課堂診斷明癥結(jié) 教學(xué)示范引成長(zhǎng)

北興小學(xué)教導(dǎo)處

<h3>　　梨花俏，春意鬧，國(guó)培下鄉(xiāng)到茄子河區(qū)。2021年4月19日，“國(guó)培計(jì)劃（2020）”——資源枯竭轉(zhuǎn)型城市七臺(tái)河市轄區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)（幼兒園）教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目診斷示范階段拉開(kāi)序幕。宏偉、北興、龍興、中心河和嵐峰、茄子河、雙鶴、鐵山、新強(qiáng)小學(xué)的教師如約參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。</h3> <h3>　　第二、三研修團(tuán)隊(duì)的診斷活動(dòng)共歷時(shí)兩天，為了確保活動(dòng)的實(shí)效性，十九名參培教師在中心河小學(xué)和茄子河小學(xué)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)依次進(jìn)行。其中王晶、成曉慧等六名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，陳艷麗、王海艷等十三名教師進(jìn)行了說(shuō)課。本次培訓(xùn)安排了課堂診斷（講課說(shuō)課）、課后反思、診斷分析，教師指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。<br></h3> <h3>一、診斷示范課堂碰撞<br>1、課例呈現(xiàn)<br>?? 上午診斷師范課堂開(kāi)始了。其中王晶、成曉慧等六名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，課堂上低年級(jí)教師注重低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在讀文中識(shí)字。高年段教師注重“段”的訓(xùn)練，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生分層次理解段落內(nèi)容。教師還注重詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生將朗讀與想象有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，給大家呈現(xiàn)了精彩的課堂。幾位老師呈現(xiàn)課例后對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行反思別從優(yōu)點(diǎn)和不足方面談了自己的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>　　課堂教學(xué)展示后陳艷麗、陶淑麗等十三名教師進(jìn)行了說(shuō)課。她們分別從執(zhí)教內(nèi)容承載的語(yǔ)文要素、每課時(shí)要素的落實(shí)情況、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，以及在課堂教學(xué)中分層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略和步驟四個(gè)板塊說(shuō)課。<br></h3> <h3>2、診斷評(píng)議<br>　　下午小學(xué)語(yǔ)文工作坊教師進(jìn)行了個(gè)人教學(xué)診斷反思報(bào)告。幾位教師分別從之前教學(xué)課例中的優(yōu)點(diǎn)、典型問(wèn)題表現(xiàn)、問(wèn)題成因分析、期待解決的重點(diǎn)問(wèn)題幾個(gè)方面進(jìn)行分析。在交流過(guò)程中幾位低年級(jí)的教師都有識(shí)字教學(xué)的困惑，幾名教師對(duì)于語(yǔ)文要素的確立也提出了各自的疑惑。</h3> <h3>二、專(zhuān)家答疑解惑<br>　　董主任對(duì)幾位講課的教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。指出來(lái)每位老師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)今后的教學(xué)做出了指導(dǎo)。低年級(jí)識(shí)字要講究趣味，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。三年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)要注重段的訓(xùn)練。四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生想象，帶著畫(huà)面去讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要改變。<br>　　孟老師根據(jù)幾位教師診斷報(bào)告中的疑惑進(jìn)行了講解。一二年級(jí)的語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)要重視初讀課文。第一課時(shí)主要是在朗讀中識(shí)字，了解課文寫(xiě)了什么。低年級(jí)的閱讀教學(xué)任務(wù)主要是為了讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。要在讀文中識(shí)字，讀文中詞語(yǔ)，反復(fù)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。要重視字義的教學(xué)，可以聯(lián)系生活識(shí)字，解釋詞語(yǔ)時(shí)要抓住關(guān)鍵字。在初讀、識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。</h3> <h3>　　孟老師對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行了講解。語(yǔ)文要素它并不是具體籠統(tǒng)的，它來(lái)自于課標(biāo)、單元提示、課后習(xí)題、語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)、也來(lái)源于教參中，它主要包括知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣等等方面。<br></h3> <h3>　　建議中指出要讓字的教學(xué)有文化，讓詞語(yǔ)的教學(xué)有溫度，讓句子的教學(xué)更豐滿。最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：<br>1.基于要素，確定教學(xué)目標(biāo)；<br>2.圍繞要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；<br>3.遷移拓展，言語(yǔ)實(shí)踐中習(xí)得方法。</h3> <h3>　　診斷階段剖析課堂，直指癥結(jié)，小語(yǔ)課堂診斷收獲滿滿。此次培訓(xùn)讓我們?cè)趯?shí)際課例中反思自己的課堂，同時(shí)提升了我們的理論水平，更新了教育理念。我們會(huì)攜手前行，讓語(yǔ)文教學(xué)有溫度、有深度。不斷進(jìn)步，求知探索，讓語(yǔ)文之花開(kāi)在每個(gè)人的心中。<br></h3> <h3>審核：孟慶梅<br><br>制作：姜芮<br><br>2021.4.21</h3>