<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)，七、八、九年級(jí)語文老師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，在整本書閱讀、多文本閱讀、寫作訓(xùn)練等方面積極探索。在學(xué)校公開課活動(dòng)中，豐富多樣的課型，靈動(dòng)的閱讀課堂，形成了百花齊放、書香滿園的可喜局面。</b></p> 七年級(jí)篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">“整本書閱讀的目的就是通過整本書的閱讀教學(xué)，使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、深讀整本書，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。為了更好地推進(jìn)整本書閱讀，七年級(jí)語文老師進(jìn)行了積極探索。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">孫彥平老師的《駱駝祥子》導(dǎo)讀課，以教材為抓手，指導(dǎo)閱讀方法，激起閱讀興趣。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px; color: rgb(25, 25, 25);">孫偉利老師的《駱駝祥子》推進(jìn)課，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。圍繞小說的情節(jié)和人物形象進(jìn)行了前十二章的推進(jìn)閱讀。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">丁靈芝老師的《駱駝祥子》第一階段分享課，知識(shí)梳理細(xì)致具體，學(xué)生賞析總結(jié)到位，很好地推動(dòng)了下一階段的閱讀。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px; color: rgb(25, 25, 25);">布文英老師的《駱駝祥子》分享課另辟蹊徑，在品析人物的基礎(chǔ)上，對(duì)“洋車夫”進(jìn)行了探究。學(xué)生在深入閱讀的前提下，回答精彩紛呈。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">胡會(huì)平老師則是在學(xué)習(xí)第三單元的基礎(chǔ)上，抓住“小人物”進(jìn)行了文言文的多文本閱讀。由課內(nèi)延伸到課外，從拓展閱讀到比較閱讀，再現(xiàn)了“小人物”身上的真善美！</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">孩子們的眼神里寫滿了對(duì)名著經(jīng)典的好奇與渴求。老師們?cè)谒麄兊男睦锊ハ铝嗣喿x的種子，相信它們一定能生根發(fā)芽開花結(jié)果！</b></p> 八年級(jí)篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">為了進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生向名著深處漫溯，共同為名著閱讀教學(xué)打造一個(gè)更廣闊的天地，八年級(jí)語文老師們也不甘示弱。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">楊娟娟老師于3月11日上午第一節(jié)在八四班率先進(jìn)行《傅雷家書》名著導(dǎo)讀課的嘗試。楊老師精心備課，課件制作精美，實(shí)用。教學(xué)目標(biāo)明確，引領(lǐng)學(xué)生了解他們一家的基本資料；了解書本框架和基本內(nèi)容；讓學(xué)生詳讀典型選段，感受傅雷教子之道具及濃郁的父子情深。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">3月17日，高宜平老師在八三班進(jìn)行《傅雷家書》名著推進(jìn)課的教學(xué)，高老師備課抓住傅雷家書里能夠體現(xiàn)其愛子情切的片斷，多角度讓學(xué)生體會(huì)其情感，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，學(xué)生賞析，討論，課堂互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果良好。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">蘆利亞老師于3月26日上午在八六班進(jìn)行《點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面》片段仿寫訓(xùn)練課。蘆老師精心策化，大膽嘗試，抓住場(chǎng)面結(jié)合的點(diǎn)面結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中，找出例文中場(chǎng)面描寫中的“點(diǎn)”和“面”，以及如何做到點(diǎn)面結(jié)合。課堂容量大，學(xué)生活動(dòng)充分，效果好，實(shí)在是一節(jié)別出心裁的寫作指導(dǎo)課。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">4月16日上午，張定軍老師在八二班進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀課。張老師精心策劃，大膽整合，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中，如何掌握主要人物性格及相關(guān)故事情節(jié)，教給了學(xué)生“人物關(guān)系記憶法”、“情節(jié)+性格”勾連記憶法、“詩歌記憶法”三種基本聯(lián)系方法。短短一節(jié)課，恢宏大氣，感染力強(qiáng)，實(shí)在是一節(jié)別出心裁的名著導(dǎo)讀課。瞧，學(xué)生聽得多么認(rèn)真！</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">閱讀，正在改語文教師的授課方式；閱讀，正在成為學(xué)生們的習(xí)慣。</b></p> 九年級(jí)篇 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">九年級(jí)下冊(cè)小說、戲劇、議論文單元占很大容量，老師們一改往年對(duì)自讀課、戲劇等的忽視，守正固本，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，帶領(lǐng)學(xué)生掌握不同文體的特點(diǎn)。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">郅戰(zhàn)偉老師率先講授九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《短文兩篇》，本單元是議論文單元，他緊扣單元目標(biāo)，要求了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法。并根據(jù)本課特點(diǎn)，比較兩篇文章的論述角度和寫作手法的異同，契合當(dāng)前多文本閱讀的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。課堂上，他充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在閱讀中理清思路，在閱讀中比較異同，在合作交流中提升，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">黃俊娟老師講授九年級(jí)下冊(cè)《山水畫的意境》，這是一片小品文，她在授課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，所設(shè)置的探究提問，有利于學(xué)生自主探究。課堂中，學(xué)生能夠積極思考問題和發(fā)言，能表達(dá)自己的理解和看法。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻理解并領(lǐng)悟了意境是山水畫的靈魂，意境是景與情的結(jié)合。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">張艷紅老師講授小說《蒲柳人家》，目標(biāo)明確并能緊扣目標(biāo)進(jìn)行板塊教學(xué)，她以賞析人物形象和賞析語言為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材把握準(zhǔn)確到位。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">李朝芳老師講授話劇《棗兒》一課，課堂圍繞目標(biāo)，由題目為切入點(diǎn)，引出與棗兒有關(guān)故事，概括劇情，人物形象分析，探究題目象征意義和劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，板塊清晰。課堂由聽讀、師生對(duì)讀，學(xué)生齊讀，形式多樣，并由課堂聯(lián)系自身，反思生活中如何去關(guān)注老人，啟發(fā)學(xué)生如何關(guān)注留守兒童。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">問渠那得清如許？為有源頭活水來。在閱讀教學(xué)的這條康莊大道上，課堂是主陣地，教師是引領(lǐng)者、弘揚(yáng)者。讓我們舉起閱讀教學(xué)的火把，把閱讀教學(xué)帶進(jìn)語文課堂，帶進(jìn)書香滿園的西街學(xué)校，點(diǎn)亮莘莘學(xué)子的閱讀之旅！</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 20px;">?</b></p><p class="ql-block"><br></p>
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