智慧園丁促課堂，讀寫共生響瓊音——第十六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)

王詩(shī)琪

庚子四月，芬芳?jí)簼M枝。4月16日，紫橋小學(xué)語(yǔ)文教師張微、喻意、肖穎、王詩(shī)琪來(lái)到株洲參加“智慧園丁新課堂”——第十六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。來(lái)自全省各地的語(yǔ)文教師齊聚一堂，共享課堂飄逸的濃墨書(shū)香。 　　《他___了》吳勇 17日上午，“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者吳勇老師為這場(chǎng)教學(xué)盛宴開(kāi)啟了第一步，以《他___了》搭建寫作支架，打破學(xué)生言語(yǔ)的局部“梗阻”。 《寫作支架：讓習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程可視化》 在講座中，吳勇老師將“童化作文”的支架搭建娓娓道來(lái)，凸現(xiàn)作文的結(jié)構(gòu)性和實(shí)操性。 　　《記金華的雙龍洞》張忠誠(chéng) 接下來(lái)是由江蘇省特級(jí)教師、統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家張忠誠(chéng)老師帶來(lái)的課堂展示《記金華的雙龍洞》。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀占有非常重要的地位。張老師在指導(dǎo)孩子們用情感進(jìn)行朗讀。一步步引導(dǎo)。他就像一位指揮家，讓孩子們跟著他的指揮，朗讀出優(yōu)美的古詩(shī)！ 　　《讀寫共生的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)》 在講座中，張忠誠(chéng)老師以“閱讀本位”的教學(xué)方式，“物我合一，讀寫共生”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在奇妙的想象中創(chuàng)作出奇特而生動(dòng)的故事。 《長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子，深深淺淺的心情》 周奇星老師的課堂上，老師和孩子們一起聊詩(shī)歌。周老師帶孩子們讀俳句和川柳，了解到它們都是從“俳諧連歌”中誕生出來(lái)的兄弟。隨后周老師出示孩子們的詩(shī)和大家共讀，讀過(guò)之后讓大家動(dòng)筆寫。告訴孩子們寫詩(shī)“不要有顧慮，寫下快樂(lè)和憂愁，一首接一首”。在老師的指導(dǎo)下，孩子們一首接一首，妙語(yǔ)連珠。課上完了，孩子們還意猶未盡，大家在周老師的課堂中真正愛(ài)上了詩(shī)歌。 《童詩(shī)教學(xué)的秘密，要從最好的詩(shī)歌里獲得》 生活離不開(kāi)詩(shī)歌，我們要做一個(gè)讀詩(shī)的人，讀自己喜歡的詩(shī)，讀自己讀得懂的詩(shī)。周其星老師用他永遠(yuǎn)的童心告訴我們，“要寫短詩(shī)，無(wú)需顧忌太多，捕捉瞬間的沖動(dòng)，抓住永恒的情感。” 《小英雄雨來(lái)》王文麗 王文麗老師在輕松、愉悅的氣氛中，與大家交流分享《小英雄雨來(lái)》的“前世今生”。她指出：語(yǔ)文要素是必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要注意語(yǔ)文要素的跨學(xué)段編排，注重單元導(dǎo)讀頁(yè)、課后題、交流平臺(tái)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)句段運(yùn)用等，將整個(gè)單元整合“打包”教學(xué)。 《池上》戴建榮 詩(shī)如生命，生命如詩(shī)，戴老師以一顆如詩(shī)的心，不僅在傳承與創(chuàng)新之間找到了一條古詩(shī)教學(xué)的成功之路，更領(lǐng)悟到了通向成功之路的真諦， 　　18日下午，全體老師相繼觀摩了諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》和魏星老師執(zhí)教的《手指》，不禁沉醉在這一場(chǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的相遇里...... 　　“櫛風(fēng)沐雨，育人寓課皆清明?！痹诿恳淮握n堂觀摩活動(dòng)的熏陶下，紫小教師的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福！