“語”你同行，“研”路芬芳——傅登順工作室與盛新鳳工作室聯(lián)合研訓(xùn)活動

鄧歡

“人間最美四月天！”沐浴著溫潤的春風(fēng)，4月15日，傅登順特級教師工作室一群真誠智慧的語文人，懷惴著對語文教學(xué)的初心，追尋著簡約樸實而又靈動豐盈的語文課堂，來到了湖州愛山教育集團鶴和小學(xué),和盛新鳳名師工作室開展聯(lián)合研訓(xùn)活動。 　　鶴和小學(xué)隸屬杭州師范大學(xué)附屬，湖州市愛山小學(xué)教育集團，位于湖州太湖旅游度假區(qū)梅東片區(qū)。學(xué)校的建筑很有特色，采用回字形建筑形態(tài)，通過連廊空間及室外樓梯有機聯(lián)系，營造層次豐富的空間效果，三四層外墻面四周設(shè)置竹格柵，體現(xiàn)地域文化特色。 　　16日上午盛新鳳名師工作室的成員周惜蓓老師和高靜秋老師分別為我們展示了一堂口語交際課《推薦一部動畫片》和《中國古代寓言單元群文閱讀》，兩節(jié)課猶如淡淡春風(fēng)在師生心中掀起層層漣漪。 　　周惜蓓老師上的是二年級下冊第八單元的口語交際課《推薦一部動畫片》。課前周老師通過網(wǎng)絡(luò)紅人李佳琪賣貨視頻和“最美縣長”推薦新疆伊犁的兩個視頻引入課堂，直觀生動。課中又通過小朋友的推薦視頻讓學(xué)生明白推薦的第一要素是“說清楚”：語速要不快不慢，要說你對這部動畫片的“印象”，要說動畫片的主要“人物”，還要說出精彩“片段”，說的時候還可以帶上“動作”“經(jīng)典臺詞”“獲得的啟示”等等，所有的學(xué)習(xí)要點來自學(xué)生。接著，周老師先采用合作式推薦，小組式推薦，獨立推薦，分層式教學(xué)，讓學(xué)生由易到難，激發(fā)孩子說話的欲望，從愿意說到會說。評價環(huán)節(jié)也形式多樣，有本節(jié)課重點“詞卡”直觀評價，也有“心動卡”的綜合性評價，整堂課學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。 　　高靜秋老師由三年級下冊第5課的《守株待兔》展開中國古代寓言單元的群文閱讀課，整堂課展現(xiàn)了高老師濃濃的文學(xué)底蘊。高老師通過《守株待兔》一課的“古文今答”“古文今演”環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)寓言“小故事大道理”的特點；通過《守株待兔》《南轅北轍》的比較閱讀，讓學(xué)生明白中國古代寓言故事的歷史背景、文化意義；“古文今尋”環(huán)節(jié)讓學(xué)生區(qū)別中外寓言故事的不同之處。高老師會想會做，整堂課向大家展示了“大概念”視角下的單元統(tǒng)整教學(xué)，發(fā)人深省。 　　兩節(jié)課后由傅登順工作室成員為兩堂課做了精彩點評。 　　張根花老師對第一節(jié)口語交際課《推薦一部動畫片》作了細(xì)致的點評：口語交際是在具體情境中進(jìn)行的，具體的情境來源于學(xué)生的真實生活經(jīng)驗。如何在合理的情境中激發(fā)學(xué)生說的興趣？如何在師生、生生的交流中逐步提高孩子語言表達(dá)的完整度?如何在傾聽、表達(dá)、交流的過程中訓(xùn)練孩子的思維？周老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程：1.讓兒童與真實生活相遇，營造“愿說”氛圍。周老師選擇了孩子們最喜歡的《熊出沒》做范例，小組合作訓(xùn)練的幾部動畫片也來自調(diào)查，是學(xué)生的最愛，這樣的相遇充分調(diào)動孩子的積極性，真正從孩子的實際生活出發(fā)，實現(xiàn)了愿說的教學(xué)目的！2.用足范例疊加推進(jìn)，搭建“會說”階梯。在愿說的基礎(chǔ)上，周老師用足范例，搭建支架，帶領(lǐng)孩子一步步習(xí)得推薦方法，對推薦可以從哪些方面入手層層疊加推進(jìn)，打開孩子思維。立足兒童，教學(xué)過程充分展開，實現(xiàn)從愿說到會說的提升！3.關(guān)注傾聽訓(xùn)練思維，實現(xiàn)“聽說并重”。會聽也是周老師重點關(guān)注的對象，“你聽出了什么？你還聽出了什么？”“剛才他介紹了什么？用詞卡反饋”、“你最欣賞誰的推薦，給他心動卡”多樣的形式關(guān)注孩子聽的習(xí)慣培養(yǎng)！口語交際是互動的，你說我聽，我說你聽！在傾聽的過程中孩子在努力思維，實現(xiàn)“聽說并重”，口語交際真實發(fā)生！ 　　許珍老師對第二節(jié)《中國古代寓言單元群文閱讀》課作了精準(zhǔn)評價：高老師的課秉承著大概念教學(xué)，走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化。在呼吁傳統(tǒng)文化回歸的大背景之下鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典，增強文化底蘊。高老師選擇了古代寓言故事為切入點，從《守株待兔》這一篇寓言故事帶到了一組甚至是一本進(jìn)行了群文閱讀，擴大了學(xué)生的知識面。高老師的課：第一、任務(wù)大聚焦，了解寓言故事內(nèi)容，知道道理，明白背后的內(nèi)涵。高老師選擇從教材中的故事內(nèi)容開始，到課后的閱讀鏈接，然后進(jìn)行梯度閱讀，初步掌握閱讀方法，不斷在課堂中強調(diào)借助注釋幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了寓言故事的道理，還挖掘了中國古代寓言故事背后勸解君王的內(nèi)涵。第二、板塊大整合，梯度式閱讀，激發(fā)閱讀興趣。寓言故事以故事為載體，有特定語言，特定人物。高老師抓住人物的笑，找出他們可笑的行為，可笑的語言，將常人和他不同尋常的舉動進(jìn)行對比，打開了故事+的魔袋。第三、信息大整合。自主式閱讀，從教材到課外再到教材，去尋找中國古代寓言故事還藏在哪里。在尋找信息的過程中區(qū)分中國古代寓言故事和外國寓言故事的不同。高靜秋老師人如其名，人美課也美，娓娓道來，不慌不忙，孩子們在高老師的課堂上收獲滿滿。 　　隨后，全國著名特級教師，正高級教師傅登順老師也對兩節(jié)課作了精彩點評：第一、兩堂課在過程的推進(jìn)中都充分考慮到學(xué)生的實際，由易到難，并在過程中滲透方法。第二、在對內(nèi)容的理解，對方法的掌握，都通過變形。用文言文回答，是習(xí)慣性語言的變形。將文言文變成劇本，是文體的變形……第三、基于教材，用好教材。將教材優(yōu)勢變成教學(xué)優(yōu)勢。第四、用比較的方法，是統(tǒng)編教材教學(xué)的一把利器。 　　下午，特級教師盛新鳳老師為在座的老師作了《大閱讀大設(shè)計大語文》的主題講座，也為大家深入介紹了“和美”教學(xué)的研究方向和研究成果。盛老師指出現(xiàn)在的課堂已從“看教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱磳W(xué)生”：課堂中學(xué)生學(xué)得是否有效，學(xué)得是否開心。在課堂中要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力：突出學(xué)生，突出自為，突出會學(xué)，突出學(xué)習(xí)力，突出發(fā)展力。盛老師就“聚焦’雅學(xué)’，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)范式”展開“和美”語文的追尋之路，并通過其工作室成員一節(jié)節(jié)精彩的微課展示了“統(tǒng)整式學(xué)習(xí)范式”的“整體感知課”“細(xì)節(jié)品讀課”“趣味表達(dá)課”，以及“延展式學(xué)習(xí)范式”的“篇本聯(lián)讀課”“組文和讀課”“文影對讀課”。整整六節(jié)令人眼前一亮的微課，不得不感嘆盛老師的團隊思維活躍，課程意識超前，“求知尚美”的語文教學(xué)境界，“和而不同”的語文教學(xué)追求。很期待，有機會還能再聽盛老師的“差異式學(xué)習(xí)范式”“問題式學(xué)習(xí)范式”“沖突式學(xué)習(xí)范式”“起點式學(xué)習(xí)范式”的詳細(xì)解讀。     　　讓語文教學(xué)回歸語文味，讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，相信在名師的引領(lǐng)下，通過不斷地實踐，不斷地追尋，我們能看到更多小學(xué)語文教育的風(fēng)景。 文字：徐俊張根花編輯：鄧歡