好“語(yǔ)”知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生——北流鎮(zhèn)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研討暨骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

春泥

好“語(yǔ)”知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。當(dāng)期盼的春雨飄落在校園，如約而至的教研活動(dòng)照常舉行。為了增強(qiáng)各所學(xué)校教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，2021年4月8日上午，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)在錄播室舉行了北流鎮(zhèn)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)研討暨骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。 　　北流鎮(zhèn)中心校劉德海副校長(zhǎng)、教研員李晏偉老師，北流鎮(zhèn)各所學(xué)校的四年級(jí)語(yǔ)文老師以及北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)的所有語(yǔ)文老師參加了此次活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由上課、評(píng)課議課和講座組成。 上課 　　這次活動(dòng)的研究課課題為《貓》，由北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)四年級(jí)教師盧冬梅執(zhí)教。 　　老舍先生筆下的貓，性格古怪，這種古怪是既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；既膽小又勇猛；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。盧冬梅老師執(zhí)教的這節(jié)課，她緊緊抓住貓的性格的兩面性的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，在段落中品讀句子，在句子中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)中感悟文本，透過(guò)字里行間感受作者對(duì)貓的無(wú)比喜愛(ài)。 讀是為了會(huì)寫(xiě)，為了表達(dá)。在學(xué)生充分地理解課文后，盧老師引導(dǎo)學(xué)生品析老舍、周而復(fù)、夏丏尊三位作家筆下的貓，在寫(xiě)作上有哪些相同和不同之處？通過(guò)比較，學(xué)生習(xí)得了寫(xiě)作方法，老師順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，水到渠成地滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。 　　盧冬梅老師重視咬文嚼字，緊緊依靠聯(lián)系上下文、動(dòng)作模仿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如從“屏息凝視”中體會(huì)貓的盡職盡責(zé)，從“任憑……也……、非……也……、無(wú)論……都……”這三組關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)貓性格的兩面性；從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)作者是多么喜愛(ài)貓，從而讓學(xué)生輕松理解了文本，也讓新詞語(yǔ)筑牢在了學(xué)生的知識(shí)王國(guó)。 　　語(yǔ)文之美要通過(guò)誦讀來(lái)體現(xiàn)，讀是一種藝術(shù)，不僅僅是一遍遍的重復(fù)讀，而是要讀出層次，讀出韻味。盧冬梅老師通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)人讀、齊讀、默讀、大聲讀、男女生配合讀、接龍讀、邊做動(dòng)作邊讀等朗讀形式，開(kāi)展了本次教學(xué)。在一遍遍的朗讀中，文章的內(nèi)在情趣漸漸氤氳進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，蕩漾在學(xué)生的心間，從而讓學(xué)生和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，突破了難點(diǎn)。 評(píng)課議課 　　上課結(jié)束后，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)陳慧副校長(zhǎng)主持評(píng)課議課，她把北流鎮(zhèn)各所學(xué)校四年級(jí)語(yǔ)文老師分成六個(gè)小組來(lái)進(jìn)行評(píng)課，通過(guò)大卡展示的方式呈現(xiàn)對(duì)《貓》這節(jié)課的觀課思考。 　　每個(gè)小組的老師積極參與，各抒己見(jiàn)，各有分工。有的找素材，有的謀篇布局，有的構(gòu)圖配色，有的整合各方老師的評(píng)課意見(jiàn)……評(píng)課老師們?cè)诜e極的討論中分享了集體智慧，形成了清晰的評(píng)課思路和見(jiàn)解。 　　北流鎮(zhèn)中心校教研員李晏偉老師，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)李一心校長(zhǎng)、陳慧副校長(zhǎng)和評(píng)課老師們熱情交流。 　　評(píng)課展示開(kāi)始了。執(zhí)教老師盧冬梅首先進(jìn)行了課后反思。隨后每個(gè)小組教師代表從教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)語(yǔ)言、課堂調(diào)控、學(xué)生反應(yīng)發(fā)表了自己小組的見(jiàn)解。 　　老師們認(rèn)為盧冬梅老師執(zhí)教的《貓》這一課，教學(xué)思路清晰，善于抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，充分運(yùn)用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者的思維產(chǎn)生碰撞，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧。觀摩了盧冬梅老師的這節(jié)課，老師們也提出了自己的建議，課堂上每一個(gè)問(wèn)題的提出，應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，朗讀指導(dǎo)還要加強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊一些，這樣最后的練筆時(shí)間才會(huì)充足，并能讓習(xí)作得到展示。 講座 　　北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)副校長(zhǎng)、玉林市陳慧名師工作室主持人陳慧進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的十種科學(xué)行為》的主題講座。 　　她提出作為一個(gè)老師，在教學(xué)上努力追求教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！那么在課堂上，我們可以運(yùn)用十種教學(xué)策略來(lái)達(dá)到教學(xué)效益的最大化。陳慧副校長(zhǎng)在講座中融合了盧冬梅老師執(zhí)教的《貓》這一課進(jìn)行了深入淺出的講解。一、在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。 課上，盧老師下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生組成四人小組去學(xué)習(xí)1—4自然段，從中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，這是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。而在學(xué)生對(duì)“屏息凝視”不能深入語(yǔ)境去理解時(shí)，老師讓學(xué)生“屏息凝視”看老師，心里默數(shù)十秒來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，這是老師根據(jù)課堂生成需要選擇性的幫助。 　　陳慧副校長(zhǎng)提出的第二個(gè)有效教學(xué)行為是在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞。 盧老師的這節(jié)課出現(xiàn)了一個(gè)始料未及的回答。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用“無(wú)論……都……”來(lái)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)論老師怎么批評(píng)，某某某都不聽(tīng)”這樣的句子時(shí)，老師就要以尊重每個(gè)學(xué)生差異發(fā)展的思維，婉轉(zhuǎn)地勸勉那個(gè)頑皮的學(xué)生，希望他在這節(jié)課后能夠有所行動(dòng)，把在同學(xué)中留下的不好印象改變過(guò)來(lái)。當(dāng)老師以期待的目光去等待那個(gè)學(xué)生有所回應(yīng)的時(shí)候，相信那個(gè)學(xué)生心里也會(huì)因這善意的期許而思慮著改變。這是對(duì)學(xué)生的尊重，這種尊重不僅表現(xiàn)在課堂上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊賞他們出色的表現(xiàn)，也表現(xiàn)在尊重他們成長(zhǎng)中的差異，不急于否定。 　　第七個(gè)有效教學(xué)行為是在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為：整合與運(yùn)用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體資源非常豐富。在盧老師的這節(jié)課上，如果能夠在課件中插入和課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，會(huì)使這節(jié)課更加地生動(dòng)、立體，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手、興致盎然！ 　　陳慧副校長(zhǎng)提出的有效課堂教學(xué)行為還有：三、在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；四、在問(wèn)題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；五、在關(guān)注差異上，表現(xiàn)為：分層與異步；六、在動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進(jìn)與應(yīng)對(duì)；八、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開(kāi)放；九、在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控；十、在發(fā)展與開(kāi)放上，表現(xiàn)為：反思與改進(jìn)。 　　北流鎮(zhèn)中心校劉德海校長(zhǎng)對(duì)這次教研活動(dòng)中分小組、用卡紙來(lái)評(píng)課的方式給予了肯定和贊揚(yáng)。他認(rèn)為這樣的方式能夠集思廣益，人人參與，比以往只有各個(gè)學(xué)校代表發(fā)言的方式，更能促進(jìn)每個(gè)教師的思考和進(jìn)步。他希望教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中多交流、多學(xué)習(xí)，推動(dòng)彼此的共同成長(zhǎng)！ 　　北流鎮(zhèn)中心校教研員李晏偉老師觀摩了教研活動(dòng)后，提出在教學(xué)中要注意課時(shí)的安排，每個(gè)課時(shí)安排的內(nèi)容要分明。老師在教學(xué)時(shí)要做到了然于胸。語(yǔ)文課上的寫(xiě)作指導(dǎo)不能浮于表面，應(yīng)該深入、細(xì)致，幫助學(xué)生理清審題的誤區(qū)，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有方法可遵循，有內(nèi)容可寫(xiě)。 　　最后，北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)校長(zhǎng)李一心對(duì)這次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他提出朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的底色，分層次、多種形式的朗讀有助于學(xué)生品味到語(yǔ)言文字的美，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的初心，感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)。細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直澈笫亲髡邔?duì)生活的細(xì)心觀察。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，課文學(xué)習(xí)的最終都是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活的美，源自于有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每一篇課文不是獨(dú)立的篇章，應(yīng)緊緊圍繞單元主題和單元目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 這次教研活動(dòng)在陵城小學(xué)舉行，是對(duì)陵城小學(xué)老師們的鞭策和激勵(lì)，希望老師們更加勤勉努力，不斷反思、改進(jìn)，譜寫(xiě)教學(xué)的新篇章！ 　　沒(méi)有完美無(wú)瑕的課，只有精益求精的老師！每一次教研活動(dòng)都是一面鏡子，讓優(yōu)秀的教學(xué)技能、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)策略脫穎而出，也照亮了不足。善于反思，并能從中不斷改進(jìn)的老師，才能在教學(xué)之路上越走越舒坦，越走越從容，越走越自信！ 撰文：齊彩霞 攝影：李晏偉、何春燕、齊彩霞、吳靜霞 初審：陳慧 終審：李一心