侯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園——迪士尼城堡??

方晨????

游戲背景觀察記錄 場景一： 首先他們選擇了自己想要搭建的材料，先運(yùn)到自己覺得適合搭建的區(qū)域，然后開始搭建。 解讀游戲： 活動在開展前，幼兒要自主自選活動材料，能利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，搭建各種物體。所以，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的材料，也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)去提供材料。 場景二： 只見王昱卿叫上李梓晨和張紹承跑到建構(gòu)區(qū)，喊道咱們快來繼續(xù)搭建我們的“城堡”怎么樣？得到了其他小朋友的支持后，張紹承和李梓晨麻利的跑到材料區(qū)搬出了2個箱子和一根木板，把木板放在兩個箱子之上，她們還檢查了城堡的牢固性。就這樣她們的簡易版的“迪士尼城堡”就問世了，就連旁邊的小朋友也已經(jīng)迫不及待的被吸引過來想開始走一走，試一試 　　王昱卿拿著搭建積木開始搭建，剛開始我并沒有看出他想要搭建什么？可是他早就有了自己的想法。還叫著張紹承和李梓晨一起搭建。 　　王昱卿：“這次我們搭建個與眾不同的，讓我們一起來搭個超級大的迪士尼城堡吧?！?lt;/p> 　　張紹承：“哇，這可是個大任務(wù)?！眲⒂晷肋^來和他們一起搭建，我聽到王昱卿說他想搭建一個豪華版的城堡，然后他們開始互相配合，首先先搭好了城堡的門。這時(shí)，王昱卿說:“真沒意思，這個也太簡單了吧！”“那我們要加什么呢？”說著張紹承和李梓晨就抱來了幾根大型木頭，喊到:“這不就是嗎？用這個我們做個小欄桿吧！”可是她們組裝好欄桿后，怎么固定欄桿又成了大問題！ 這種情況老師該不該引導(dǎo)介入呢?我正思考著?就聽見田晨雨喊道：“誰來幫幫我啊”?？墒?，其他孩子們都看著說“我也不知道！我也不會”，沒有辦法了。只有靠自己了，她們自己沒有選擇放棄，不斷的調(diào)整著位置，想著應(yīng)該怎么辦？ 　　李玥欣走過來:“我也想加入你們，迪士尼城堡可是會放煙花的，我們也要設(shè)計(jì)一個會放煙花的迪士尼城堡?！睆埥B承跟王昱卿異口同聲道：“好啊，歡迎，歡迎，城堡里面住著公主，要不你來扮演里面的公主?！?lt;/p> 通過觀察，和其他戶外活動相比，王昱卿非常喜歡搭建，而且也很有想法，動手能力比較強(qiáng)。  　　這時(shí)候宋姿彤走過來和張紹承、王昱卿他們一起搭建，宋姿彤：“我聽到說你們想一個城堡，我也好想和你們一起搭?！比缓笏麄冮_始互相配合，首先先搭好了城堡的門。這時(shí)候劉雨欣說：“大城堡的旁邊是有小城堡的，要不這樣吧，你們來搭中間那個大城堡，我來搭小城堡，你們覺得怎么樣？”王昱卿說：“那真的是棒極了，這樣我的城堡真的是完美了?！?lt;/p> 　　劉雨欣：“不過我需要一個小幫手來和我一起完成這個任務(wù)。”宋姿彤走過來說：“讓我來幫助你吧，好不好？我也好想加入你們這個活動呢?！彼齻儌z個一邊商量一邊動手。劉雨欣:“我們需要一個半圓形的木頭，讓我去找一個?！彼麄冊诖罱ㄟ^程中特別開心，很快積木在他們的手中慢慢有了城堡的樣子。 解讀游戲： 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4～5歲的兒童能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。所以在搭建時(shí)應(yīng)積極鼓勵幼兒用各種形狀的材料進(jìn)行建構(gòu)游戲。鼓勵幼兒自主選擇游戲伙伴，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性的開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。 場景三 ： 宋姿彤在前期搭建過程中負(fù)責(zé)運(yùn)輸搭建的積木，后期參與搭建的過程，在參與搭建的過程中并沒有破壞張紹承和王昱卿搭好的，而是根據(jù)他們兩個原本搭建好的基礎(chǔ)上繼續(xù)搭建。 游戲解讀： 幼兒在游戲過程中分工明確，喜歡參加集體生活，喜歡和小朋友一起游戲，會用介紹自己、交換玩具等技巧加入同伴的游戲，能按自己的想法進(jìn)行游戲，尊重他人的成果，能很好的融入進(jìn)去，與他人配合搭建。 場景四 ： “城堡已經(jīng)搭建好了”，王昱卿興奮的跟我說。我就讓這三個小朋友給我講了講搭建的城堡里都有什么，首先是給我介紹了城堡的門，我問他們這門能不能打開，張紹承便一邊演示一邊講解。隨后李梓晨激動的指著圓柱體的積木和我說：“老師，這是我們守護(hù)城堡的士兵，兩邊的是發(fā)射信號的”。 　　緊接著劉雨欣和宋姿彤就開始跟我介紹她們在旁邊搭建的城堡2號--城堡分堡。劉雨欣：“這個是我們搭的小城堡，名字是城堡2號，里面是公主和王子住的地方還有漂亮的睡美人呢，這里也可以放煙花?！?amp;nbsp; 　　大家紛紛介紹自己的成果，王昱卿：“我和張紹承搭建了中間大的城堡，是用來準(zhǔn)備防御敵人的，旁邊小的是宋姿彤、李梓晨、劉雨欣她們幾個女生搭建的?！蓖瑫r(shí)也跟我講了自己是如何進(jìn)行搭建的并用到了哪些工具以及她們之間的合作，最后李梓晨跟我說：“老師能不能來給我們還有我們的城堡合張影?！庇谑沁@張與迪士尼城堡留念就誕生了。 游戲解讀： 游戲伴隨著愉悅的情緒，兒童重視的是游戲的過程而非游戲的結(jié)果，所以，當(dāng)幼兒對自己搭建的成果與他人分享是，都是滿滿的成就感。 游戲記錄 這里有什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生: 幼兒再進(jìn)行過一次幼兒園搭建，有了初步的搭建經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行室外大型搭建，通過同伴之間的觀察、模仿、相互討論、搭建了不同的場景，充分展示了孩子們在自我學(xué)習(xí)的能力。本次活動中，充分體現(xiàn)了孩子之間的分享與合作，學(xué)會發(fā)表自己的意見和想法。經(jīng)過之前搭建經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們掌握了搭建的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用圍封、壘高等技能表現(xiàn)城堡特征。 正如《指南》p94中所說的，中班的孩子有一定的合作能力，學(xué)會了同伴間的交流分享，在拼搭過程中，遇到難題，學(xué)會了同伴間交流合作，想辦法解決問題，對于同伴提出的意見能夠接受別人的意見和想法。幼兒能夠通過觀察、比較、操作、分享等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題。 下一步的學(xué)習(xí)機(jī)會與可能性： 在本次游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育鍥機(jī)，教師及時(shí)地介入，指導(dǎo)幼兒探索。把游戲活動的權(quán)力還給孩子，走進(jìn)幼兒的游戲，改善調(diào)控幼兒的行為、關(guān)注幼兒的活動需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達(dá)。 在游戲中，應(yīng)隨時(shí)觀察孩子并根據(jù)孩子的不同差異，提出不同要求，使孩子們在游戲中都能人人參與獲得成功，從而調(diào)動孩子積極性，培養(yǎng)孩子自信心。如在搭建過程中，城樓有兩次倒塌，出現(xiàn)了重復(fù)搭建，孩子們自己找到了原因后，大家合作自己動手重新搭建成功，孩子們體會到了成功的喜悅，非常有成就感!幼兒在游戲中會遇到各種各樣的問題，教師營造開放式游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求幫助的辦法，提高幼兒解決問題的能力。教師就引發(fā)幼兒討論和再實(shí)踐的探索興趣。創(chuàng)設(shè)別的主題進(jìn)行搭建，增加幼兒對于更多建筑的認(rèn)識以及建筑經(jīng)驗(yàn)的積累。