捕捉幼兒敏感期

七月

《破解家園溝通的44個(gè)難題》之—— 難題1《新生家訪要注意什么》引言新生家訪是每屆小班幼兒人園前教師必須做的工作，雖然傳統(tǒng)，但是不可或缺。它雖然是教師與孩子、家長(zhǎng)的第一次接觸，卻是彼此建立信任與好感的重要途徑。成功的新生家訪不僅能緩解幼兒的入園焦慮情緒，使教師后續(xù)的教學(xué)與家長(zhǎng)工作事半功倍;還能展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，讓家長(zhǎng)對(duì)教師肅然起敬。那么，面對(duì)完全陌生的形形色色的家長(zhǎng)與不同性格的孩子，如何第一時(shí)間取得家長(zhǎng)的信任和孩子的喜愛(ài)呢?在家訪過(guò)程中，又需要注意哪些原則和事項(xiàng)呢?案例又是一個(gè)畢業(yè)季，林老師剛忙完大班幼兒的畢業(yè)典禮，就開(kāi)始著手新小班幼兒的家訪事宜。她先將名單按照幼兒家庭的所在區(qū)域劃分為幾個(gè)片區(qū)，然后逐個(gè)打電話預(yù)約，安排好家訪的日期與時(shí)間。隨行的搭班教師李老師是個(gè)剛畢業(yè)的小姑娘，沒(méi)想到她第一天家訪時(shí)竟然穿著時(shí)尚的短裙、拖鞋。到達(dá)一戶家庭后，兩位教師簡(jiǎn)單地與家長(zhǎng)交流之后便起身離開(kāi)，繼續(xù)趕赴下一戶家庭。幾天后，她們便完成了大部分家訪任務(wù)，但并沒(méi)有做相應(yīng)的家訪記錄。幾戶沒(méi)有約好的家庭也隨之任之，沒(méi)有再約。因此，當(dāng)開(kāi)學(xué)后家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)報(bào)名時(shí)，兩位教師已經(jīng)忘記了一部??教師因此顯得非常被動(dòng)。分析上述案例中，兩位教師家訪時(shí)存在以下幾方面問(wèn)題。(1)認(rèn)識(shí)不到位。很多教師對(duì)家訪在家園共育中的獨(dú)特作用認(rèn)識(shí)不夠，總覺(jué)得家訪費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此家訪時(shí)情非所愿，只是被迫完成任務(wù)一味追求速度。上述案例中的林老師是一位頗有經(jīng)驗(yàn)的老教師，她懂得將幼兒家庭按區(qū)域劃分以節(jié)約家訪時(shí)間，只是在前期的準(zhǔn)備和引導(dǎo)新教師上做得不夠。也有的教師在沒(méi)能與家長(zhǎng)約好時(shí)間的情況下，擅自把家訪改成“園訪”，讓一些家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)幼兒園和教師面談，美其名曰“提高效率”。雖然其中也許存在著家長(zhǎng)不方便待客或路遠(yuǎn)等客觀因素，但更主要的還是教師對(duì)家訪的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不到位。(2)操作不科學(xué)。很多時(shí)候，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力安排的家訪到頭來(lái)只是一場(chǎng)行色匆匆的“走秀”而已。為什么訪?訪什么?怎么訪?對(duì)于這些問(wèn)題，很多教師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深人思考。上述案例中，兩位教師在家訪過(guò)程中跟著感覺(jué)走，跟著家長(zhǎng)走，無(wú)明確目標(biāo)，無(wú)規(guī)范內(nèi)容，信息采集、分析能力不強(qiáng)，家訪效果不理想。其實(shí)，家訪正是一個(gè)深人了解新生個(gè)體的具體情況，了解新生的家庭教育狀況，與家長(zhǎng)溝通教育觀念，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。家訪前，教師要認(rèn)真分析并確定家訪的內(nèi)容，深人研究是什么導(dǎo)致孩子剛?cè)藞@時(shí)情緒不穩(wěn)定，了解家長(zhǎng)的需要，以便更好地“對(duì)癥下藥”。家訪時(shí)，教師要做好必要的訪談?dòng)涗洠瑸楹罄m(xù)的工作提供便利。(3)溝通不藝術(shù)。如今在很多幼兒園里年輕教師占主流，她們尚未結(jié)婚生子，因此在家園溝通中缺乏換位思考，容易以自我為中心。上述案例中，李老師過(guò)于自我的穿著就沒(méi)有考慮到為人師表的一些要求。?? 師在家訪中的青談舉止光為重要，如果在家訪過(guò)程中出現(xiàn)不拘小節(jié)，醉隨意、無(wú)視家長(zhǎng)和幼兒的而要等現(xiàn)象，會(huì)令家長(zhǎng)感到無(wú)法溝通、難以接受，直接影響家訪效果。上述這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響著家訪工作的有效性。盤(pán)經(jīng)術(shù)行()破解策略教師的第一次家訪，將決定未來(lái)三年幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的基本印象和判斷，因此必須用心、謹(jǐn)慎。 1.做好家訪前的準(zhǔn)備工作(1)設(shè)計(jì)路線。在對(duì)新生進(jìn)行家訪前，教師要根據(jù)新生報(bào)名表上的家庭住址合理安排幾條家訪路線，并大致排好家訪時(shí)間，以便節(jié)約路途上的來(lái)回時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行家訪，提高家訪的效率。當(dāng)預(yù)設(shè)的路線和預(yù)約情況有出人時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。通常幼兒園會(huì)要求教師晚上安排到相對(duì)比較熱鬧的地區(qū)進(jìn)行家訪，至于較偏遠(yuǎn)的地區(qū)則建議安排在白天，以保證教師家訪時(shí)的人身安全。(2)預(yù)約時(shí)間。家訪前，教師應(yīng)通過(guò)電話與家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)約，并把家訪的目的告訴家長(zhǎng)，這樣既可以避免吃“閉門羹”，又可以讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備。另外，預(yù)約的口氣應(yīng)是請(qǐng)求商量式，而不是強(qiáng)求命令式。比如，可以這樣說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)您明天有空嗎?如果您方便的話，我們兩位老師想明天大約 x 點(diǎn)到貴府家訪?！睘榱梭w現(xiàn)自己的專業(yè)性，教師還可以這樣說(shuō):“家訪的目的，是想和您商量最適合您孩子的教育計(jì)劃，希望到時(shí)家庭的主要成員都在?！蓖瑫r(shí)，教師要兼顧到孩子的心理，可以這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“第一，請(qǐng)不要逼迫孩子跟老師打招呼，因?yàn)楹⒆訉?duì)我們還不熟悉。第二,請(qǐng)跟孩子說(shuō)您與老師是好朋友，讓孩子感到自然放松?！苯處熂以L時(shí)應(yīng)選??擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以雙休日和晚上較空閑的時(shí)間為宜，要避免用餐時(shí)間和孩子午睡時(shí)間前往。教師要守時(shí)踐約，如因故不能按時(shí)到達(dá)，應(yīng)盡早通知家長(zhǎng)并說(shuō)明原因。(3)了解信息。根據(jù)新生報(bào)名表了解幼兒和家長(zhǎng)的相關(guān)信息資料，對(duì)特殊信息，如單親家庭、幼兒有生理缺陷等要特別關(guān)注。同時(shí)，兩位搭班教師之間要做好信息的溝通交流工作。比如，針對(duì)需了解的方面。要告知的事項(xiàng)等，可以事先進(jìn)行分工，一位教師負(fù)責(zé)了解與講解，另一位教師負(fù)責(zé)記錄，最好兩位教師都有機(jī)會(huì)和幼兒、家長(zhǎng)交流，使幼兒。家長(zhǎng)對(duì)兩位教師都留下深刻的印象。(4)準(zhǔn)備材料。教師在家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，首先是專業(yè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備，如 3-4 歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和他們會(huì)出現(xiàn)人園焦慮的原因等。掌握這些知識(shí)將有助于教師在家訪時(shí)更好地了解幼兒，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通;其次是物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，如帶給幼兒的小禮物、新生家訪調(diào)查表、人園指導(dǎo)小貼士、聯(lián)系卡、相機(jī)、游戲方案等。某些私立幼兒園還會(huì)配發(fā)家訪徽章，教師家訪時(shí)應(yīng)戴上，這樣更顯專業(yè)性和正規(guī)性。 2.實(shí)施家訪(1)教師衣著得體，言談舉止大方。教師家訪時(shí)要注意修飾自己的儀容儀表，不穿無(wú)袖衫、超短裙、涼拖等不正式的衣著，妝容要簡(jiǎn)潔、自然、不夸張，言談舉止要既文明禮貌又凸顯專業(yè)性，做到為人師表又和藹親切，以便獲得家長(zhǎng)與孩子的接納和喜愛(ài)。到訪時(shí)，輕輕敲門且面帶微笑，交談內(nèi)容緊緊圍繞幼兒教育進(jìn)行，不聊私事，不談八卦;告別時(shí)表示打擾了，然后輕輕開(kāi)門，不拿家長(zhǎng)的一針一線，維護(hù)好教師的形象。(2)關(guān)注孩子而不過(guò)分熱情。教師初次與孩子見(jiàn)面，切忌過(guò)分熱情，以免嚇到孩子。教師可以假裝不太在意，對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，與家長(zhǎng)進(jìn)行愉??快的自我介紹。(3)與家長(zhǎng)溝通交流具體問(wèn)題。這些具體的問(wèn)題如下:孩子的身體健康狀況，小幼兒的者表達(dá)能力有限有時(shí)生有了也不會(huì)告訴老師，因此，先家長(zhǎng)了解孩子平身體健康狀況，以及生病時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，其次，還需了解孩子有無(wú)藥物過(guò)敏史以及食物過(guò)敏史等。·孩子的性格特征。了解幼兒的性格特征，對(duì)于幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活非常重要。教師在了解孩子的性格后，應(yīng)與家長(zhǎng)一總商量討論適合孩子的教育方法，然后家園共同配合，幫助孩子從心理上盡快適應(yīng)、接納幼兒園的環(huán)境，愉快地開(kāi)始幼兒園的生活。孩子的自理能力發(fā)展情況。生活自理能力是人的一種最基本的能力，包括穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、上廁所等。幼兒期是大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的生活自理可以有效地促進(jìn)他們大腦結(jié)構(gòu)的?? 孩子發(fā)展的建議。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子做好入園準(zhǔn)備。家訪中，教師還可以根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒園工作向家長(zhǎng)提出一些建議。比如，讓孩子的作息規(guī)律逐漸向幼兒園靠攏，宣傳幼兒園的辦學(xué)理念，取得今后工作中家長(zhǎng)的配合和支持等。另外，也要提醒家長(zhǎng)在家也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子多與其他孩子交往,發(fā)展孩子的社會(huì)性。最重要的一點(diǎn)，是提醒家長(zhǎng)千萬(wàn)不要用上幼兒園來(lái)嚇唬孩子。建議家長(zhǎng)把“能上幼兒園"當(dāng)成對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞，讓孩子形成這樣一種心理暗示:上幼兒園是一件開(kāi)心的事情，那里有很多好玩的玩具和有趣的小伙伴。只有表現(xiàn)好的孩子，才能被獎(jiǎng)勵(lì)上幼兒園。以此，增強(qiáng)孩子上幼兒園的積極性 (4)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，聽(tīng)取家長(zhǎng)的要求。通常教師在家訪時(shí)會(huì)攜帶一份新生人園調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)按要求認(rèn)真填寫(xiě)。教師在家訪中可根據(jù)表格的填寫(xiě)情況詳細(xì)了解幼兒的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣等，并積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的要求、希望。(s)按需組織游戲。家訪過(guò)程中，如有需要，教師可以利用新生家庭既有的資源、條件，組織開(kāi)展一個(gè)相應(yīng)的親師游戲或指導(dǎo)被訪家庭開(kāi)展親子游戲。這樣既可以增強(qiáng)教師、幼兒、家長(zhǎng)間的情感交流，又可以向家長(zhǎng)傳遞以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)理念。同時(shí)，可以告知家長(zhǎng)在未來(lái)的幾年內(nèi)，幼兒園將讓孩子在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)、生活。(6)收集需要的材料。一般新生人園前，為了緩解幼兒的人園焦慮情緒，教師會(huì)在教室里放置很多幼兒日常熟悉的物品。因此在第一次家訪時(shí)，教師在與家長(zhǎng)說(shuō)明用意后，可收集大量需要的材料，如孩子的照??片，也方便了后續(xù)的環(huán)境布置工作。6)重點(diǎn)如何幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備(物品.心理準(zhǔn)備。能力準(zhǔn)備等)還可借助小貼士向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本規(guī)系制度，如接送制度、交費(fèi)制度，家園聯(lián)系制度等。結(jié)束家訪前，教師可以向家長(zhǎng)送上一張?zhí)刂频膼?ài)心聯(lián)系卡，卡上有幼兒園的多種聯(lián)系方式，包括班級(jí)教師的聯(lián)系電話，園長(zhǎng)的聯(lián)系電話、幼兒園的網(wǎng)址、園長(zhǎng)的信箱等，便于家長(zhǎng)有事隨時(shí)與幼兒園及教師溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳家園零距離溝通的理念。3.進(jìn)行家訪小結(jié)(1)做好家訪記錄。新生家訪后，教師要及時(shí)做好詳盡的家訪記錄，把家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)、家訪中受到的啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)。然后，根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解到的資料，對(duì)幼兒進(jìn)行分析、評(píng)估，提出適宜的、個(gè)性化的教育措施，并把它作為制訂班務(wù)計(jì)劃的重要依據(jù)。在與家長(zhǎng)的交談中，教師也要找出家庭的核心成員或者權(quán)威成員,便于今后更有針對(duì)性地找對(duì)家長(zhǎng)交流、反饋孩子的情況。(2)組織經(jīng)驗(yàn)交流話動(dòng)。新生家訪后，有的幼兒園會(huì)組織多種形式的家訪經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如家訪論壇、家訪案例評(píng)比、家訪專題網(wǎng)絡(luò)談等，并就個(gè)別棘手的案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，由金園教師群策群力共同尋求解決的方法，讓教師在新生人園前就很多問(wèn)題做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)與準(zhǔn)備工作。這樣，一方面可以使幼兒園的新生開(kāi)學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，另一方面也可以使新人園幼兒能夠更快，更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。當(dāng)然，這也是提高教師家訪能力的有效途徑。 [玫瑰]今日分享家園溝通之—— 如何發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用 難題2 如間發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者/家長(zhǎng)助教的作用引家庭是紡兒最早接被的環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師、家長(zhǎng)與接于之網(wǎng)家密的關(guān)系;家照生活中豐商的教育內(nèi)容，以及家長(zhǎng)本身的眼特點(diǎn)、專業(yè)收能，都是學(xué)校教育所不具備的，因此，只有家園合作*能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才臘使教育資源得到充分利用，從而形成教育合力，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這無(wú)疑促使家長(zhǎng)志愿者或家長(zhǎng)助教成為家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的一種有效形式，成為幼兒園和班級(jí)教師與家長(zhǎng)溝通的一種特殊形式。案例案例 1幼兒園晨間戶外混齡體有活動(dòng)時(shí)間為 8:30-9:00，幼兒來(lái)園后就自行在操場(chǎng)上根據(jù)活動(dòng)路線選擇不同的器械進(jìn)行活動(dòng)。由于教師人手有限，往往關(guān)注不到所有幼兒的安全與生活護(hù)理，因此幼兒園想要發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)擔(dān)任安全監(jiān)督員。但是由于這個(gè)時(shí)間段與家長(zhǎng)的上班時(shí)間沖突，所以很多家長(zhǎng)都表示沒(méi)法持久性參與或參與的可能性不大。案例 2中班主題活動(dòng)“寶寶當(dāng)心”是幼兒園教師結(jié)合全國(guó)中小學(xué)安全教育周開(kāi)展的教育活動(dòng)，該活動(dòng)需要一位擔(dān)任交警的家長(zhǎng)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)為孩子們上課。期好班上有個(gè)幼兒的爸爸是一名交警，但是關(guān)于怎么?? 給孩子們上課，這位爸爸感到很茫然，心里也很緊張。于是，他反復(fù)眼班級(jí)教師溝通具體上課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩周的充分準(zhǔn)備，他成功地實(shí)施了有關(guān)交通規(guī)則的教育活動(dòng)。 案例 3某幼兒園的種植區(qū)需要日常管理人員，許多幼兒的爺爺奶奶、外公外婆喜歡在家里擺弄花花草草，于是幼兒園從租輩家長(zhǎng)們中間聘請(qǐng)了幾位擔(dān)任護(hù)花志愿者。在他們的帶動(dòng)下，年輕的爸爸媽媽也偶爾參與進(jìn)來(lái)。一天早上，圓圓媽媽不但為幼兒園的花草進(jìn)行了移盆工作，還購(gòu)買了當(dāng)季的新品種豐富種植區(qū)。路路媽媽看到了，說(shuō):“你的手真巧!不像我，既不會(huì)擺弄花草，也不知道該買什么合適，插不上手?！?lt;/p> 分析組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍是班級(jí)工作的需要，也是班主任工作能力的體現(xiàn)。但是在實(shí)際工作中，由于種種原因，阻礙了家長(zhǎng)志愿者參與幼兒園的活動(dòng)。(1)時(shí)間沖突阻礙家長(zhǎng)參與志愿者話動(dòng)。影響家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者的因素有很多，其中時(shí)間成為家長(zhǎng)首先考慮的的因素。從上述案例中不難發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)上班的時(shí)間和孩子的晨間活動(dòng)時(shí)間基本上處在同一個(gè)時(shí)間段里，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)雖然非常愿意擔(dān)任志愿者，但是由于“工作太忙”“沒(méi)有時(shí)間”而無(wú)法將這種意愿付諸實(shí)踐。(2)性格及自我認(rèn)同感影響家長(zhǎng)參與志愿者活動(dòng)。部分家長(zhǎng)因性格內(nèi)向及自我認(rèn)同感較低，導(dǎo)致不能主動(dòng)地參與幼兒園的活動(dòng)。比如，上述案例3中的路路媽媽看到圓圓媽媽在種植區(qū)里忙碌，心里比較矛盾，??他有幫忙的意愿，但是擔(dān)心自己的能力和水平不夠，導(dǎo)致無(wú)法輕松自由的加入志愿者隊(duì)伍。（3）教師的態(tài)度與認(rèn)識(shí)影響家長(zhǎng)參與志愿者活動(dòng)，有的教師對(duì)組織家長(zhǎng)志愿者的熱情度不高，擔(dān)心家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)會(huì)影響班級(jí)的秩序，或者認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)班活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力，還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，此外，有的教師還會(huì)讓家長(zhǎng)做一些項(xiàng)碎而聚雜的事情，這些都影響了家長(zhǎng)的參與熱情。破解策略家長(zhǎng)是否愿意參與志愿者活動(dòng)，取決于活動(dòng)能否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰Ｒ虼?，教師要抓住家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，圍繞班級(jí)核心工作，根據(jù)對(duì)家長(zhǎng)群體的職業(yè)、性格與人際關(guān)系特點(diǎn)的把握，通過(guò)調(diào)研、招募組織、溝通、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等一系列工作，有步驟地培養(yǎng)家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍。1.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)需求與家長(zhǎng)特長(zhǎng)組建志愿者隊(duì)伍本著互相理解、互相幫助的原則，教師如果只考慮幼兒園單方面的需要，而置家長(zhǎng)的處境于不顧，必將導(dǎo)致家園合作以失敗告終。因此，面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)，教師應(yīng)因人而異地發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用。在組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍前，教師可以發(fā)放一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者的意愿、條件有一個(gè)初步的了解。比如，上述案例3中的路路媽媽雖然在護(hù)理植物區(qū)的花花草草上面并不擅長(zhǎng)，但是在銀行工作的她有著較豐富的錢幣知識(shí)，因此教師可以邀請(qǐng)她作為助教，教授幼兒有關(guān)人民幣方面的知識(shí)，如了解不同面值的人民幣的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單識(shí)別真假幣等。??2.邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參與，積極發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)志愿者的參與熱情現(xiàn)今因?yàn)楦改付嗍请p職工，幼兒園很多涉及幼兒的日常事務(wù)都是由爺爺奶奶、外公外婆等祖輩家長(zhǎng)來(lái)參與的。因此教師可以發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們加入志愿者隊(duì)伍。特別是祖輩家長(zhǎng)中有一些活躍分子，他們經(jīng)常參加老年大學(xué)、社區(qū)的活動(dòng)，有一定的才能。因此可以邀請(qǐng)他們參與志愿者和助教活動(dòng)，為他們搭建展示才能和交流互動(dòng)的平臺(tái)，形成教育合力。比如，上述案例1中，幼兒園可以招募一些祖輩家長(zhǎng)擔(dān)任安全監(jiān)督員，這樣不僅能解決上班族家長(zhǎng)在時(shí)間上的問(wèn)題，還能給予幼兒更細(xì)致的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。不過(guò)，教師需要提醒祖輩家長(zhǎng)了解孩子的哪些行為是需要干涉的，哪些行為是不需要干涉的，以免對(duì)孩子的活動(dòng)造成干擾。3.全方位參與，在班級(jí)工作中發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的優(yōu)勢(shì)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的目的在于了解幼兒園，了解教育任務(wù)、目標(biāo)，掌握幼兒在園的情況，達(dá)到配合幼兒園教育的目的。對(duì)于一個(gè)有組織經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與到保育、教育、教學(xué)、管理等多方面的班級(jí)工作中來(lái)。比如，可以邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參與到托小班幼兒入園初期的生活活動(dòng)中來(lái)，使幼兒享受到更多的關(guān)愛(ài)，緩解分離焦慮期的情緒波動(dòng);可以邀請(qǐng)年輕的父母志愿者參與到班級(jí)主題活動(dòng)的資料收集、材料準(zhǔn)備、玩教具制作以及幼兒外出活動(dòng)的策劃組織等工作中來(lái);每逢開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)或大型活動(dòng)時(shí)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的安全與保衛(wèi)，活動(dòng)的策劃與組織工作。此外，有的家長(zhǎng)還可以利用自己的一技之長(zhǎng)幫助幼兒園、班級(jí)制作網(wǎng)站，拍攝個(gè)性集體照，制作畢業(yè) DVD 等。不同年齡層家長(zhǎng)志愿者的參與提升了他們對(duì)幼兒園工作、對(duì)幼兒教育的理解，??也增強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流。4.有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，樹(shù)立家長(zhǎng)參與志愿者活動(dòng)的信心家長(zhǎng)志愿者畢覽不是專職的幼兒教育工作者，他們對(duì)幼兒年的特點(diǎn)的把提未必準(zhǔn)確，對(duì)幼兒園保教工作的常規(guī)和特點(diǎn)也不一定很清楚，際以投師需要對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行一定的指導(dǎo)與培訓(xùn)。上述案例 2中，擔(dān)任交警的幼兒家長(zhǎng)雖然交通規(guī)則知識(shí)豐富，但是沒(méi)有為孩子上課的經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師就具體活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的、逐步的指導(dǎo)與培訓(xùn)，包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等，而不是讓家長(zhǎng)無(wú)計(jì)劃、無(wú)層次，無(wú)輕重的泛泛而談，5.平等對(duì)待，消除家長(zhǎng)的后顧之憂家長(zhǎng)志愿者參與幼兒園的活動(dòng)，其形式是多種多樣的，教師要尊重每位家長(zhǎng)的選擇，平等對(duì)待每位家長(zhǎng)及其孩子。首先，教師要破除自己的保守思想，對(duì)組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，并且事先將志愿活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、參與人員和基本過(guò)程告知家長(zhǎng)志愿者，讓他們做到心中有數(shù)。教師也要尊重家長(zhǎng)的主動(dòng)意識(shí)、設(shè)計(jì)思路以及提出的建議，即使有時(shí)家長(zhǎng)的想法或提議不宜實(shí)施，教師也要給予充分的理解，要注意保護(hù)家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其次，某些未能擔(dān)當(dāng)志愿者的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心教師對(duì)自己的孩子態(tài)度不好。對(duì)于這類家長(zhǎng)，教師要以良好的工作態(tài)度消除他們的后顧之憂。8.優(yōu)化家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)提升家長(zhǎng)志愿者的能力?? 口腔衛(wèi)生、換牙知識(shí)的活動(dòng):邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參與節(jié)日特色點(diǎn)心的制作與指導(dǎo)活動(dòng)，如包湯圓、包粽子，等等。參與的形式和內(nèi)容由家長(zhǎng)志愿者與班級(jí)教師共同商定，要遵循本班幼兒的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)然，教師組織每個(gè)活動(dòng)都要有始有終，其中評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有承上啟下的積極作用。一方面，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性。面對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)任志愿者的行動(dòng)，教師要及時(shí)地表達(dá)自己的感謝之情，以激勵(lì)家長(zhǎng)再次參與活動(dòng)。另一方面，評(píng)價(jià)要具有指導(dǎo)性。比如，擔(dān)任交警的家長(zhǎng)授課后，教師要及時(shí)向這位爸爸反饋活動(dòng)的情況，幫助他分析、判斷自己的參與是如何提升幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的，自己與幼兒的互動(dòng)交流是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。通過(guò)評(píng)價(jià)，不但能提升家長(zhǎng)志愿者的能力，也有利于教師自己總結(jié)工作，為家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 如果你所在的班級(jí)需要擔(dān)任交警的家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)情況無(wú)法滿足，你會(huì)怎么解決? (浙江省寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園蔣靜 今天分享一則小故事《我的》 《我的》幾天前，時(shí)代廊橋幼兒園的一個(gè)小朋友，在走廊里拉了尼尼。就在老師去給她拿褲子的時(shí)候，她把自己的尼屆包了起來(lái)，老師回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)尼尼不在了，就以為是打掃衛(wèi)生的阿姨來(lái)收拾了。在衛(wèi)生間里，老師幫她洗屁股，她告訴老師，尼居已經(jīng)被她扔了。拉完尼邑后，她再也沒(méi)有讓任何人動(dòng)過(guò)她的書(shū)包，包括平時(shí)可以動(dòng)她書(shū)包的老師她也不讓動(dòng)。幼兒園的老師都知道她這段時(shí)間一直是這樣，所以沒(méi)有太留意。放學(xué)回家后，媽媽爸爸打開(kāi)書(shū)包一看，大吃一驚。原來(lái)，她把她的尼邑帶回了家。在問(wèn)孩子原因時(shí)，孩子的回答更令人驚詫:“這是我的。”看完這個(gè)故事，你一定會(huì)被孩子的舉動(dòng)惹得捧腹大笑。盡管這是一個(gè)比較特殊的例子，但它卻讓我們了解了兒童的一個(gè)秘密，那就是自我意識(shí)的產(chǎn)生。其實(shí)在孩子2歲左右的時(shí)候，許多的媽媽都開(kāi)始注意到，當(dāng)其他的小朋友來(lái)家里玩時(shí)，自己的孩子不愿意和別人分享玩具，也不愿意讓別人看他們的書(shū)，就算是他自己不想玩的、不愿看的也決不讓別的孩子動(dòng)。誰(shuí)一拿，他立刻就說(shuō):“我的。”有的小朋友在戶外玩耍時(shí)，見(jiàn)到別的小朋友玩東西，就要跑過(guò)去不由分說(shuō)地?fù)屵^(guò)來(lái)，而且振振有詞地說(shuō):“我的。”然后強(qiáng)行據(jù)為己有，媽媽們總是被弄得哭笑不得。我們?cè)谟變簣@也能看到處于這個(gè)階段的孩子，他們上幼兒園時(shí)帶的所有東西都不許別人動(dòng)，也不讓老師幫助他們提書(shū)包或別的東西。有時(shí)候書(shū)包特別重，有時(shí)候還要帶被子，孩子就寧愿把東西拖在地上拉著走，也不讓老師幫助。必須親自拿著，因?yàn)槟鞘撬?。即使是進(jìn)教室時(shí)脫下的鞋子，也要堅(jiān)決地放在自己的書(shū)包里，當(dāng)然就更不愿意跟別人分享任何東西了。在這個(gè)年齡的孩子，什么都是“我的”，拿什么??都是我的，總之全部都是我好像這個(gè)時(shí)候他們唯一的事情就是看著我的 所有的東西，除此之外的任何事情都不重要了。這些時(shí)候父母常常感到不解，感到難堪，感覺(jué)自己沒(méi)法說(shuō)服孩子，甚至習(xí)慣性地把孩子的這些行為解釋為自私的表現(xiàn)。如果這種現(xiàn)象再持續(xù)下去，家長(zhǎng)們就會(huì)說(shuō)，我這孩于怎么越來(lái)精自私了，什么都不讓別人動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的這是我的”。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私是毫無(wú)關(guān)系的，我們一定要區(qū)分清楚自我和自私的關(guān)系。自私指的是在利益上發(fā)生沖突的時(shí)候，我們選擇了損害他人的利益，面滿足自己的利益，這樣的情況才叫做自私。那么自我呢?指的是一個(gè)人可以按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。那么，孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?兒童在一出生時(shí)，他是沒(méi)有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程 給了孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開(kāi)端。(王曉燕) 家園溝通之—— 如何贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任 難題3如何贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任 引在:“80 后”“90 后家長(zhǎng)襲來(lái)的現(xiàn)今,在“6+1”家庭模式普遛的當(dāng)下，每一個(gè)孩子都是家里的寶貝。把捧在掌心里的孩子送人幼兒園，家長(zhǎng)心中難免忐忑不安。如何讓家長(zhǎng)放心地把孩子交到班級(jí)教師的手上，是教師迫切需要解決的一件事情。與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任，既有利于教師組織班級(jí)活動(dòng)，也為和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造和良好家園關(guān)系的建立打下了基礎(chǔ)。?? 案例 2托班入園第一天，豆豆在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽以及保姆一眾人等的獲擁下，來(lái)到小小(三)班。一開(kāi)始，豆豆看見(jiàn)幼兒園里有那么多的玩具，玩得很開(kāi)心?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，在周圍小朋友哭泣氛圍的影響下，他也開(kāi)始嚎響大哭。見(jiàn)狀，爺爺奶奶心疼得不停地安慰他，外公外婆也急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，爸爸媽媽看孩子哭得那么傷心，也悄悄抹起了眼淚。班主任麗老師建議家長(zhǎng)離開(kāi)，告訴家長(zhǎng)孩子剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是很正常的，孩子過(guò)幾天就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活了。豆豆的外公聽(tīng)了，不高興地說(shuō):“不是你的孩子，你當(dāng)然不心疼。”最后，他們一致決定先把孩子帶回家，第二天再送來(lái)。 分析上述兩個(gè)案例反映了家長(zhǎng)對(duì)教師的不喜歡和不信任，這里面既有家長(zhǎng)的原因也有教師的原因。 1.從家長(zhǎng)的角度了解他們不喜歡、不信任教師的原因沒(méi)有一位家長(zhǎng)會(huì)愿意把孩子放在自己不喜歡、不信任的教師的班里。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)讓自己足以放心地把孩子交給她的教師是一種莫大的幸福。但是為什么很多家長(zhǎng)都會(huì)出現(xiàn)不喜歡、不信任教師的情況呢?(1)期望值過(guò)高，與實(shí)際情況不符，心里有疙瘩。比如，從外貌和性格上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們希望教師和藹可親，青春有活力，這樣可以帶動(dòng)、感染他們的孩子;從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，他們希望教師學(xué)歷高、素質(zhì)高、知識(shí)豐富，?? 可以教給接子很多的知識(shí)和本領(lǐng)，從生活照料上來(lái)說(shuō)，他們希望教師有耐心、有愛(ài)心、生活技施燃，施無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的孩子。除此之外，要是教師能和他們談得來(lái)，說(shuō)話做事能到他們的心坎上，那就更完類了，可是，這么高的期望往往很難在一位教師身上全部得到實(shí)現(xiàn)。大部分的家長(zhǎng)總是或多或少地看到了教師的一些不足之處，于是心里就有了疙瘩。(2)教育觀不一致，看問(wèn)題視角不同，理念上有分歧。教師在教育孩子、對(duì)待教育問(wèn)題時(shí)，會(huì)摻雜感性的因素，但更多的時(shí)候是理性地分析問(wèn)題，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最難的不是自己理性地看待教育的問(wèn)題，而是接受教師理性的態(tài)度，認(rèn)為那是一種冷漠。上述案例2中，豆豆的外公之所以會(huì)說(shuō)出“不是你的孩子，你當(dāng)然不心疼”，就是因?yàn)樗X(jué)得教師沒(méi)有感同身受家長(zhǎng)和孩子的情緒，也就自然不放心把哭泣的孩子就這樣交到教師的手里。事實(shí)上，幾乎每一位幼兒園教師都知道:幼兒人園初期會(huì)有分離焦慮，哭泣是幼兒正常的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)越是難舍難分，幼兒的這種不良情緒就持續(xù)得越久。由此可見(jiàn)，面對(duì)孩子的哭鬧，教師想的是怎樣改變這種情況，而家長(zhǎng)需要的是得到情感上的認(rèn)可，這樣的不一致自然會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師間出現(xiàn)矛盾，也加劇了家長(zhǎng)對(duì)教師的不喜歡和不信任。2.從自身的角度分析教師是否有錯(cuò)對(duì)于家長(zhǎng)的心情，其實(shí)教師很能理解，誰(shuí)不想讓自己的孩子得到最好的照顧和教育呢，家長(zhǎng)不信任老師時(shí)，教師師要反思一下問(wèn)題出在哪，改變策略，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子喜愛(ài)。?? (1)未做好預(yù)防。上述案例2中，教師既然知道人園初期幼兒會(huì)哭鬧，那么前期進(jìn)行家訪時(shí)打好預(yù)防針是很重要的。教師應(yīng)該運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)告知家長(zhǎng)孩子入園焦慮的一些表現(xiàn)，以及應(yīng)對(duì)的措施，給家長(zhǎng)打一劑預(yù)防針，幫助他們做好心理上的準(zhǔn)備。這樣就不至于出現(xiàn)入園初期孩子哭，家長(zhǎng)也跟著亂成一團(tuán)、無(wú)所適從的的尬尷局面。(2)未及時(shí)采取措施。上述案例2中，在孩子哭鬧的時(shí)候，教師如果能主動(dòng)上前抱抱孩子，用專業(yè)的方法幫助孩子穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)移其注意力，讓他可以安靜下來(lái)，至少能接受教師的安撫，那么家長(zhǎng)看在眼里就會(huì)感到欣慰和安心，自然也就能接受教師合理的建議，相信教師比他們更加有辦法讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師建立了好感和信任感后，后續(xù)工作開(kāi)展起來(lái)就會(huì)輕松很多。(3)未展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。上述案例1中，很明顯因?yàn)榻處煕](méi)能展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，反而更多地讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些誤解。年輕的幼兒教師在工作中難免會(huì)有一些不周到的表現(xiàn)，行為舉止也更加自我一些，但是他們富有青春活力，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng);老教師雖然在年齡上存在一定的劣勢(shì)，但是他們豐富的閱歷和成熟的處事態(tài)度在教育孩子時(shí)能起到非常好的作用。因此，每一種類型的教師，都應(yīng)該通過(guò)良好的溝通、真誠(chéng)的態(tài)度以及活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn),展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的一面，改變家長(zhǎng)的一些看法，讓自己在家長(zhǎng)心中樹(shù)立美好的形象。信 破解策略針對(duì)以上分析,要想贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任，教師需要做到以下幾點(diǎn)。 今日分享家園溝通之—— 如何贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任 [微笑]后半部分的破解策略 ??1.自我修煉，做優(yōu)質(zhì)教師(1)充滿自信，展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，感染家長(zhǎng)和孩子。每一種類型的教師部有自己的出色之處，也有不足的地方。如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，。得家長(zhǎng)的尊重和好感，是教師在開(kāi)學(xué)之際需要思考的。新教師雖然年輕，在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚不成熟，但是他們的的優(yōu)勢(shì)在于有活力，有創(chuàng)意，有行動(dòng)力，有現(xiàn)代感，沒(méi)有思維定式，能夠很快地接受新事物。新教師應(yīng)該把這些優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道跟著這樣的教師學(xué)習(xí)，孩子一定會(huì)充滿活力。特別是在帶孩子做早操時(shí)，或者在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，教師一展風(fēng)采，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子們是多么喜歡自己，自己是多么和諧地融人到孩子們中間，家長(zhǎng)自然就會(huì)跟隨孩子的腳步被教師吸引和帶動(dòng)。成熟型的教師則可以展現(xiàn)自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和育兒知識(shí)。他們雖然不能像年輕教師那樣和孩子們一起盡情地奔跑，但是能把孩子們照顧得無(wú)微不至，能讓孩子們?cè)诒寂苓^(guò)后靜下心來(lái)休息和傾聽(tīng)，這樣的人格魅力怎能不深深地感染家長(zhǎng)。相信家長(zhǎng)也會(huì)特別放心讓這樣的教師照顧孩子，也特別愿意和教師分享孩子在家里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用的(2)專業(yè)成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以水平證明實(shí)力。教師在和家長(zhǎng)交流時(shí)，多給家長(zhǎng)一些專業(yè)性的建議，不僅能夠展現(xiàn)自己本身的教育素質(zhì)，而且可以幫助家長(zhǎng)解決教育孩子時(shí)的困惑，家長(zhǎng)怎么能不信任教師呢?比如，面對(duì)愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子，有的家長(zhǎng)會(huì)感到無(wú)能為力，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為多睡一會(huì)兒沒(méi)有關(guān)系。對(duì)此，教師首先應(yīng)從理念上幫助家長(zhǎng)分析睡懶覺(jué)對(duì)孩子的負(fù)面影響，如不能養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，不能參加晨間鍛煉活動(dòng)對(duì)身體不利，會(huì)造成孩子心理上的惰性等。其次，應(yīng)提供有針對(duì)性的解決策略。比如，設(shè)置一個(gè)晨間小鬧鐘，制作一份美味的早餐，讓孩子自己選擇喜歡的上學(xué)方式，幫助孩子提早了解幼兒園第二天開(kāi)展的有趣晨?? 間活動(dòng)，每進(jìn)步一分鐘可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，等等。面對(duì)教師提出的專業(yè)理念和有效措施，家長(zhǎng)自然會(huì)更加信服教師。 2.家園溝通，建友誼橋梁 (1)真誠(chéng)溝通，互相了解，有針對(duì)性地做好工作。教師和家長(zhǎng)要建立起信任感，真誠(chéng)的溝通很重要。首先，面對(duì)家長(zhǎng)的教育訴說(shuō)，教師要表現(xiàn)出耐心傾聽(tīng)的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到你的真誠(chéng)，讓他知道你愿意聆聽(tīng)。同時(shí)，你也可以給予建設(shè)性的意見(jiàn)。但是當(dāng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)更多地涉及個(gè)人私事的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)婉拒,學(xué)會(huì)將話題轉(zhuǎn)移聚焦到教育孩子的問(wèn)題上，讓家長(zhǎng)知道作為孩子的老師，你更樂(lè)意幫助他解決教育的問(wèn)題。其次，教師要合理安排時(shí)間，采取預(yù)約談話的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流、討論。比如，可以利用孩子沒(méi)有來(lái)園時(shí)的閑暇時(shí)間，孩子離園后的一段時(shí)間，中午午休的時(shí)間，或者晚上規(guī)劃出半個(gè)小時(shí)等，與一位家長(zhǎng)進(jìn)行交談，避免倉(cāng)促的無(wú)效談話。最后，教師要做好班級(jí)問(wèn)題的收集，然后有針對(duì)性地給出建議。有時(shí)候受經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)所限，教師不能立即提供有效的措施，此時(shí)切忌信口開(kāi)河、不懂裝懂，可以告知家長(zhǎng)稍后做出回復(fù)。出然自計(jì)來(lái)而如生商喜干蕭士要期一單街路出家試動(dòng)味(2)勤于交流，主動(dòng)建議，化干戈為玉帛。教師和家長(zhǎng)交流時(shí)不僅要態(tài)度“真”，更要次數(shù)“勤”。一個(gè)班級(jí)里的孩子很多，意味著教師面對(duì)的家長(zhǎng)也很多。教師和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)總數(shù)不少，可是平攤到每個(gè)家長(zhǎng)身上卻是寥寥無(wú)幾。那么怎樣體現(xiàn)教師時(shí)刻在關(guān)注孩子、關(guān)愛(ài)孩子呢?主動(dòng)交流，有效交流，讓家長(zhǎng)把不放心的事說(shuō)出來(lái)，教師把“定心丸”送出去，這樣即使和家長(zhǎng)發(fā)生了一些小誤會(huì)，也能及時(shí)得到消除。以下方式供教師參考:循序漸進(jìn)，普及交流。教師可以按照幼兒的學(xué)號(hào)，每周與3~5??名幼兒的家長(zhǎng)就孩子的日常情況進(jìn)行交流，這樣一學(xué)期下來(lái)，就能保證與每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)細(xì)致交流。特殊事件，專項(xiàng)交流，如果幼兒當(dāng)天有特別的事情發(fā)生，那么教師可以利用離園時(shí)間段單獨(dú)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，或者在當(dāng)天晚上休息前和家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，教師要做到當(dāng)天事當(dāng)天畢，絕不遺漏。每月1每周一天，小組交流。教師可以根據(jù)本周或者本月班級(jí)幼兒出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行小組交流，共商解決策略。·每日上線，信息交流。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)QQ群以及其他信息化平臺(tái)上家長(zhǎng)發(fā)布的交流信息，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)，沒(méi)有間題主動(dòng)發(fā)起，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)班級(jí)孩子與家長(zhǎng)的時(shí)刻關(guān)注。 一位勤于與家長(zhǎng)交流的教師，定能讓家長(zhǎng)百般放心。明高福酒3.師幼互動(dòng)，創(chuàng)和諧氛圍(1)關(guān)愛(ài)孩子，感動(dòng)家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵因素。要想贏得家長(zhǎng)的喜歡和信任，其實(shí)也很簡(jiǎn)單，只要讓孩子喜歡上教師，家長(zhǎng)自然也就會(huì)喜歡和信任教師。那么怎樣讓孩子喜歡你呢?前”微笑和適當(dāng)?shù)闹w接觸:面帶笑容地迎接孩子，在孩子需要時(shí)輕輕地抱抱他們，就能拉近彼此間的距離，讓孩子感到溫暖?！ぷ鹬睾屠斫夂⒆?保護(hù)孩子的自尊心、自信心，能蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的想法。面幫助和支持孩子，在孩子遇到困難與挫折時(shí)，及時(shí)安慰，給予有效的支持，讓孩子信賴你做孩子平等的游戲伙伴:參與孩子的游戲，與他們建立平等的關(guān)系??讓孩子感覺(jué)你就是他們的小伙伴。 當(dāng)孩子一來(lái)園就沖向教師的懷里，當(dāng)孩子在家里提及教師時(shí)潤(rùn)臉興奮、滔滔不絕，當(dāng)孩子有煩惱時(shí)第一時(shí)間想到的就是教師，當(dāng)孩子游戲時(shí)總是尋找教師的身影，家長(zhǎng)又怎能不動(dòng)容呢?(2)文字記錄，情感誼染，學(xué)會(huì)創(chuàng)溫馨氛圍。文字是世界上最能傳遞情感的工具之一。有效地利用文字感染家長(zhǎng)、感動(dòng)家長(zhǎng)，也是教師獲得家長(zhǎng)信任、與家長(zhǎng)建立情感的一種好方法。在信息化時(shí)代，很多班級(jí)建立了 QQ 群、班級(jí)家園等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以將自己和孩子們?nèi)粘０l(fā)生的小故事記錄下來(lái)，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和家長(zhǎng)一起分享，這不僅給孩子和家長(zhǎng)留下了一份珍貴的禮物，更是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑。下面是一位教師所分享的記錄。桌子上的一張神秘賀卡早上，我來(lái)到教室后就開(kāi)始忙忙碌碌地準(zhǔn)備教具，再過(guò)一刻鐘孩子們就陸續(xù)來(lái)了，要在他們來(lái)之前都準(zhǔn)備妥當(dāng)。突然，課桌上的一張粉色的，還散發(fā)著清新味道的卡片吸引了我的注意力。是誰(shuí)放的?帶著一份好奇，我輕輕地打開(kāi)卡片，瞬間我的心就被融化了，只見(jiàn)賀卡上寫(xiě)著:“親愛(ài)的老師，今天是您的生日，小(三)班全體孩子借這一張小小的賀卡寄予美好的祝福。祝您生日快樂(lè)，生活美滿!”后面附著每一個(gè)孩子小小的指紋印，上面都是密密麻麻的簽名。淚水模糊了我的眼睛，我被班里孩子和家長(zhǎng)的貼心舉動(dòng)感動(dòng)不已。 做一個(gè)讓家長(zhǎng)喜歡和信任的教師，不僅是家長(zhǎng)和孩子的福音，更是教師本身的福氣。 今日分享家園溝通之——如何幫助幼兒度過(guò)入園分離焦慮期 難題4 如何幫助幼兒度過(guò)入園分離焦慮期引言上幼兒園，是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。面對(duì)陌生的環(huán)境和教師，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感和不信任感，進(jìn)而出現(xiàn)大哭大鬧、情緒不穩(wěn)等現(xiàn)象。因此，讓幼兒盡快喜歡上幼兒園，幫助他們緩解分離焦慮，縮短人園適應(yīng)期，是非常重要的。 案例小班幼兒入園第一天，諾諾一到幼兒園就抱著媽媽大哭:“我不要上幼兒園，我要回家?！敝Z諾媽媽無(wú)論怎樣安慰都無(wú)濟(jì)于事，最后只得硬起心腸離開(kāi)。媽媽走后，諾諾還是不停地哭，對(duì)任何活動(dòng)都不感興趣，對(duì)教師的安慰和關(guān)心也置之不理轉(zhuǎn)眼半個(gè)月時(shí)間過(guò)去了，諾諾仍然排斥老師和小朋友，不愿意和大家一起玩，總是一個(gè)人待在角落里想媽媽。吃午飯時(shí)，諾諾吵著要媽媽喂;睡午覺(jué)時(shí),吵著要媽媽抱。為了不影響其他小朋友，教師只得喂她吃午飯,陪她睡午覺(jué)。慢慢地，諾諾開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活了。有一次班里搞活動(dòng)，教師邀請(qǐng)了全班家長(zhǎng)來(lái)參加。諾諾可開(kāi)心了,因?yàn)閶寢屇軄?lái)幼兒園看她表演了。不過(guò)，教師事先和孩子們約定:“活動(dòng)結(jié)束后，要開(kāi)開(kāi)心心地和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，不哭的孩子會(huì)得到一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)。”果然，活動(dòng)后諾諾沒(méi)有哭鬧，只是要求媽媽多陪了自己一會(huì)兒。??分析上幼兒園，是動(dòng)兒頻立生活的第一步，之前，他們?cè)诩依镆恢备职謰寢尅敔斈棠袒蛲夤馄派钤谝黄?，剛?cè)藞@時(shí)突然和親人分離，從早到晚而對(duì)陌生的教師、小朋友和環(huán)境，加上一系列集體生活規(guī)則的約束，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)產(chǎn)生極大的不安全感，進(jìn)而出現(xiàn)大哭大鬧、排斥教師等現(xiàn)象。這就是幼兒人園初期普遍存在的典型問(wèn)題-一人園焦慮，案例中的諾諾就屬于這一情況。 破解策略作為教師，我們要幫助幼兒緩解入園焦慮情緒，讓他們順利地度過(guò) 入園適應(yīng)這個(gè)階段。 01.創(chuàng)設(shè)科學(xué)而溫馨的活動(dòng)室環(huán)境(1)布置家庭式溫馨的話動(dòng)室。教師可以在活動(dòng)室里放置各種質(zhì)地柔軟的物品，如組合沙發(fā)、靠墊、地毯等，在帶給幼兒安全感的同時(shí)，也讓他們享受到家一般的溫馨。比如，孩子們可以坐在沙發(fā)上看書(shū)，也可以靠在墊子上看動(dòng)畫(huà)節(jié)目。教師還可以在活動(dòng)室里為幼兒打造一個(gè)縮小版的家。比如，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)娃娃家，在里面放上洋娃娃、迷你櫥柜組合、梳妝鏡、嬰兒床、電話、餐桌、各類餐具等，讓幼兒可以扮演爸爸媽媽，哄著娃娃吃飯、唾覺(jué)。此外，教師還可以把造型生動(dòng)的小動(dòng)物 便于他們隨時(shí)求助于教師，與教師對(duì)話。新以?? (2)允許幼兒把自己的物品帶到幼兒園。處于人園分離焦慮期的孩子，需要更多的愛(ài)和安全感。教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備孩子心愛(ài)的玩具和物品，開(kāi)學(xué)時(shí)帶到幼兒園擺放到活動(dòng)室的各個(gè)角落，幫助孩子們逐漸消除對(duì)幼兒園的陌生感。教師還可以請(qǐng)每個(gè)孩子帶一張自己的全家福照片到幼兒園，鼓勵(lì)他們自己裝飾相框，然后把全家福照片放在中低柜上，布置成“全家福”展臺(tái)。這樣當(dāng)孩子們想念家、想念爸爸媽媽時(shí)，可以隨時(shí)看看，以緩解焦慮、思念的情緒。B達(dá)目外案離開(kāi)了熟悉的家，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)于所有的物品，幼兒都需要慢慢熟悉。教師要尊重幼兒的家庭習(xí)慣，可以讓他們?cè)谧约旱淖簧虾痛采腺N上喜愛(ài)的貼紙，讓他們擁有自己的作品筐，擁有屬于自己的擺放物品的柜子;還可以允許他們帶來(lái)自己喜愛(ài)的杯子、毯子和熟悉的枕頭，這樣不僅保留了幼兒原有的部分生活習(xí)慣，而且尊重了他們的喜好，有利于他們放松心情。不山主調(diào)將不間業(yè)路代因舒(3)充分收集幼兒生活中的材料。暑假家訪期間，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集幼兒生活中的材料，然后利用這些材料為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境。比如，把媽媽的舊皮鞋作為娃娃家的玩具，把幼兒喝過(guò)的飲料的罐子做成好玩的滾珠筒等。幼兒人園后，在與這些材料的相互作用中進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 2.營(yíng)造安全的心理環(huán)境(1)給予幼兒滿滿的愛(ài)。心理學(xué)研究表明，幼兒有強(qiáng)烈的情感需求和肌膚刺激的需求，年齡越小的孩子需求越多。因此，每天孩子人園時(shí)，教師可以給他們一個(gè)關(guān)愛(ài)的擁抱，摸摸他們的小手:陪孩子搭積木時(shí)，可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)家里有什么有趣的事情發(fā)生;幫助孩子系褲子時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)他們最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片:陪孩子午睡時(shí)，可以聊聊他們?cè)谟變簣@?? 最喜歡和誰(shuí)在一起玩，等等。在這每日的互動(dòng)中，幼兒會(huì)漸漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感，進(jìn)而把它們轉(zhuǎn)換成他們需要的安全感。上述案例中的諾諾就是這樣，在教師像媽媽一樣每天哄她睡午覺(jué)、聊天后，她慢慢地開(kāi)始喜歡老師，喜歡幼兒園了。(2)開(kāi)展豐富多樣的來(lái)子活動(dòng)。作為一名用心的教師，還要了解班級(jí)家長(zhǎng)的情況。在開(kāi)學(xué)前，可以將班級(jí)全體家庭根據(jù)家庭住址就近分為幾個(gè)小組，周末由家長(zhǎng)自發(fā)組織開(kāi)展家庭小組活動(dòng)。比如，擔(dān)任消防員的家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子們親身體驗(yàn)消防隊(duì)的生活;會(huì)演奏各種樂(lè)器的家長(zhǎng)，可以給孩子們帶來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)的盛宴;愛(ài)好戶外運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)，可以帶著孩子們體驗(yàn)大自然的有趣和神奇。豐富多彩的周末活動(dòng)，讓孩子們親近了自然，熟悉了同伴，加強(qiáng)了與同伴的合作，提高了社會(huì)交往能力，同時(shí)也增進(jìn)了親子感情和家園之間的合作。周末過(guò)后，孩子們?cè)俚接變簣@時(shí)，因?yàn)楸舜碎g不再陌生，他們不再感到孤單了。除了周末的家庭小組活動(dòng)，每隔一月，教師還可以組織一些親子活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸媽媽、爺爺奶奶進(jìn)人幼兒園和孩子一起游戲，如玩偶節(jié)活動(dòng)、睡衣節(jié)活動(dòng)、母親節(jié)活動(dòng)、兒童節(jié)活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)等。對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，這些豐富的活動(dòng)會(huì)讓他們的生活變得更加精彩有趣，從而讓他們喜歡上幼兒園，喜歡老師。下面以玩偶節(jié)活動(dòng)為例，談?wù)劙嗉?jí)幼兒的一日活動(dòng)安排及孩子們的表現(xiàn)。·來(lái)園時(shí)間:向玩偶介紹自己的座位、活動(dòng)室及自己喜歡的玩具。區(qū)域游戲:和玩偶一起操作材料。集體活動(dòng):介紹自己的玩偶叫什么名字，和玩偶一起跳圓圈舞。戶外活動(dòng):照顧好自己的玩偶。故事時(shí)問(wèn):和玩偶一起聽(tīng)教師講故事。期午睡時(shí)間:讓玩偶陪自己睡覺(jué)。?? 集體活動(dòng):和玩偶一起跳舞。來(lái)園時(shí)間，幼兒向自己的玩偶朋友介紹自己的幼兒園，儼然是幼兒園的小主人。區(qū)域游戲時(shí)，幼兒和玩偶朋友一起操作各種材料。集體活動(dòng)時(shí)，幼兒向伙伴們介紹了自己的玩偶朋友，教師適時(shí)引導(dǎo):“玩偶朋友好美慕你們每天能來(lái)幼兒園，和這么多的小朋友、玩具玩，真開(kāi)心!"活動(dòng)使幼兒感受到:和大家分享心愛(ài)的玩具比一個(gè)人在家玩更開(kāi)心。午睡時(shí)，孩子們表現(xiàn)得最出色。入園后第一周，班上有三分之一的孩子由于想念家人難以入睡。有的翻來(lái)覆去，有的咬指甲、吮手指，有的哭鬧不止。自從有了玩偶的陪伴，幼兒的心情變好了，焦慮感明顯減輕了，心理需要得到了滿足。通過(guò)玩偶節(jié)的活動(dòng)，幼兒自然而然地熟悉了幼兒園的一日生活常規(guī)。3.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的活動(dòng)區(qū)(1)快樂(lè)舒適的電視角。新入園的幼兒情緒反復(fù)無(wú)常，適當(dāng)?shù)刈屗麄兛纯醋约合矚g的動(dòng)畫(huà)片，能幫助他們分散注意力。教師可以在電視角鋪上各種色彩鮮艷的軟墊，隨意擺放各式柔軟的靠墊,任由幼兒自己選擇。當(dāng)他們聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)，看到熟悉的畫(huà)面，有了家的感覺(jué)，焦慮情緒也就暫時(shí)遠(yuǎn)離了。(2)豐富的點(diǎn)心食品區(qū)。焦慮的時(shí)候，能吃上自己喜歡的東西也是一件開(kāi)心的事情。剛?cè)藞@的幾周，每天都會(huì)有細(xì)心的家長(zhǎng)帶來(lái)幼兒愛(ài)吃的零食。教師可以在點(diǎn)心食品區(qū)鋪上漂亮的桌布，擺上孩子們喜歡吃的零食，并精心制作小刺猬造型的水果拼盤(pán)，讓孩子們自主選擇喜歡的水果、餅干等。不過(guò)，教師要注意不要讓孩子過(guò)多食用，以免影響孩子的正常進(jìn)餐。?? (3)多樣的裝坊區(qū)。女孩天生愛(ài)打扮自己。在裝扮區(qū)，教師可以為女孩子梳漂亮的發(fā)型。比如，給她們?cè)恋男∞p子，然后在小辮子上申上各種顏色的小珠子等。教師還可以為男孩子畫(huà)超人、蝙蝠俠、物妹俠、老虎、獅子等臉譜。當(dāng)幼兒在鏡子里看見(jiàn)或漂亮或神氣的自己時(shí)，會(huì)覺(jué)得老師很不了起，對(duì)老師的喜愛(ài)、崇拜之情油然而生，因?yàn)閶寢屍綍r(shí)可不會(huì)這樣打扮自己哦。(4)有趣的戶外游戲區(qū)。充滿合作性、競(jìng)賽性且形式多樣的游戲，往往會(huì)讓幼兒玩得不亦樂(lè)乎。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展豐富多樣的游戲，如推卡車、抓尾巴、對(duì)點(diǎn)子、開(kāi)電瓶車等。實(shí)踐證明，營(yíng)造家庭式環(huán)境氛圍是緩解新生人園焦慮的有效途徑。它可以幫助幼兒較快地穩(wěn)定情緒，縮短人園適應(yīng)期，同時(shí)能激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園、愉快地上幼兒園的積極情感。案例中的諾諾在教師的幫助下基本度過(guò)了分離焦慮期，但是要讓幼兒真正消除心理上的焦慮，除了上述闡述的方法外，你還會(huì)怎么做?(浙江省寧波市海精區(qū)聞格順幼兒園張慶慶、江曾艷)（ [太陽(yáng)]上篇文章寫(xiě)的那些活動(dòng)，我覺(jué)得很豐富，每個(gè)月的不同活動(dòng)給孩子的入園焦慮都帶來(lái)很多幫助，舉例的玩偶節(jié)寫(xiě)的很詳細(xì)，我覺(jué)得我們收新寶寶班時(shí)，有些活動(dòng)都可以適當(dāng)調(diào)整并應(yīng)用[微笑]親們一定要融會(huì)貫通哦[愛(ài)心] ）