“相約最美鄉(xiāng)村，聚焦高效課堂”— 記教育新視野第十二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩活動(dòng)

姚家小學(xué)周紫落

踏過(guò)婺源古縣城的青石板，緩緩走近教育的新視野。四月的婺源，雖沒(méi)有了美麗的油菜花觀賞，但是煙雨中又別有一種風(fēng)味。 4月17日至18日很有幸的能在最美鄉(xiāng)村—婺源，參加教育新視野·第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)，享受了一次數(shù)學(xué)盛宴。 活動(dòng)為期兩天，在這兩天當(dāng)中，聆聽(tīng)了六位名師的課，我被他們嫻熟的教學(xué)技能、鮮明的教學(xué)特色、精湛的教學(xué)藝術(shù)所感染。名師們不是一味的教授知識(shí)，而是在用他們自己的方式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂的每一分一秒。學(xué)生們?cè)诙潭痰囊还?jié)課當(dāng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力得到了全方位的提升。 賁友林老師的《找規(guī)律》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖，列出算式，找到規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從具體圖形中抽象出算式的能力，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想；從圖形中抽取出數(shù)學(xué)信息，帶領(lǐng)孩子們從純數(shù)字當(dāng)中尋找規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型。他的課堂致力于提供學(xué)生充足的空間表達(dá)自己的想法，不束縛學(xué)生，尊重并利用好學(xué)生課堂生成的多樣化。就像賁老師在講座中說(shuō)到的，課堂，是教師和一群學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的想法，當(dāng)一個(gè)班級(jí)擁有多種想法時(shí)，課堂應(yīng)成為多聲對(duì)話的世界。所以當(dāng)孩子們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律時(shí)，他們竟然能給出四種不同的計(jì)算方法，有個(gè)學(xué)生還是在聽(tīng)別的學(xué)生的想法時(shí)，自己突然新生成的方法，賁老師不慌不忙讓她說(shuō)明白，并引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)明白，扎扎實(shí)實(shí)地讓我們看到了多聲對(duì)話的課堂的魅力。 日月星辰，是人類(lèi)最早的時(shí)鐘。來(lái)自美麗杭州的特級(jí)教師顧志能在執(zhí)教《年、月、日》一課時(shí)，先讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己關(guān)于年、月、日的所知，然后引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，“1年為什么是12個(gè)月而不是11個(gè)月？”、“1個(gè)月為什么有4種天數(shù)？”、“為什么要分成平年、閏年？”……整節(jié)課，顧老師從學(xué)情出發(fā)，以問(wèn)題引學(xué)，在浩瀚的日月星辰中帶領(lǐng)學(xué)生探究年、月、日的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，感受先人的聰明才智，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)可以如此“游戲”陳洪杰老師的講座讓我們深深體驗(yàn)了一把當(dāng)學(xué)渣的感覺(jué)，第一次知道魔方還有紙質(zhì)的，也是第一次玩紙魔方，被虐的有點(diǎn)慘......陳老師是一位幽默的老師，他的特制“po po te”也是可可愛(ài)愛(ài)，這大概是大家聽(tīng)過(guò)最快樂(lè)的一次講座了——手中搗鼓著紙魔方，耳朵聽(tīng)著，臉上笑著。由此可見(jiàn)，在玩中學(xué)是多么好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是翱翔于各種公式定理和知識(shí)點(diǎn)中，還可以在有趣的游戲中成長(zhǎng)智慧。 許衛(wèi)兵老師帶來(lái)的課是《用數(shù)據(jù)來(lái)“說(shuō)話”——平均數(shù)》，他認(rèn)為作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要熟知小學(xué)數(shù)學(xué)整體建構(gòu)，并根據(jù)整體建構(gòu)，簡(jiǎn)教深學(xué)。所以一開(kāi)始，許老師就帶著學(xué)生一起回顧了之前學(xué)過(guò)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。從收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—描述數(shù)據(jù)—應(yīng)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是空白的，他們有過(guò)研究，有了經(jīng)驗(yàn)，這是我們老師上課前需要了解的。許老師不僅引導(dǎo)學(xué)生探究了如何計(jì)算平均數(shù)，更讓學(xué)生明白了平均數(shù)的道理：把多的分給少的，達(dá)到平均，也就是“移多補(bǔ)少”。再把平均數(shù)和平均分進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)的平均數(shù)就是按照以前學(xué)過(guò)的平均分的方法算出來(lái)的，一下就拉起了新知和舊知之間的聯(lián)系，也就是許老師所說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)，著眼整體，著重聯(lián)系，著力思考。 最后一節(jié)課例是來(lái)自上海的顧亞龍老師帶來(lái)的《幻方》，向?qū)W生們介紹什么是洛書(shū)什么是幻方，帶領(lǐng)學(xué)生們感受幻方中所蘊(yùn)含的中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的美，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)推理。 　　眾多的名師，用激情演繹課堂，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或詩(shī)意灑脫，或樸實(shí)無(wú)華，無(wú)不讓人賞心悅目，帶給我們一場(chǎng)場(chǎng)教學(xué)的饕餮盛宴。 在這兩天的學(xué)習(xí)中，所有的教育都是圍繞一個(gè)詞——思維。打開(kāi)思維就像打開(kāi)一扇窗，心中的疙瘩會(huì)慢慢掉落，新的視野會(huì)照進(jìn)心頭。最好的教育是自然而然的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。 學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，方法卻有多番變化，在這教育的生涯中，探究教與學(xué)的思想是值得我們?nèi)捇?，婺源很美，教育更美?lt;/p>