“小”問(wèn)題里的“大”學(xué)問(wèn) —羅山縣南街小學(xué)數(shù)學(xué)組參加優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)

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4月16日上午，陽(yáng)光正好，微風(fēng)不噪。沐浴著和煦的春風(fēng)，我們數(shù)學(xué)組同仁在鄧主任的帶領(lǐng)下，滿懷期待地來(lái)到了羅山縣寶城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，和全縣的數(shù)學(xué)教師一起，參加年度優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動(dòng)。 　　活動(dòng)在主持人簡(jiǎn)短的致辭中準(zhǔn)時(shí)拉開(kāi)帷幕！首先，為大家展示的是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)廖嬌老師的《圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)》。 　　本節(jié)課教師從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的素材，如風(fēng)車(chē)、摩天輪、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生直觀感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題：同學(xué)們，你有什么問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)。如：中間為什么都有一個(gè)圓點(diǎn)？它們按什么方向旋轉(zhuǎn)的？靠什么旋轉(zhuǎn)的……真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)一籮筐！基于學(xué)生的問(wèn)題，教師在新授的環(huán)節(jié)，逐步滲透，各個(gè)擊破。教學(xué)過(guò)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅做了，也表達(dá)了，更評(píng)價(jià)了，加深了對(duì)知識(shí)的理解。由于學(xué)生對(duì)鐘表和風(fēng)車(chē)比較熟悉，它們的旋轉(zhuǎn)是可以旋轉(zhuǎn)一圈以上的，學(xué)生會(huì)形成定勢(shì)思維，教師舉例：鐘擺和秋千的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)嗎？顯得非常及時(shí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議中，突出了旋轉(zhuǎn)的三要素，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于三要素之一“中心”的理解。本節(jié)課還有讓人欣喜的地方在于，教師對(duì)于每位學(xué)生的關(guān)注，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貼切恰當(dāng)，多元評(píng)價(jià)貫穿始終！而學(xué)生自己也由于提出的問(wèn)題得以解決，有一種滿足感和成就感，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 　　第二節(jié)課是由第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳靜老師帶來(lái)的《容積和容積單位》。 　　本節(jié)課首先為大家呈現(xiàn)兩盒大小不同的牛奶，讓學(xué)生直觀感受容積。爾后，通過(guò)不同的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毫升和升是大小不同的容積單位。在此教師問(wèn)：你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言：1m L是多少呢？L和mL之間有什么關(guān)系？與體積有什么聯(lián)系……教師一一羅列。此環(huán)節(jié)基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和原有經(jīng)驗(yàn)，顯得順理成章，水到渠成！在探究活動(dòng)中，開(kāi)展合作交流，合理開(kāi)發(fā)和整合教材，通過(guò)滴管滴一滴水到手掌心，讓學(xué)生感受1mL，再通過(guò)多媒體展現(xiàn)汗滴、水滴等加深印象，還有干涸的土地，揭示水的重要性，并提出：節(jié)約用水，從1mL開(kāi)始！德育滲透其中，有利于學(xué)生形成正確價(jià)值觀。當(dāng)教師擦去黑板上學(xué)生提出的問(wèn)題，意味著學(xué)生收獲了，滿足了！最后，“你還有新的問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生感受到，提出問(wèn)題的重要性！愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！是啊，提出問(wèn)題意味著思想的進(jìn)步，意味著思維的碰撞，意味著創(chuàng)新！ 第三節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》由龍山中心校汪明霞老師執(zhí)教。 　　上課伊始，師問(wèn)：“看到這個(gè)題目，你想知道什么？”立刻抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生開(kāi)始絞盡腦計(jì)，想盡辦法說(shuō)問(wèn)題。教師把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，帶著學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)今天的課堂。這樣的課堂是創(chuàng)生的，誰(shuí)知道學(xué)生的小腦袋瓜里到底有什么稀奇古怪的想法呢！授課教師充滿激情，課堂設(shè)計(jì)別具匠心，用百分?jǐn)?shù)造句，實(shí)則是讓學(xué)生嘗試?yán)斫獍俜謹(jǐn)?shù)的意義；用籃球和足球數(shù)量的對(duì)比，讓學(xué)生感受超過(guò)百分之百的情況；在觀察、比較與思考中，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系……本節(jié)課注重了學(xué)生的主體地位，也讓大家感悟到：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的！好的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)來(lái)，帶著新的問(wèn)題出去！ 看，我校的教師們專注的目光！認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)！ 　　三節(jié)課結(jié)束了，大家意猶未盡！三位教師的精彩瞬間，被大家津津樂(lè)道！短暫休息之后，由楠桿鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教研員為大家做點(diǎn)評(píng)，他的點(diǎn)評(píng)引起了教師們的共鳴，也得到教研室陳主任的肯定！ 　　本次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由教研室陳主任為全體教師帶來(lái)以《生問(wèn)課堂以問(wèn)引學(xué)》為主題的培訓(xùn)。陳主任理論聯(lián)系實(shí)際，指出“生問(wèn)課堂”對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極意義，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由原來(lái)給出問(wèn)題扶著學(xué)生走，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己發(fā)問(wèn)和老師共同解決問(wèn)題。學(xué)生提出新問(wèn)題，從新的角度看待舊問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的參與，為未來(lái)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)！而“生問(wèn)課堂”如何在課堂中踐行，今天的三節(jié)課，為我們大家做了示范。她舉出的實(shí)例，也引發(fā)大家的討論，參會(huì)教師紛紛表示“生問(wèn)課堂”前景廣闊，教師尤其要具備駕馭課堂的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)，深挖學(xué)科內(nèi)涵，才能在學(xué)生的各種“提問(wèn)”中，輕松應(yīng)對(duì)。 　　陳主任的報(bào)告干貨滿滿，參會(huì)教師奮筆疾書(shū)，收獲頗多！回到學(xué)校后，在鄧主任的安排下，數(shù)學(xué)組教師展開(kāi)了討論，大家紛紛表示這次的觀摩活動(dòng)具有前瞻性和指導(dǎo)意義，我們也要以此為契機(jī)，踐行“生問(wèn)課堂”，不斷摸索，提高教學(xué)水平！ 看，我們的所思所想…… 　　我們數(shù)學(xué)組全體教師書(shū)寫(xiě)了心得體會(huì)，情深意切，誠(chéng)意十足！ 每一個(gè)小小的問(wèn)題，都是學(xué)生思維的火花。作為教師，要盡全力讓學(xué)生的這顆小火花綻放的更加燦爛?！吧鷨?wèn)課堂”為我們打開(kāi)了新世界的大門(mén)，“生問(wèn)”問(wèn)出創(chuàng)新，問(wèn)出個(gè)性，這樣的課堂才是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。作為一線教師，深感責(zé)任重大，為學(xué)生呈現(xiàn)越來(lái)越好的課堂，將是我們教學(xué)教研一直不懈追求的目標(biāo)！