沾化二幼中四班建構(gòu)游戲案例（當(dāng)停車場(chǎng)遇到游樂場(chǎng)）

濱州市沾化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

活動(dòng)背景 生活中各種廢舊的紙杯、牛奶罐、茶葉罐等，都能成為孩子們用來探索、建構(gòu)的寶貝。結(jié)構(gòu)區(qū)，這些環(huán)保、看似普通、易于收集的低結(jié)構(gòu)材料，是區(qū)域游戲時(shí)孩子們，玩得最樂此不疲的“玩具”。他們經(jīng)過拼擺、壘高、組合等方式，潛意識(shí)感知了空間架構(gòu)，平衡之間等的關(guān)系；在建構(gòu)中有碰撞、有思考、有嘗試、有探索，真正體驗(yàn)了合作建構(gòu)、解決問題、收獲成功的樂趣。在“操作區(qū)”中，鼓勵(lì)幼兒收集各類生活中的低結(jié)構(gòu)建構(gòu)材料，不斷激發(fā)它們創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展，以及增強(qiáng)合作的意識(shí)。 當(dāng)停車場(chǎng)遇到游樂場(chǎng) 這一天，我們班的區(qū)角游戲活動(dòng)是建構(gòu)區(qū)。孩子們很開心，有序的拿到積木就開始搭建活動(dòng)。很快，韓佳瑞、巴忠旭、郭佑寧他們?nèi)齻€(gè)就搭好了一個(gè)停車場(chǎng)。但是停車場(chǎng)高高的，小汽車整齊的停放在車位上，我看到的時(shí)候，他們正在拿著小汽車往車位上放呢！ 我問道：“你們這是建的什么呀？”佳瑞說：“我們建的是停車場(chǎng)啊?！薄澳銈兒冒粞剑@么快就建好了一個(gè)停車場(chǎng)，可是你們的停車場(chǎng)看起來進(jìn)出很不方便呢?！薄皼]有不方便啊，老師，你看汽車可以這樣快速上來。但是汽車進(jìn)停車場(chǎng)時(shí)好像并不是很順利，更像一次賽車比試。 “如果汽車這樣進(jìn)出，好像真的很不方便”，我說道?！澳抢蠋?，我們可以建一個(gè)寬寬的坡道，這樣就方便了?！奔讶鹫f到。就這樣，一個(gè)關(guān)于停車場(chǎng)的故事就開始了。 停車場(chǎng)后面有兩個(gè)高高的新物體，哇，好高啊！“這是什么”，我不禁好奇地問道。忠旭說：老師那不是路燈嗎？看這邊我們又建了一個(gè)游泳池呢，小朋友在這邊的游樂場(chǎng)玩后在泡個(gè)澡多舒服！ 區(qū)角活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我看到他們又有了新突破，他們把停車場(chǎng)、游泳池、游樂場(chǎng)進(jìn)行了圍合，看上去很壯觀！ 大大的停車場(chǎng)寬寬的坡道 游泳館 高高的路燈 停車場(chǎng)周圍的游樂場(chǎng) 就這樣一個(gè)游樂場(chǎng)的故事開始了…… 游戲?qū)嶄?lt;/p> 　　美麗的停車場(chǎng)建好了，那我們的游樂場(chǎng)該怎樣建呢？佳睿、忠旭和佑寧他們經(jīng)過商議說：“我們搭一個(gè)空中棧橋吧！” 　　孩子們對(duì)見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的以及我們身邊的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來我想在下次的建構(gòu)活動(dòng)中，首先讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，因?yàn)樵诤⒆觽兊慕涣髦幸材芴嵘變旱南胂罅Σ⑷湛梢愿玫睾献魍瓿山?gòu)。幼兒對(duì)于建構(gòu)的興趣很濃，他們會(huì)根據(jù)需要選擇不同形狀的積木，孩子們能夠搭出很多不同造型的建筑，雖然幼兒能夠很大膽地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但是在能力上面還存在一些差異，能力強(qiáng)的幼兒能夠很好的把握建筑的穩(wěn)定性和造型特點(diǎn)，而能力弱的幼兒還需要老師及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)輸送。另外我想讓孩子們看些圖片，使孩子們的思路更開闊。 　　為更好的開闊孩子們的思路，練習(xí)搭建技巧我們搜集了一些圖片讓孩子們合作搭建。 活動(dòng)反思 幼兒游戲生活中遇到困難，有時(shí)幼兒自己就可以找到解決辦法，或者尋找同伴解決，實(shí)在解決不了的尋找老師一起解決。幼兒遇到問題不退縮，敢于正視問題，解決問題。中班幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)可以主動(dòng)躲避危險(xiǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)多個(gè)圓柱壘高不穩(wěn)的時(shí)候，孩子們知道自己想辦法解決。有了不怕困難，同伴之間簡單合作的意識(shí)。 活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在 中班的幼兒可以按照自己的意愿主動(dòng)選擇游戲主題，逐漸建立起與同伴商量，共同確定游戲主題的意識(shí)，而且游戲主題可以基本圍繞主題開展?？梢灾鲃?dòng)的創(chuàng)造游戲情節(jié)，推進(jìn)游戲的開展。游戲時(shí)，幼兒可以用簡單的語言表達(dá)自己的想法，喜歡與同伴溝通，嘗試通過協(xié)商、妥協(xié)等方式合作進(jìn)行游戲。能尊重他人的游戲，不破壞別人的游戲成果、作品，有一定的安全意識(shí)，具有初步的自我保護(hù)的意識(shí)。 在建構(gòu)區(qū)，孩子們通過反復(fù)觀察與接觸積木，能積累大量關(guān)于積木的形狀、質(zhì)量、顏色等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于他們今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)上，為概念的形成和語言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在搭建積木的過程中，物與物的聯(lián)系也將逐漸展現(xiàn)在幼兒面前。通過積木游戲，幼兒可以獲得力、平衡、數(shù)概念等早期樸素的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來的認(rèn)知學(xué)習(xí)作好某些鋪墊。所以，在建構(gòu)的過程中，孩子們不僅可以得到科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還可以發(fā)展孩子們社會(huì)、語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域。建構(gòu)游戲不僅充滿著樂趣，還蘊(yùn)含著巨大的能量。 游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了許多情境，在游戲中兒童往往會(huì)面臨一些問題，如同伴之間發(fā)生爭(zhēng)吵，或進(jìn)行的游戲遭到破壞等情況，通過這些問題的處理解決，兒童的能力得到了鍛煉，也豐富了處理事情的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到生活中的相似問題時(shí)，兒童的頭腦中已有了一個(gè)解決問題的模式，知道如何與他人協(xié)商，如何妥善處理。而且在戶外游戲時(shí)，在這個(gè)最真實(shí)的語言環(huán)境中，幼兒用語言解決問題的過程中，有效激發(fā)了幼兒使用語言的積極性，也在無形中提高了幼兒的口語表達(dá)能力和人際交往能力。 游戲是一種輕松，愉悅充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，給予幼兒快樂與滿足。正如皮亞杰把游戲看作是幼兒自我表達(dá)的工具，它可以使幼兒通過同化作用來改造現(xiàn)實(shí)，滿足自我在情感方面的需要，是幼兒解決認(rèn)知與情感之間沖突的一種手段。游戲可以讓幼兒逃避不愉快的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和氣氛，使他們產(chǎn)生愉快而肯定的情緒體驗(yàn)，從而改變受挫的情緒狀態(tài)。對(duì)成年以后的心理生活的健康以人格的完善程度都有至關(guān)重要的影響。