“區(qū)”動童年，“域”見快樂——愛達?帝豪星港灣幼兒園區(qū)域游戲發(fā)展

Cagalli

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。 如何在有限的環(huán)境資源中創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域來滿足幼兒自主探索、自主選擇的活動要求呢？我們一直在探索中…… 　　首先，在區(qū)域游戲的布置上，我們考慮了以下幾個原則： 一、動靜結(jié)合 我們根據(jù)不同空間的屬性，進行動靜的分離和結(jié)合處理，避免區(qū)域之間互相干擾。 二、合理利用空間位置 在區(qū)域設(shè)計過程中，我們巧妙利用各空間的場地（如樓梯下、走廊、大廳等等）的不同，進行合理的規(guī)劃布局。 三、從區(qū)域功用考慮 各區(qū)域教育目標不同，因此在教育功用上，我們根據(jù)具體的環(huán)境，展開不同的區(qū)域布局。需要開放的時候，要給予充足的空間，需要隔離的時候，要針對區(qū)域進行隔離。 四、從區(qū)域內(nèi)容考慮 在布局設(shè)計時，既要根據(jù)實際內(nèi)容進行分析，我們還會注意各區(qū)域之間的聯(lián)系性，在設(shè)置過程中，將內(nèi)容和教育意義融合，形成互補性。（如將圖書角和故事表演區(qū)設(shè)置在一起） 　　而對于不同年齡段的幼兒游戲，我們也有不同的指導(dǎo)重點。 　　對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)我們著重于增強他們的角色意識。教師會通過提供角色的標志物，比如醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。 　　對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)會側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在理發(fā)店”的游戲中，一開始“理發(fā)師”只知道給“客人”剪頭發(fā)、戴發(fā)飾。后來老師啟發(fā)他們想一想理發(fā)師應(yīng)該是怎樣對待客人的呢?他還可以怎樣服務(wù)他們呢?于是理發(fā)師便想到介紹發(fā)型、洗頭等游戲情節(jié)。 　　在大班的角色游戲中，我們會投放一些操作要求比較高的游戲材料，或引導(dǎo)幼兒自制游戲材料。例如，為照相館制作相機、相片；學習各種棋類游戲的玩法等。 　　我們的區(qū)域游戲才剛剛起步，我們會將區(qū)域活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程一直延續(xù)下去，也會針對區(qū)域觀察中發(fā)現(xiàn)的一些問題做深入思考，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使區(qū)域及環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展之中！