“濱州市數(shù)學文化引領下的小學數(shù)學高效課堂建設——數(shù)的認識專題觀摩研討會”的整理和心得體會

李莊鎮(zhèn)中心小學～鞏琳琳

人間芳菲四月天，春暖花開的季節(jié)！2021年4月14日～15日，《濱州市數(shù)學文化引領下的小學數(shù)學高效課堂建設——數(shù)的認識專題觀摩研討會》在濱州市逸夫小學如期舉行，我有幸參加了這次為期一天半的觀摩研討活動，6節(jié)課的展示課和團隊說課，以及七位老師的專題發(fā)言，最后由谷翠翠老師做會議總結，很充實，收獲頗多！ 14號上午，2節(jié)整數(shù)部分課堂展示及說課，分別是惠民縣第三實驗學校的李娜娜老師執(zhí)教一年級《100以內(nèi)數(shù)的認識》，濱州實驗學校董斌輝老師執(zhí)教四年級《萬以上數(shù)的認識》。展示課結束，摩課團隊進行說課，然后由三位老師專題發(fā)言。 把這兩節(jié)課對比整體來看，共同點：1.以“一”這個計數(shù)單位為依據(jù)，構建更大的計數(shù)單位。2.通過數(shù)數(shù)體會數(shù)越來越大，計數(shù)單位就越來越大，感受“1”的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)感！李老師以故事貫穿整堂課符合一年級小朋友的學習特點，激發(fā)學生學習的興趣！這節(jié)課最大亮點是拐彎數(shù)，感受十進制，由抽象到具體，由淺到深，逐步滲透，加深對計數(shù)單位和十進制的理解，培養(yǎng)數(shù)感！董老師的課堂風趣幽默，具有感染力整節(jié)課引導學生去主動思考問題，感知“一（個）”到十萬、百萬、千萬……培養(yǎng)學生的數(shù)感，再通過類比推理出更大的計數(shù)單位，將計數(shù)單位、十進制的核心概念根植于學生心中！ 以上三位老師對數(shù)學文化的專題發(fā)言，讓我對數(shù)學文化有了再認識，不在是顯性的數(shù)學史、有關數(shù)學家的生平、歷史名題等，還有數(shù)學與生活，數(shù)學與科技，數(shù)學與人文藝術感概著許多，正如谷老師在會議中所提到的“數(shù)學既文化”！確實值得思考，值得去深挖！我對牛向華老師報告中提出的“智趣作業(yè)”很感興趣，如何讓作業(yè)能夠做到高效，又不讓孩子們感覺枯燥，確實是件難題。而智趣作業(yè)中的內(nèi)容有意義、形式有意思、關注過程性目標！在這些過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，思維方法等，當數(shù)學文化多種形式融入，我相信孩子們會對數(shù)學很感興趣，愛上數(shù)學！ 14號下午兩點以小數(shù)部分展開兩節(jié)課的教學，分別是濱城區(qū)授田英才學園白娟娟老師執(zhí)教四年級《小數(shù)的意義》和濱州高新區(qū)實驗學校李學輝老師執(zhí)教的三年級下冊《小數(shù)的初步認識》。 白老師執(zhí)教的這節(jié)課最為精彩，伴著美妙的聲音，溫柔而細膩，讓我聽的很入迷！白老師結合具體的情境與生活經(jīng)驗，利用數(shù)形結合進一步理解小數(shù)的意義，經(jīng)歷不斷把“一”細分的過程體會小數(shù)，找到更小的計數(shù)單位，經(jīng)過兩次細分感受到小數(shù)部分相鄰計數(shù)單位近率也是十。環(huán)環(huán)相扣，步步滲透！通過細分思想、極限思想、抽象思想、溝通新舊知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學文化的魅力。 第二節(jié)李老師的結合生活中的新房子裝修設計案例，讓學生感受0.1米的含義，利用數(shù)形結合逐步滲透，并通過量一量來培養(yǎng)學生的數(shù)感。引導學生將0.5米到0.6米之間再細分，引導學生通過知識遷移到0.01米兩位小數(shù)的學習之中，使學生感受到為了精確的表達，還需要再“細分”進一步讓孩子感受到細分思想的價值。最后滲透數(shù)學史，符號化，書寫演變史。 兩節(jié)課結束后，執(zhí)教老師進行說課，通過說課對小數(shù)這部分又有了新的認識，還是最基礎的“1”這個計數(shù)單位，小數(shù)是將“1”進行不斷的細分更小的計數(shù)單位，對比整數(shù)而是不斷的將“1”計數(shù)單位不斷的擴大找到更大的計數(shù)單位，都有“十進制”的意義和價值！ 數(shù)學文化的專題發(fā)言分別是由濱城區(qū)逸夫小學張俊珍老師，開發(fā)區(qū)蓮花學園薛振培老師，博興縣博奧學校的李賀蕾老師。他們提出數(shù)學即文化，數(shù)學文化是發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的基石，數(shù)學文化是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的著力點，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的支撐。他們利用讓學生讀數(shù)學故事、說說我最敬佩的數(shù)學家感悟數(shù)學家精神。數(shù)學的思維培養(yǎng)，通過探究新知，建立模型，讓孩子們通過有效的操作、觀察、分析等探究活動，學會了用數(shù)學思維方式解決問題。充分挖掘教材中的數(shù)學文化進行資源在開發(fā)。 其中李賀雷老師提出的數(shù)學文化與數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，小學數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)在數(shù)學眼光，數(shù)學思維，數(shù)學語言。在課堂教學中，我們都可以逐步滲透，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 時間總是過得很快，15號上午新的學習開始啦！ 兩節(jié)課分別由北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校王麗華老師執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》、沾化區(qū)第三實驗小學張秀屏老師執(zhí)教《分數(shù)的意義》，針對分數(shù)部分做了有效的講解，兩節(jié)課結合具體情境，從計數(shù)單位入手，不斷的深化，借助數(shù)學文化讓學生明白分數(shù)不是憑空就出現(xiàn)的，而是隨著人類生產(chǎn)和生活在不斷地發(fā)展產(chǎn)生的。小數(shù)意義的團隊在說課中提出分數(shù)的本質(zhì)上是兩個量的關系，具有相對性。 濱城渤海中學南校區(qū)張淑華老師就《數(shù)學文化引領大單元教學設計，促學生核心素養(yǎng)發(fā)展》做專題報告，基于核心素養(yǎng)單元備課設計以及大單元設計給我們做了詳細的介紹，有猜想、核心課、梳理課、講評課、拓展課，為我們今后的單元備課提供了很大的幫助。其中報告中的這句話最為深刻“數(shù)學教師不是教數(shù)學的老師，而是用數(shù)學育全人的人師”。 最后谷翠翠老師總結性的發(fā)言！首先分析各位專題發(fā)言老師對數(shù)學文化的理解。并提出自己的意見和觀點與全體老師共同探討分析。其中就為什么以“數(shù)學文化”為引領，這個問題進行解釋，讓我受益匪淺。數(shù)學文化促進小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，那么小學生具備了數(shù)學核心素養(yǎng)，他們會自覺傳承和主動創(chuàng)造數(shù)學文化。兩者之間相輔相成。然后引領我們就數(shù)學文化的分析框架與功能，數(shù)學史和數(shù)學游戲是數(shù)學文化中的深度表現(xiàn)，那么數(shù)學與生活，數(shù)學與科技，數(shù)學與人文藝術則是廣度的表現(xiàn)。通過學習我也來囤了思路，有時為數(shù)學文化的滲透絞盡腦汁，現(xiàn)在通過這次報告我明白了，在數(shù)學課堂上數(shù)學文化一直存在。指出“數(shù)的認識”這個在小學中大模塊的教學新樣態(tài)，要體現(xiàn)教學的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性，在這次活動中的六節(jié)課充分的體現(xiàn)了。也要聚焦數(shù)的認識本質(zhì)，數(shù)是對數(shù)量的抽象，也是對計數(shù)單位的表達。最后提出幾點教學建議，希望我們繼續(xù)在數(shù)學課的深度上下功夫，密切聯(lián)系生活！ 通過這次學習收獲滿滿，我深刻的感受到數(shù)學文化在小學數(shù)學高效課堂建設中的重要性，在今后的教學中滲透數(shù)學文化，正如張淑華老師提出的數(shù)學文化是在孩子心靈深處默默流淌的，我們要做用數(shù)學育全人的人師！