相約名師課堂，聚焦核心素養(yǎng)-全國小學英語名師觀摩學習Day2

踏雪尋梅

臨沂八小英語組 　　迎著春風，伴著朝霞，我們一行六人相聚四十中，開始了小學英語《基于主題意義探究實踐，有效落實英語核心素養(yǎng)》的學習。 　　今天的學習活動由孫璟老師所執(zhí)教的五年級What would you like？A Let’s talk拉開了帷幕。 孫老師以Free talk開始課堂，通過Shandong food引出本課的主題，讓學生復(fù)習食物單詞：sandwich bread chicken... 課程中孫老師耐心引導，讓學生在情景中熟練運用主句型:What would you like to eat/drink ? I would like some...孫老師將Chinese food：貫串整節(jié)課，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了許多中國美食pancake,cold noodles,dumplings.... 孫老師充滿熱情，課堂設(shè)計新穎獨特，學生思維活躍，積極參與，課堂氛圍生動有趣。 　　第二節(jié)課是由孫璟老師帶來的五年級上冊Unit1 Read and write 《Meet Robin》。開頭由Free talk引入動畫《超能陸戰(zhàn)隊》通過大白這一角色，向?qū)W生提出問題“what's he like？ what can he do？”等等，引導學生觀察大白回答問題，為Robin這一角色的學習奠定基礎(chǔ)。Robin的呈現(xiàn)由fast reading、tick、number等多種方式，引導學生全面地回答有關(guān)“about Robin”，分為“name、appearance、personality、ability、from”這五大部分，教師出示詞卡學生貼詞卡自主板書，真正做到了以學生為主體的課堂教學。 Production環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生設(shè)計“My robot”，運用本節(jié)課所學“He/She is...He/She has...He/She can...”來表達自己的觀點，學以致用，更好地幫助學生掌握本節(jié)課的重點句型。 孫璟老師的課堂教學秩序有序，帶動性強，學生積極配合，呈現(xiàn)新知時結(jié)合學生實際“In our class,who is...？”引導學生思考，非常注重發(fā)展學生的思維能力，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動豐富的精彩課堂。 　　最后孫璟老師和我們分享了“四修煉”，在這里和大家一起分享：修煉意愿，修煉課堂，修煉學習，修煉創(chuàng)新。共勉！ 首先，孫璟老師向我們介紹了什么是核心素養(yǎng)：《意見》提出各階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。然后具體講了什么是英語核心素養(yǎng)：由原來的五維目標：學習策略、語言技能、語音知識、文化意識、情感態(tài)度，發(fā)展到現(xiàn)在的四維目標：語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識。 核心素養(yǎng)在小學英語教學中有哪些體現(xiàn)呢？孫璟老師給了我們詳細的講解。 語言能力方面，由原來的聽說讀寫→聽說讀看寫。 學習能力：學習策略→學習能力（學習態(tài)度、學習策略、學習渠道、學習效率）。 思維品質(zhì)：批判性思維+創(chuàng)造性思維。 文化意識：個人經(jīng)歷，祖國文化認同，國際視野，中西方文化差異。 接下來孫璟老師又給我們解決了“如何在小學英語教學中滲透學科核心素養(yǎng)？”這個問題。課前備課-教學設(shè)計-教學實施-教學評價。其中詳細講了不同課型有不同目標也有不同的教法，如會話課：表達與溝通的能力；繪本課：閱讀理解、習慣、體驗、情感、思維、品質(zhì)等。然后深挖教材，對教材文本進行解讀。解讀文本：突出語言，文化，思維的整合-What,Why,How。 　　下午第一節(jié)課是許祥莉老師執(zhí)教的繪本課：What’s the time, Mr Wolf? 在Warning-up 環(huán)節(jié)，同學們一起欣賞了有關(guān)時間的歌曲和游戲。在Cover reading 部分許老師引導學生進行了繪本預(yù)測，引起學生興趣。隨后觀看視頻，找出繪本中所有的時間點，并以時間點為依托，為下一步尋找活動做了準備。在讀圖環(huán)節(jié)，許老師帶領(lǐng)學生進行了detail reading。在細節(jié)上對Mr Wolf的活動進行了詳細閱讀，培養(yǎng)了學生讀圖提取信息的能力。除了仔細讀圖，許老師還引導學生對Mr Wolf的big dinner進行了大膽猜測，孩子們豐富的想象力為Mr Wolf 設(shè)計了各種美味大餐。為后面對Mr Wolf 進行評價埋下伏筆。如果是food, ，那么Mr Wolf 就是 friendly and planned。如果是the animals，那么Mr Wolf就是planned and foxy。許老師的課堂條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，在閱讀繪本中始終從細節(jié)出發(fā)，激發(fā)學生興趣，引導學生思考，拓寬了學生思維和想象力。 　　緊接著是來自西安的蔡云芳老師給我們帶來的六年級下冊Unit 4 B Let's talk.蔡老師幽默風趣的教學風格給我們留下了深刻的印象，不僅激發(fā)了孩子們學習英語的興趣，調(diào)動了課堂氣氛，也深深地吸引了全場教師。Warm up 環(huán)節(jié)，蔡老師用西安話和臨沂話的不同導入了單詞different，又用自己不同時期的照片闡述自己的變化，接下來讓學生進行觀察，明白描述以前用一般過去時，而描述現(xiàn)在用一般現(xiàn)在時。Presentation環(huán)節(jié)蔡老師通過看視頻回答：What are they talking about？讀課文回答How did Mike change?How did John change?培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵句，獲取主要信息的能力。蔡老師非常注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，如在處理Mike's change 后，讓學生們討論自己喜好的變化，從colours, food, books, activities等方面展開，從而復(fù)現(xiàn)了很多相關(guān)的單詞。由蔡老師的課想起我們自己在處理課文時，往往會僅僅局限于課本，并沒有注重對學生語言能力的培養(yǎng)，導致學生課本中的語言會說，運用語言的能力就差了，這是我們需要深入思考的一個地方。最后，蔡老師用一個視頻告訴我們有一些東西永遠不會改變，那就是愛。 　　最后，蔡老師以O(shè)bservation, Discovery, Thinking,Imagination，這四個單詞開啟今天的講座，她提出英語學習是學生主動構(gòu)建意義的過程。在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語素養(yǎng)，學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。蔡老師強調(diào)英語的學習要注重文本的研究，教師不僅是知識的傳遞者，更是引領(lǐng)者。教師要激起學生的學習訴求，引導學生主動探究，引領(lǐng)學生深入探索，發(fā)散學生的思維。為了更好的幫助教師理解，蔡老師以灰姑娘的故事為例，提出外貌的重要性，多遠價值觀，守時觀念，感恩的情感教育，改變自己，愛自己的價值觀，怎樣愛自己，七個教育意義。蔡老師的報告基于英語教學，深入研究英語文本，引領(lǐng)老師們在傳統(tǒng)英語教學的基礎(chǔ)上進行深入研究，使老師們受益頗深。 　　在這次活動中，我們看到的是各位老師對學生學習能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。通過聽課，讓我們學到了新的教學方法和新的教學理念。當然，本次聽課活動中，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我們留下了深刻的印象，使我們學有所得，也讓我們深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我們將借這次機會，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我們將更加努力學習，取長補短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的英語課，讓孩子們在英語的世界里快樂的學習成長。