需要一個消化過程，希望我們每位語文教研組教師能夠認真體會并靈活運用。讓我們姜李小學的語文大放光彩。</h3>