數學步道，步步為道——記二年級數學項目式學習“一次有趣的測量之旅”

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一去二三里， 小組四五人。六七種估值，?八九不離十。 什么是數學步道 　　數學步道是由臺灣教師洪雪芬老師提出來的，有著“數學步道女王”之稱。 數學步道可不是鋪著小石子的散步步道，而是一個概念，指用現(xiàn)有的、在地的場景，設計出一系列的數學體驗以及挑戰(zhàn)的活動，如計算、估計、測量、幾何探索和論證等。旨在通過生活化、在地化的素材，帶給學生數學感，并通過一些活動，來提升學生數學素養(yǎng)，以及學習興趣和自信。（一）入項篇 　　有一次的數學組教研會議中教研組長根據王校長的提議談起了“數學步道”，剛好二年級數學下冊第四單元是“測量”內容，于是二年級組數學老師們再次集中深入學習“數學步道”，并對本單元的知識點作了詳細的分析和概括，結合案例的學習和分析，設計生成有趣的課堂和發(fā)展空間觀念的活動。 　　從知道到做到，有很長的距離。經過老師們的探討生成方案，再結合課堂生成，再到活動開展，每一步都有著意想不到的收獲。 　　 學生學習測量 　　長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。在二年級的數學課程里，上冊的學生已經初步認識了厘米、米，有著初步的估測意識。下冊再接著認識毫米、分米、千米，繼續(xù)估測和感知物體的長度！首先老師先帶領孩子們進行認識和感受1分米、1毫米、1千米有多長作為項目的入項課。帶領學生暢游空間想象力的同時并鼓勵學生積極參與活動，培養(yǎng)動手操作能力。 討論估測數值 　　數學來源于生活，應用于生活。認識長度單位當然少不了借助工具尺子去深入了解感知長短和距離。首先，先從室內的物體感知走起！ 瞧，測量前同學們激烈的討論估計一下數值，再去測量驗證。 （二）活動過程測量之旅 　　經過理論知識的學習，學生掌握了每個長度單位之間的換算，大致了解并借助空間、實物想象物體的長度。 實際測量驗證數值（室內篇1） 　　小組內分工好每位成員的任務：拉尺測量員、觀察員、報數員、記錄員。然后各司其職，把教室的課桌椅高度、桌面寬度、黑板長度、教室長、教室寬、書柜高度、書柜寬度、柜子高度、柜子寬度、窗戶寬度、教室門寬、教室門高等物體作為估測和測量對象，小小測量員開始測量啦！ 測量家里的物體長度（室內篇2） 　　回到家里，當然也不能放過家中的一些事物啦，拿起手中的小卷尺，這邊比劃那邊拉直，有兄弟姐妹或父母的幫忙，測量工作進行的順順利利的，把家中的客廳寬度、客廳長度、房間寬度、房間長度、大門高度、大門寬度、茶幾長度、沙發(fā)長度等物體都來量一遍。額～看著大家這么投入，估計測量的結果和估測值應該會很接近吧( ^_^)／ 校園中的測量之旅（室外篇） 　　經過前兩次在課室和家里的測量之旅，測量經驗更豐富了，繼續(xù)展開一次有趣的數學旅程，來到了校園的各個角落。把校園中的跑道寬度、升旗臺高度、升旗臺寬度、籃球場寬、校門口寬、下水井蓋寬、飲水機高度、某個洗手池長度、樓梯扶手長度、樓梯寬度等都逛個遍好好量量。不愧是團結互助的小組，測量結果和估測也很接近哦(??ω??)?? 　　這些小小測量“工程師”，不僅僅有模有樣，更是實實在在的“工作”中，團結互助檢驗數據。 （三）匯報篇 　　經過學習認識長度單位，結合估測活動，發(fā)展了學生的估測意識和估測能力。在測量、想象等活動中，加深對長度單位實際意義的體驗，深深感受到數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓孩子們更加喜歡數學。最后來看看孩子們的測量結果，看來收獲滿滿啊( ^_^)／ （四）結束語永不停止的數學之旅 　　我們多一份心，會發(fā)現(xiàn)生活中處處是數學。比如在公園沿小湖散步逛一圈大約多少米，在欣賞一些建筑物時留意有幾種不同的幾何圖形，看到一座座高低起伏的高山想想植樹問題……很多這樣的想象和實踐，可以開啟一些思維數學的教學。　　我們通過數學步道，希望學生能夠喜歡數學、愛上數學，并能運用數學！感謝二年級數學組（謝敏珊、陳霞、杜鳳鳴、鄭紅、李云、莊婉玲）老師們的辛勤付出，默默耕耘。你們也是優(yōu)秀的工程師！