走進(jìn)班級(jí) 跟崗學(xué)習(xí)

朝

觀察時(shí)間：4月13日上午8：30—12：00觀察班級(jí)：小八班。觀察對(duì)象：小八班老師（兩位教學(xué)老師，本科學(xué)歷，從事幼教工作年限分別是五年、三年）觀察目的：1、了解園所的一日作息時(shí)間安排。2、觀察班級(jí)教師的站位、分工以及活動(dòng)中的指導(dǎo)。觀察實(shí)錄：進(jìn)入小八班的時(shí)候，班級(jí)正在開展區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)槲覉@正在進(jìn)行作息時(shí)間調(diào)整，所以我第一時(shí)間翻看了她們的一日作息時(shí)間安排表，他們的作息時(shí)間表是這樣的。 9：10—9：40，是區(qū)域分享活動(dòng)時(shí)間，一位老師在建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)區(qū)有兩個(gè)孩子，孩子在游戲過程中不斷和老師交流，老師也及時(shí)做出回應(yīng)，這個(gè)觀察過程持續(xù)了八分鐘左右，然后老師以其他區(qū)域有小朋友需要幫助退出了這個(gè)區(qū)。暫時(shí)沒有看到保育老師。不一會(huì)兒，收拾玩具的音樂響起，孩子們開始收拾玩具，收拾的差不多以后，一組六個(gè)孩子跟著一位老師去教室另一邊，圍繞桌面建構(gòu)材料分享交流；其他幾組由另外一位老師帶領(lǐng)進(jìn)行交流分享。兩邊分享交流同時(shí)進(jìn)行。 9:10~9:40區(qū)域交流結(jié)束后，繼續(xù)進(jìn)行集體教學(xué)，集體教學(xué)不是從區(qū)域活動(dòng)中生成的，是一節(jié)語言活動(dòng)“春天”。今天上午的帶班以一位老師為主，另外一位老師負(fù)責(zé)記錄，保育老師負(fù)責(zé)配班維持紀(jì)律。 9:40以后孩子們上廁所，5分鐘的一個(gè)生活過渡環(huán)節(jié)。9：45輔班老師帶孩子們來到戶外，主班老師關(guān)燈，推上水壺車，跟著一起出來，三位老師一起帶孩子們來進(jìn)行戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)分兩個(gè)部分：首先在三位老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行10分鐘的熱身運(yùn)動(dòng)，然后喝水，脫衣服，接著全園老師開始各就各位，各自負(fù)責(zé)自己的戶外游戲區(qū)域，全園孩子們進(jìn)行戶外混齡活動(dòng)。小八班的三位老師現(xiàn)在就各自去了各自負(fù)責(zé)的戶外區(qū)域。比如建構(gòu)區(qū)，我看到有兩個(gè)老師負(fù)責(zé)，現(xiàn)在進(jìn)去了4個(gè)孩子，老師告訴我其中兩個(gè)是大班，一個(gè)是中班，一個(gè)是小班的。騎行區(qū)也是一樣，一個(gè)老師負(fù)責(zé)，這個(gè)區(qū)域的孩子比較多。往前走是沙池區(qū)，銀河幼兒園的沙池有大大小小6個(gè)，有的是兩個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)沙池，有的是一個(gè)老師負(fù)責(zé)。在這里，我看到了小八班的一位老師。輪胎區(qū)、搏擊區(qū)分別是兩個(gè)男老師負(fù)責(zé)。另外還有滑梯區(qū)、戶外表演區(qū)，攀爬區(qū)等等。 整個(gè)戶外活動(dòng)中，我們看到孩子們是自由的、自主的，整個(gè)園所里面想到哪里去玩就到哪里去玩，老師固定區(qū)域，孩子不固定，自由選擇游戲區(qū)域，自主選擇游戲伙伴。 在這個(gè)過程當(dāng)中，我和老師交流，提問這樣幾個(gè)問題：1、老師怎么判斷孩子是哪個(gè)班級(jí)的？回答：看班牌。2、混齡活動(dòng)中教師怎么記錄？因?yàn)椴皇亲约喊嗟暮⒆樱趺从^察記錄？回答：以記錄事件為主。特別有價(jià)值有特點(diǎn)的事件記錄后，會(huì)跟孩子所在的班級(jí)教師交流，并提供觀察資料。3、教師什么時(shí)候教研？回答：中午或者下午孩子們放學(xué)后。 在每一個(gè)區(qū)域，都有這樣的一個(gè)計(jì)劃圖示。 10：55，收拾整理音樂響起的時(shí)候，孩子們開始收拾整理材料，回自己的班級(jí)。這么多的孩子，能不能找到自己的班級(jí)呢？帶著這個(gè)擔(dān)心，我跟在一個(gè)穿粉色衣服的小女孩后面，看她能不能找到自己的班級(jí)，1分38秒后，她熟練準(zhǔn)確地找回了自己的班級(jí)，原來是小七班的寶貝。我的擔(dān)心多余了。 11：00分，孩子們進(jìn)行教室進(jìn)行戶外活動(dòng)分享。由主班老師帶領(lǐng)大家分享，保育老師做午餐前準(zhǔn)備，輔班老師在教室一角回答我們的提問。今天的分享圍繞一只小蟲子展開了，一個(gè)寶貝戶外回來帶了一只小蟲子，大家圍繞這只小蟲子的去留展開了討論，有的小朋友說留下，為什么留下？說出理由。孩子們說：可以留下給它拍照；可以留下給它畫像；可以留下當(dāng)寵物；可以留下當(dāng)朋友…有的說應(yīng)該放回草叢里，為什么？說出理由。有的孩子說：它在教室里會(huì)死的。有的說：它的家不是教室…老師對(duì)于孩子們的回答，及時(shí)回應(yīng)，做出反饋，真正體現(xiàn)了靜下心，聆聽孩子的聲音。 主班老師在和孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)分享的同時(shí)，保育老師把飯菜推到了教室。 主班老師請(qǐng)了一位小朋友到前面來介紹今天吃什么，然后大家開始享受美味午餐。 孩子們享受美味午餐的同時(shí)，三位老師分時(shí)間段去吃教師午餐。 到12：00，我的半日活動(dòng)觀察結(jié)束。從上午半天的觀察里，我有以下感悟：1、教師專業(yè)、敬業(yè)。教師能夠觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與需求，能夠通過對(duì)話了解孩子的動(dòng)機(jī)、感受和需要，及時(shí)予以引導(dǎo)和回應(yīng)，潤物無聲、教育無形，從容淡定地陪著孩子，有計(jì)劃地和孩子們過好每一天的小日子，每一天期待，每一天精彩。2、混齡活動(dòng)有序、有趣。在戶外混齡游戲中給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，孩子們專注于自己喜歡的活動(dòng)，游戲內(nèi)容自主、游戲材料自主、游戲伙伴自主，隨處可以看到孩子們游戲的身影，老師定時(shí)定點(diǎn)定位負(fù)責(zé)不同的戶外區(qū)域，觀察內(nèi)容以游戲事件為主，給予了孩子極大的支持，敢于放手。特別在三層樓高的攀爬網(wǎng)上，自如攀爬，動(dòng)作發(fā)展靈活。游戲中體現(xiàn)了老師觀察者、共玩者、安全員的角色。3、音樂選擇明了清晰。不管是室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的收拾整理音樂、午餐前的音樂；還是戶外游戲開始音樂、結(jié)束音樂都非常清晰，對(duì)孩子們的提示作用明顯。