北幼總園|第二次數(shù)學(xué)教研20210413

SHERO

<h3>　　2021年4月13日，北幼總園開展第二次數(shù)學(xué)教研。大家共觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)并在張俊教授的指導(dǎo)下展開了研討。</h3> <h3>第一節(jié)活動(dòng)：大班數(shù)學(xué)《蓋掉的是幾》?蔣艷<br> 活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識百數(shù)表中的數(shù)字，并根據(jù)規(guī)律推斷被蓋掉的數(shù)字。蔣老師通過與幼兒分別“蓋”與“猜”的游戲方式，引導(dǎo)幼兒觀察百數(shù)圖，尋找百數(shù)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)秘密。</h3> <h3>第二節(jié)活動(dòng)：小班數(shù)學(xué)《攝影展》?陳智<br> 活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是按數(shù)分類。陳老師創(chuàng)設(shè)了整理照片的情境，增加了小班幼兒參與活動(dòng)的積極性。師幼間親切的互動(dòng)語言，營造了溫馨的學(xué)習(xí)、游戲氛圍。</h3> <h3>第三節(jié)活動(dòng)：中班數(shù)學(xué)《沙灘城堡》?黃丹婷。<br> 活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是用數(shù)字表示面積測量中所用單位數(shù)量，初步學(xué)習(xí)自然測量。黃老師積極思考，用生活中的常見的物品創(chuàng)設(shè)平行活動(dòng)，引發(fā)幼兒的思考。</h3> <h3>張俊教授指導(dǎo)：<br>小班《攝影展》：<br> 1.按數(shù)量分類，是幼兒基于對等量的判斷，向抽象的數(shù)概念過渡的過程。就“按數(shù)量分類”這一核心經(jīng)驗(yàn)而言，不僅是為了分類，也為了是幫助幼兒形成數(shù)概念。<br> 2.該活動(dòng)的平行活動(dòng)可以從“引導(dǎo)幼兒關(guān)注數(shù)量”的角度設(shè)計(jì)。如更高的挑戰(zhàn)：不同物種數(shù)量相同。降低挑戰(zhàn)：歸類，一樣多的放一起，標(biāo)注數(shù)量。<br><br>中班《沙灘城堡》：<br> 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把問題浮現(xiàn)出來，同時(shí)激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋解決問題的愿望。如導(dǎo)入時(shí)可以不出示明顯的測量單位，讓幼兒無法一眼看出兩塊墻的面積大小。當(dāng)幼兒肉眼看不出來時(shí)，才有必須通過測量來比較的動(dòng)機(jī)。<br> 2.組織環(huán)節(jié)，讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)解決問題的過程。那么教師要思考如何提供支架？該活動(dòng)中的面積測量，實(shí)際是用數(shù)來表示量的過程。建議用自然測量的方法，點(diǎn)數(shù)只是用及的技能，不能凸顯測量本身的價(jià)值。<br> 教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己思考量的辦法?！霸趺粗滥膲K大？怎么量？”隨后，教師更進(jìn)一步，可以出示磚塊，“你可以借助這些磚塊來量嗎？”當(dāng)幼兒實(shí)在想不到辦法、在材料支持下仍啟而不發(fā)時(shí)，教師可以教，教測量的方法，幫助幼兒感知、理解測量的概念。如用“這塊墻面有8個(gè)方塊這么大！”這樣的表述，這便是測量。<br><br>大班《蓋掉的是幾》：<br> 1.該活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)是對數(shù)字符號體系的認(rèn)識。數(shù)字符號體系背后，是數(shù)字變化的規(guī)律以及之間的數(shù)量關(guān)系，絕不是把100個(gè)數(shù)字背的滾瓜爛熟。<br> 2.教師上模仿課時(shí)，不僅從形式上模仿，更要思考活動(dòng)背后的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于教師的每一個(gè)提問，要弄清每個(gè)問題背后的價(jià)值，思考為什么要問。<br> 3.老師的提升更為關(guān)鍵。如當(dāng)幼兒猜出被蓋住的是44時(shí)，教師問“你是怎么猜出來的？”幼兒的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)大不相同：（1）“因?yàn)?4后面是45”；（2）“因?yàn)?4和46中間是45”；（3）“因?yàn)榭匆娚厦鎸?yīng)的數(shù)字是35”。老師的問題挖得越深，才能引發(fā)幼兒的思維過程。<br> 4.平時(shí)生活中，有意識地引導(dǎo)幼兒探討和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。每個(gè)問題背后，不要滿足于答對了，而是在于怎么找到的，以及透過尋找引導(dǎo)幼兒理解的數(shù)量關(guān)系。如本活動(dòng)中，并不是蓋掉的數(shù)字越多難度越大，而是“放在哪里更難？”</h3>