名師引領(lǐng)同成長且思且行共芬芳

柯仁美

名師引領(lǐng)齊成長且思且行共芬芳 —— 大田縣初中數(shù)學(xué)林再生名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動紀(jì)實 　　“學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。”終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，專業(yè)引領(lǐng)，交流研討，合作互助，共同成長，已成為教師專業(yè)成長的必修課。4月13日，縣初中數(shù)學(xué)林再生名師工作室在太華中學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動。本次活動以“核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)策略研訓(xùn)”為主題展開。工作室全體成員，太華中學(xué)數(shù)學(xué)老師，大田二中、廣平銘棟中學(xué)、石牌中學(xué)部分骨干數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。 　　本次活動分為兩個階段，第一階段是同課異構(gòu)，七、八、九三個年段同步進(jìn)行，第二、三節(jié)分別安排太華老師、工作室成員授課，第四節(jié)按年段分組進(jìn)行評課議課。第二階段是工作室核心成員鄭宗浩老師開設(shè)講座。 送教到校? ? 名師引領(lǐng) 　　太華中學(xué)周學(xué)曉老師和工作室成員蔣先璨老師兩位老師同題異構(gòu)——《3.3用圖像表示的變量之間的關(guān)系》。周學(xué)曉老師以課本為依托，層層設(shè)問，步步為營，一步一個腳印引導(dǎo)學(xué)生對圖像變量之間的關(guān)系進(jìn)行探究。蔣老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)功底深厚，教學(xué)風(fēng)格平易近人、分析問題精辟到位；通過師生互動教師點評等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，快速有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生參與的積極性高、參與度廣、探究度深，課堂學(xué)習(xí)研討的氛圍熱烈濃厚。 　　太華中學(xué)連占原老師和工作室成員林萬湖老師圍繞《平行四邊形的性質(zhì)》進(jìn)行同課異構(gòu)。連老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)、對平行四邊形性質(zhì)的講解透徹清晰，學(xué)生們聽得進(jìn)、學(xué)的到、答得出、用得上。林萬湖老師的課把學(xué)生的活動設(shè)計放在首位，讓學(xué)生思考、討論、探究。數(shù)學(xué)知識不是“聽”出來的，而是“做”出來的，是“探究”出來的，是動手實踐、大膽猜想、嚴(yán)格論證出來的。林老師構(gòu)建的是有溫度的生命課堂。 太華中學(xué)張和煌老師和工作室成員楊永鐸老師根據(jù)自己對《含參函數(shù)——提升含參計算能力》的理解，給畢業(yè)班老師呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課。張老師按偽參數(shù)和真參數(shù)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，偽參數(shù)借助函數(shù)的圖象和性質(zhì)即可解決問題，而真參數(shù)要列含參方程和消參計算。楊老師的教學(xué)設(shè)計按參數(shù)的個數(shù)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇近幾年中考真題，通過消去哪個參數(shù)，怎么消去、以及如何簡潔消參，讓學(xué)生思考、做、寫、說、悟，提高學(xué)生含參計算能力。評課議課? ?啟迪智慧 <div>　　評課議課環(huán)節(jié)，各位同仁的精彩點評，成果豐碩，讓每位參與者獲取了新知、啟迪了智慧、增進(jìn)了友誼。</div><div> </div> 　　林再生校長的點評： 1、課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)就是課標(biāo)，同時還需要了解學(xué)生具備什么樣的素養(yǎng)，需要掌握哪些基本知識，在實施的過程中要少說多做，讓學(xué)促思從而落實“三會”。 2、課堂教學(xué)要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題并解決問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來思考問題從而落實數(shù)學(xué)的核心價值觀。 3、七年級的課堂教學(xué)要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考并會用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。 4、七年級函數(shù)圖像的初步學(xué)習(xí)，要深度解讀教材，領(lǐng)會解編者的設(shè)計意圖，如何在圖像做好文章，要讓學(xué)生通過識圖發(fā)現(xiàn)圖像的特征，并發(fā)現(xiàn)特殊的地方在什么地方，刻畫了什么。 5、在用圖的過程中不要以本為本，而應(yīng)該在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想貫穿于圖形的教學(xué)中，在識圖的初步引入方格圖可以有效的幫助學(xué)生識別變量之間的關(guān)系。 　　杜生池老師點評： 教學(xué)設(shè)計要從學(xué)情出發(fā)，有所取舍因材施教；課堂是學(xué)生的舞臺，多給他們展示的機(jī)會，親其師信其道，相信學(xué)生有進(jìn)步的空間，相信未來更美好。 鄭興民老師點評：注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分領(lǐng)會教材編寫意圖，秉承“讓學(xué)促思”理念，重基礎(chǔ)，抓落實，上好每堂課。 　　柯仁美老師點評： 希望每個老師在教學(xué)過程中堅持貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念、敢于放手讓讓學(xué)生參與探究；教師只有不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多學(xué)多思多總結(jié)，才能不斷提升自身專業(yè)水平；要相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、去質(zhì)疑、去表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；教育教學(xué)不能急功近利，要注重提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 課堂風(fēng)景? ? 靚麗瞬間凝練成果? ?名師導(dǎo)航 工作室核心成員鄭宗浩老師開設(shè)《習(xí)得課堂教學(xué)實踐與思考》的講座，鄭老師從工作室領(lǐng)銜人林再生的單元教學(xué)設(shè)計談起，闡述單元整體教學(xué)設(shè)計要分大模塊、小模塊、大單元或小單元，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會”——“領(lǐng)會”——“融會”，以“平行四邊形“的教學(xué)為案例，結(jié)合中考真題，通過畫圖、作圖、操作、對比、對照、類比、變式等等，深度分析平行四邊形的判定及應(yīng)用，讓學(xué)生會思考，提思維，成思路，促成學(xué)生學(xué)得——習(xí)得——悟得。 　　鄭宗浩老師金句：一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，能遇到優(yōu)秀的導(dǎo)師、同伴將會成就你的一生。 　　珍貴的送教，熱烈的交流，難忘的研討，給老師帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教研態(tài)度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。學(xué)無止境，教無止境，研無止境，相信有名師的引領(lǐng)，在教育教學(xué)的路上，初心不變，熱心不減，砥礪前行。