求真尚美、砥礪篤行

啟程

2021年4月9日，東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第四十九期培訓(xùn)——立足課堂，聚焦德語(yǔ)滲透（英語(yǔ)專場(chǎng)）在實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室如火如荼的開(kāi)展而來(lái)。 培訓(xùn)項(xiàng)目一:優(yōu)秀課例觀摩 東阿課堂教學(xué)展示:本節(jié)課是由東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙老師帶來(lái)的五年級(jí)下冊(cè)Module6Unit2 She visited the Tianchi Lake. 作為一名英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)觀摩的優(yōu)秀課例Unit1居多，對(duì)于將Unit2作為公開(kāi)課的老師是少之又少，因此，本節(jié)課在出示標(biāo)題階段就激起了我的好奇心與求知欲。趙老師課堂觀后感:趙老師的課“纖波濃點(diǎn)、錯(cuò)落有致”。整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)都有師生的互動(dòng)，這互動(dòng)包含了知識(shí)的輸出、知識(shí)的內(nèi)化、知識(shí)的反饋。結(jié)合本節(jié)課的話題，知識(shí)的輸出可以是多樣的:my travel、Lingling's travel、people's travel。知識(shí)的內(nèi)化是借由五個(gè)特殊疑問(wèn)詞:who/when/where/what/how通過(guò)思維導(dǎo)圖得以形式實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)的反饋則由學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性與參與度來(lái)決定。趙老師的課雖然少了些“聲色俱全”游戲活動(dòng),但預(yù)留了讓學(xué)生“抓耳撓腮”的思考時(shí)間，所以說(shuō)，沒(méi)有最好的教學(xué)模式，只有最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。 山大教育集團(tuán)的課堂展示:本節(jié)課是由集團(tuán)張真老師帶來(lái)的Sweet Home. 對(duì)于張老師的課，我是抱有極大期待的。但課堂前半節(jié)的教學(xué)氛圍及學(xué)生們“似懂非懂”的狀態(tài)讓我一度有了這樣的疑問(wèn):張老師課件制作的生動(dòng)精美、問(wèn)題設(shè)計(jì)的絲絲入扣，為什么孩子們卻“置若罔聞”呢？帶著疑問(wèn)我耐著性子我繼續(xù)觀看節(jié)后半課:后半節(jié)課，張老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始積極地融入課堂。現(xiàn)在回想，其實(shí)張老師的課才是最真實(shí)的課堂。面對(duì)“陌生”的學(xué)生，張老師對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)能力等基本學(xué)情了解甚少，故而她“小步快走”的教學(xué)方式在本堂課無(wú)法開(kāi)展。但通過(guò)自身過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，及強(qiáng)大的心理素質(zhì)，張老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，很好的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。 培訓(xùn)項(xiàng)目二:議課 兩位老師的說(shuō)課時(shí)間 專家、領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀同仁各抒己見(jiàn)，從不同的緯度評(píng)價(jià)兩節(jié)課，但都不約而同地從“德育”的角度深挖了英語(yǔ)課堂的魅力，為追求更真、更善、更美的英語(yǔ)課堂建言獻(xiàn)策。 《大學(xué)》有云：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”。我想今天的英語(yǔ)課堂德育滲透活動(dòng)便是對(duì)“明德”的一種闡釋。作為一名英語(yǔ)教師，在以后的工作中會(huì)繼續(xù)把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。