“諄諄教導(dǎo)如春風(fēng)化雨，潛心育人似潤(rùn)物無(wú)聲”——記田畈街鎮(zhèn)本部校區(qū)“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選…

橙子

四月的初春，親吻著綠葉的雨，變的格外溫柔，風(fēng)也變得輕柔柔的，綠葉們則托出了一個(gè)個(gè)嬌嫩浴滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。在這惠風(fēng)和暢，天朗氣清的季節(jié)里，我們迎來(lái)了田畈街鎮(zhèn)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)安排： 活動(dòng)方案： 本部賽場(chǎng)課程安排： 本部賽區(qū)共有四位教師參加教學(xué)活動(dòng)，她們針對(duì)低年級(jí)孩子天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘了教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，為我們帶來(lái)了四堂精彩紛呈，生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂。 一、引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 “興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。此次活動(dòng)，參賽的四位教師都能根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多緊扣教材內(nèi)容的圖片，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的問(wèn)題情境。 彭紫鈺老師所執(zhí)教的《荷葉圓圓》，非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，彭老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，彭老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫(huà)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，彭老師又借助荷葉圖讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫(huà)面感，讀的也有滋有味。彭老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，運(yùn)用充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境。 方美玲老師執(zhí)教《神州謠》時(shí)則出示了祖國(guó)大好河山的圖片，奔騰的長(zhǎng)江，洶涌的黃河，靜謐的西湖……讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 二、追求識(shí)字的生活化與游戲化。 在教學(xué)過(guò)程中，四位教師都充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 方美玲老師精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的生活情境，如“”蘭州拉面”的招牌圖，充分凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，真正做到了語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去。接下來(lái)的教學(xué)中，方老師也做到了有機(jī)滲透，從平翹舌到整體認(rèn)讀音節(jié)，再到一系列的減一減，換一換，識(shí)字開(kāi)花的識(shí)字小游戲，在此，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新知鞏固舊知。 而繆秋萍老師的課堂則是激勵(lì)充盈課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們的每一次展示都能得到老師和同伴的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在“把生字果子送上樹(shù)”的游戲環(huán)節(jié)，老師則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉手，踴躍的參與到課堂活動(dòng)之中。 可以看出，繆秋萍老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)做到了及時(shí)性、針對(duì)性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。 三、創(chuàng)新綻放課堂。 識(shí)字是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識(shí)字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。 繆秋萍老師在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合復(fù)習(xí)梳理了很多識(shí)字方法，有加一加、減一減、換一換等方法。但是，繆老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當(dāng)個(gè)孩子回答“一只羊長(zhǎng)得丑”的謎底是“羞”時(shí)，老師大加贊賞。頓時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了。 方美玲老師則別出心裁的采用配合動(dòng)作讀課文讀方式，把學(xué)生情緒廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在朗讀中孩子們更能感受到文章的音韻美和意境美，更深刻地體會(huì)文章的起、承、轉(zhuǎn)、合。 四、注重培養(yǎng)良好的識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠(chéng)懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。方美玲老師在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“州”字時(shí)，則通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察“州”字的字形，令他們仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，在調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與的過(guò)程后，通過(guò)讓學(xué)生組詞，“杭州”、“蘇州”“廣州”……更激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。而繆秋萍老師在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)則組織了學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“這個(gè)尋字的長(zhǎng)橫應(yīng)該落在橫中線上?！?；“如果你把這個(gè)姑字的一橫寫(xiě)得再長(zhǎng)一點(diǎn)就更好看了！”充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，反饋與發(fā)展功能。與此同時(shí)，另外兩位：彭紫鈺老師與金子媛老師也非常注重孩子的寫(xiě)字坐姿，并且金子媛老師教態(tài)親切自然，在孩子寫(xiě)字時(shí)耐心細(xì)致的進(jìn)行指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字！ 最后，在本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，大部分老師教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，使自己的舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。有的老師語(yǔ)言親切，善于組織和調(diào)控課堂。有的老師善于開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。有的老師在課堂上力求語(yǔ)言精當(dāng)，雖言語(yǔ)不多，但多點(diǎn)睛之處。在課堂上，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。 （校本部語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)閔曉霞評(píng)課） （中心學(xué)校劉英主任評(píng)課） （各教師聽(tīng)評(píng)課） （彭紫鈺老師自評(píng)課） （方美玲老師說(shuō)課） ＂重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣＂是小語(yǔ)界泰斗于永正先生推崇的五重教學(xué)法。評(píng)課的過(guò)程之中，中心學(xué)校校本部語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)閔曉霞老師也反復(fù)提到了學(xué)習(xí)的遷移，注重在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建大語(yǔ)文觀，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而中心學(xué)校中教組劉英主任則提出，好的語(yǔ)文課堂一定是人文教育與美育的有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)密開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)！