教育路上，努力綻放

王紫丫小城子中心小學(xué)

谷雨時(shí)節(jié)，春意正濃，教育路上，正在前行。我時(shí)常苦楚于如何上好一堂課，時(shí)常彷徨于如何激發(fā)學(xué)生的興趣?今日有幸聆聽師校王老師指導(dǎo)的科學(xué)課，使我如夢初醒。 “引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)”王老師如是說。科學(xué)課上不是老師長篇大段地講道理，更不是老師直接拿出結(jié)論讓學(xué)生再復(fù)述，而是找證據(jù)——尋方法——下結(jié)論。給孩子“填鴨式”的教育，只會(huì)讓孩子麻木地接受知識(shí)，而卻失去了探索的欲望，試問哪個(gè)科學(xué)家、發(fā)明家是沿著結(jié)果探尋的? 王老師的話讓我醍醐灌頂，教書育人幾載，慨嘆自己對待學(xué)生又何嘗不是如此呢？ 作為教師，我們怕學(xué)生不會(huì)，我們怕學(xué)生不懂，于是乎我們過早地把結(jié)論傳輸給學(xué)生。也許我們還會(huì)夸贊我們傳輸?shù)亩嘣敿?xì)呢，殊不知我們也許正在泯滅孩子愛問愛研究的天性！ 把課堂交給學(xué)生，把結(jié)論交給實(shí)驗(yàn)，給孩子營造神秘感，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。我們應(yīng)該背過手讓孩子“覓”身后的知識(shí)，而不是伸開手“喂”眼前的知識(shí)。沒有神秘感的課堂絕對不是一節(jié)成功的課堂。科學(xué)課更是讓孩子主動(dòng)探索的課堂，把課蒙上一層神秘的“面紗”，似蒙娜麗莎的微笑若隱若現(xiàn)，試問哪個(gè)學(xué)生還能玩自己的心思?一節(jié)帶有神秘色彩的科學(xué)課，學(xué)生一定玩在課堂，學(xué)在課堂，心無其他。 課堂帶有神秘感，僅僅是一個(gè)良好的開端。教師帶著學(xué)生玩科學(xué)，而不是學(xué)生在科學(xué)課上亂玩，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課上不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模皇菓{空想象的。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，用最簡明的語言，告知什么事項(xiàng)該做，什么事項(xiàng)不該做。 作為教師，我們是引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者，把課堂交由學(xué)生，仔細(xì)傾聽每一個(gè)“小科學(xué)家”的匯報(bào)，有錯(cuò)示之，無錯(cuò)贊之。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。 科學(xué)課不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰?、公正的。如若每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)器材分配不均，何來結(jié)果的公平?又何來科學(xué)研究的目的?教師要細(xì)化自己的責(zé)任，夯實(shí)自己的知識(shí)。 　　感恩每一次學(xué)習(xí)，感恩每一個(gè)平臺(tái)，感恩每一位提出寶貴建議的老師，教育路上我加速成長，努力綻放！