【臥龍山街道中心幼兒園】幼小協(xié)同科學銜接

＿臥龍山街道中心幼兒園

為進一步做好幼小銜接工作，合理安排幼兒園和小學的教育教學管理，促進兒童身心健康成長，規(guī)范幼兒園保育教育工作，糾正學前教育“小學化”傾向，堅持小學“一年級零起點”教學，臥園根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》通知要求，即刻與小學教師聯(lián)動，圍繞文件學習、心得撰寫、觀摩研討、交流探究四方面展開活動。 文件學習 　　陳園長帶領班級教師從文件的總體要求、重點任務、主要舉措、進度安排、組織實施五方面進行了系統(tǒng)學習。 　　主文件聚焦幼兒園和小學兩個主體，強化銜接合力，提出了五條主要舉措：針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備；針對小學，要求將一年級上學期設置為入學適應期，改革一年級教育教學方式，強化與幼兒園教育相銜接；針對教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導小學和幼兒園教師加強課程、教學、管理等方面的合作交流與研究；針對家園校合作，要求幼兒園和小學建立家園校共育機制，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接；針對教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進銜接工作，進一步加強對校外培訓機構違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。 　　兩個附件從兒童發(fā)展的視角，分別對幼兒園做好入學準備教育和小學做好入學適應教育提出具體、可操作的指導。圍繞身心準備與適應、生活準備與適應、社會準備與適應以及學習準備與適應四個方面明確了發(fā)展目標、具體表現(xiàn)和教育建議。 　　通過文件學習老師們更加深入理解了幼小銜接的工作意義，知道了如何在幼兒園有效開展幼小銜接工作。 心得撰寫 　　“幼兒園與小學教育銜接，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利影響。” 　　“這年齡段幼兒怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能、身體素質等方面適應小學生活，順利實現(xiàn)幼小銜接，是我們幼小銜接工作的重點?！?lt;/p> 　　老師們在學習后，及時總結學習內(nèi)容，撰寫心得體會 觀摩研討 　　只有幼兒園小學雙方達成共識、形成合力，我們的銜接才會更加科學有效。4月20下午，園里邀請臥小的一年級教師走進臥幼校園、活動室共同觀摩探討孩子的日常活動方式。在目睹了孩子們精彩而又充滿益智趣味的游戲活動后，小學的老師們紛紛贊嘆：我們以前一直聽說你們幼兒園是游戲化教學，但不太理解，現(xiàn)在看到孩子們的這種自主、自選、合作意識后，真的感覺孩子就是游戲的創(chuàng)造者，學習、探究真的可以在游戲中去完成。 交流探究 　　座談活動中，陳園長向小學的老師們講述了幼兒園孩子的學習特點及幼兒園入學準備教育指導要點。針對幼兒園和小學在作息時間、生活制度、學習內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面存在的差異，小學老師也提出了他們的一些看法跟觀點。大家圍繞孩子的學習習慣、閱讀習慣、行為習慣等多個方面進行了深入的探討，最終達成共識：幼兒園和小學同步行動，不僅要轉變觀念，還要推動實踐落實，切切實實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，著力實現(xiàn)三個“轉變”：一是改變銜接意識薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，推動雙向銜接；二是改變過度重視知識準備，超前學習、超標教學的狀況，做好科學銜接；三是改變銜接機制不健全的狀況，實現(xiàn)有效銜接。 美好展望 　　相信系列活動的持續(xù)推動，將會在幼兒園與小學之間架設起適宜的平臺，更好地找到兩種教育環(huán)境之間的平衡點，把我們臥幼教育與臥小教育更好地銜接起來。