我們一起搭房子吧！

sabrina

觀察觀察班級：小一班觀察教師：張風莉觀察時間：2020.4.7觀察地點：建構區(qū)觀察兒童：劉玉澤邵凱軒觀察年齡：3—4歲 　　建構區(qū)是幼兒比較喜歡的區(qū)域之一，每次區(qū)域活動建構區(qū)的小朋友是最多的。今天小石榴和邵凱軒一來到幼兒園就開始了他們的搭建，讓我們一起來看一看吧！ 發(fā)生了什么 　　軒軒和小石榴兩個小朋友很快就搭出了房子的形狀，軒軒說“搭個煙囪吧?！庇谑撬诓煌５膶ふ宜胍男螤?，煙囪安好了，但是緊接著就歪了。于是他們又重新嘗試著把煙囪安好，軒軒找來了一個三角形放在了煙囪的最上面，小石榴說：“煙囪不是這種形狀的！”于是他就把三角形的積木拿了下來。 　　他們又嘗試了幾次，小石榴說：“那就用三角形的煙囪吧！”軒軒贊成到：“行行行！”最后小石榴建議把正方形做成了房門。 　　小石榴又開始了他的房子增高搭建，這時軒軒自己設計的造型也拼好了，于是他把自己的作品放到了小石榴搭建的積木上面?！把?，又失敗了！”軒軒說。于是他放棄了自己的這個想法。 　　軒軒拿來一塊長木板不知道該放在哪里，小石榴首先嘗試用木板做蹺蹺板，一會又改變了主意，“那我們用它來滑滑梯吧！”“讓我試一試！”軒軒說。積木不行，軒軒在小石榴的建議下找來了小汽車試了試。 　　“我們再搭一個水池吧！”軒軒說。于是兩個小朋友又一起搭起了水池，還給水池安上了梯子。 　　房子搭好了他們開始了汽車滑滑梯游戲。 學習什么 1.幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒在與同伴進行交流的同時，也在潛移默化的發(fā)展著他們的人際交往能力。游戲中軒軒想用三角形做煙囪頂部時，小石榴認為煙囪不是那種形狀的于是把那塊積木拿了下來，最后經(jīng)過他的多次實驗最終還是選擇了軒軒的想法，于是軒軒很興奮得表達著三角形為什么是可以的，在這種交往過程中他們不僅能夠更好的相處，同時他們適應社會生活的能力也在不斷發(fā)展。 2.游戲中煙囪的一次次歪倒，滑滑梯木板的搭建以及水池梯子的搭建都是幼兒通過搭建過程中遇到問題，分析問題，最后通過經(jīng)驗的不斷積累從而解決活動中遇到的問題。 3.幼兒通過一次次的搭建提高了幼兒的審美能力，耐心、協(xié)作互助等良好的品質(zhì)，充分發(fā)展了幼兒的想象力，動手能力和創(chuàng)造力。在搭建完房子時小石榴還在他的房子里安裝了暖氣，他說這樣的話冬天就不冷了。 教師的關注、理解和回應策略 1.在建構區(qū)域活動中，如果幼兒出現(xiàn)失誤，教師不要急著指導，要留下充足的時間讓幼兒去思考，然后再進行指導。幼兒的建構區(qū)活動應該是一個完整的學習過程，給幼兒試誤的機會，避免過早干預降低了學生的思考能力。 2.幼兒在進行建構區(qū)活動時往往會選擇和玩伴一起游戲，或者因為自身興趣的高低會選擇參加或者退出。對于幼兒的這些意愿，教師應當尊重他們的選擇，維護幼兒的活動興趣，防止過度干涉導致幼兒對構建區(qū)活動失去興趣. 3.幼兒在搭建過程中由于一個小小的失敗就放棄了，比如軒軒在搭建過程中自己拼插了一個造型想要放在房子上面做造型，但是當造型掉下來后他就放棄了。我把軒軒遇到的這個問題拍了下來，然后等到游戲分享時，先讓軒軒自己說一下自己的想法，然后讓大家?guī)兔σ黄鹣朕k法，最后老師和幼兒一起討論解決問題的方法，等到下次搭建時幼兒通過實踐解決問題。 建構區(qū)活動過程中幼兒手、腦、眼并用，協(xié)調(diào)能力、想象能力、搭配能力和審美能力都會得到提高。雖然游戲充滿自主性，但是也離不開教師的有效支持，所以教師要掌握科學合理的活動方法，促進幼兒健康全面的發(fā)展。供稿人：張風莉撰寫人：張風莉審核人：李洪英李輝