泛讀補(bǔ)給補(bǔ)之有“道”

寶善街小學(xué)

“泛讀補(bǔ)給”作為我校語文學(xué)科研究主題，一直在持續(xù)推進(jìn)中。所謂“泛讀補(bǔ)給”，就是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)不同的閱讀教學(xué)主線，對現(xiàn)有教材進(jìn)行補(bǔ)充、重組，拓寬學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大閱讀數(shù)量；同時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的“學(xué)”為中心，改變課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。近期，我校羅海波老師在區(qū)教研室指導(dǎo)下參加了市小語優(yōu)質(zhì)課評比，其所作《為人民服務(wù)》一課，對“泛讀補(bǔ)給”的“補(bǔ)”字，又做出了新的拓寬與嘗試。 　 “泛讀補(bǔ)給” 補(bǔ)之有“量” 《為人民服務(wù)》是毛澤東同志1944年在張思德追悼會(huì)上的一篇發(fā)言稿，距今已有70多年。因?yàn)槲恼绿厥獾臅r(shí)代背景，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，教師需要做大量課外資料的補(bǔ)給。羅老師課堂上的泛讀補(bǔ)給內(nèi)容豐富，形式多樣：圖片補(bǔ)給（新四軍和八路軍），文字補(bǔ)給（法西斯張思德簡介），視頻補(bǔ)給（影視劇《潛伏》）。 　　生活在和平年代的學(xué)生對于新四軍和八路軍很陌生，羅老師通過一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生從軍服的顏色上來區(qū)分新四軍和八路軍。 　　“ 法西斯主義”盛行于二戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)生理解有困難，羅老師適時(shí)補(bǔ)給了一段有關(guān)“法西斯”的文字介紹。 　　課文中提到了張思德，但是孩子們對于這人物并不熟悉，羅老師又及時(shí)的補(bǔ)充了張思德生平簡介的文字資料。孩子們通過閱讀張思德的簡介，了解了文字背后感人的故事，明白了為什么一個(gè)偉大的領(lǐng)袖會(huì)為一位普通的戰(zhàn)士開追悼會(huì)？幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受為人民服務(wù)的精神實(shí)質(zhì)。 　　在品讀第二段時(shí)，孩子們對于關(guān)鍵句“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的理解是有困難的。羅老師又及時(shí)的補(bǔ)入了視頻資料，視頻是節(jié)選于孩子們所熟悉的影視劇《潛伏》。電視劇中人物的深情朗讀，也把學(xué)生帶入到了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍。學(xué)生在教師營造的特定情境中再次朗讀文章，對于關(guān)鍵句的理解，水到渠成。 　 “為人民服務(wù)”并不是語文書上簡單的五個(gè)字，更是我們身邊一位位熟悉的人物，一種種感人的精神。課堂的最后，羅老師適時(shí)補(bǔ)給了一組時(shí)事資料，從抗擊疫情，無私奉獻(xiàn)的白衣天使到中印沖突時(shí)，死守疆土的戍邊戰(zhàn)士，一組組熟悉的實(shí)事資料，拉近了語文和生活的距離，讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的精神，永不過時(shí)，對課文內(nèi)容的理解得到了升華。 　 “泛讀補(bǔ)給”補(bǔ)之有“法” 羅老師的課堂上還通過不同渠道進(jìn)行補(bǔ)給，如圖書館查閱，收集剪報(bào)，觀看影視劇和小組合作交流等多種形式，擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 　　“泛讀補(bǔ)給”不是隨意補(bǔ)給，不是為了“補(bǔ)”而“補(bǔ)”，而是適時(shí)適量的補(bǔ)給，并借此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，豐富學(xué)生閱讀的感受。羅老師的《為人民服務(wù)》一課，為我們的泛讀補(bǔ)給又提供了新的思路和方向。 研究永遠(yuǎn)在路上！“泛讀補(bǔ)給”的研究之路上，我們還將攜手同行！