記“浙中好課”培訓(xùn)之旅

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4月7日～9日，為期三天的“浙中好課”活動讓我收獲滿滿，10堂好課，10種風(fēng)采，既看到活動組織者的良苦用心，也看到上課團隊的精彩演繹?！皢卧稀笔亲罱拇鬅嵩~，此前已聽過幾堂單元整合課，再結(jié)合此次活動，發(fā)現(xiàn)原本對單元整合的概念也日趨明晰。 　　印象最深當(dāng)屬第一天。這四節(jié)課是對小數(shù)乘法的整合，從小數(shù)點搬家到小數(shù)口算筆算，最后混合運算。 麻老師的團隊，十分精彩地向我們展示了小數(shù)單元整合的內(nèi)容，讓大家在感受精彩的同時，充分體會了單元整體教學(xué)的深刻內(nèi)涵和應(yīng)用價值，也為我們今后的計算課教學(xué)提供了借鑒和思考。 　　通過四節(jié)優(yōu)秀的課例和麻老師精彩的報告分享，讓我體會到了單元整合的精彩。單元整合并不是我從前所理解的簡單的將幾課時整合到一個課時，單元整合可以是幾課加在一起，也可以是將一課時拆成幾課時。最終還是要基于學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，規(guī)避孩子已知內(nèi)容，整理孩子們感興趣的內(nèi)容，對整個單元進行梳理。在一節(jié)課中，我們不能要求所有學(xué)生都掌握所有的內(nèi)容，所以在課堂中，可以給學(xué)生提供智慧錦囊，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去選擇，也就是課堂中應(yīng)該對不同水平的孩子有不同的教學(xué)。 　　“單元整體教學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點，正如斯苗兒老師所說：“學(xué)生立場，單元視角，有機整合，適度拓展！”作為一名老師，希望自己腳踏實地，認(rèn)真鉆研教材，期待它一步一步走進我們的真實教學(xué)中。