用愛譜寫教育的旋律——古浪縣班主任名師工作室教育故事集（第三十期）

淺草含香

導師寄語 　　我深信教育只能給人以啟迪，而不能讓每個人都成功，但他會像種子一樣埋在心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結果”，教育貴在堅持，貴在溫和而堅定地堅持。 ——馬建梅 【教師簡介】董春業(yè)，市級骨干教師，高級職稱，喜歡早起、運動、讀書。【教育格言】師生之間心與心的交匯之處就是愛的圣地。 我和初中語文的再次邂逅 　　2019年春學期我又被借調(diào)到大靖鎮(zhèn)中，原因是九年級七班的語文老師生孩子請假了，要我接替她的工作。 初接到通知，我矛盾，糾結，不知道如何決斷。很顯然調(diào)到小學這四年里我基本沒有代過正課，除了主管營養(yǎng)餐的報表外，還兼全校各年級的閱讀課，當然負責學校教研工作似乎才是正活，總之是疏于課堂已經(jīng)四年了。但時間不容我多想，鎮(zhèn)中教導上又催的緊，我答應了，畢竟我內(nèi)心是渴望教書的。 當我再次來到鎮(zhèn)中，看到熟悉的學校，熟悉的同事，我內(nèi)心激動了，就連辦公桌都依然是我四年前坐過的那張，心情一下子活躍起來，很快就投入到了緊張的初中生活。盡管有同事開玩笑說我不該來此“受罪”，說到校時間早，還有早自習，晚自習，平日還有指紋簽到等一系列的制度做法。但我心里的想法很簡單：我是老師，我就想教書。這個強烈的愿望已經(jīng)壓抑了我四年。重新有了這樣的機會，我怎么會放過。這些看似是困難的事我覺得自己都能解決，我一向自律早起，不會耽誤到校；我愿吃苦，也不會影響批閱作業(yè)；教材有變化，我可以查閱資料，請教同事，也不會影響上課的進程，我想我會做到的。 拿過上學期的九年級成績單，邊看邊問平行班同課頭的老師這個班的情況，她笑著對我說：“你就放心的代吧，這個班三年來都是第一，不過是倒數(shù)的，和倒二的分差都五六分，你沒有壓力，還有上升空間呢！”聽完她的話，我陷入了沉思……     此時我在想：進入這個班我從哪里入手，就目前聽到的這種情況抓成績絕對不是第一任務，真的從哪里著手呢？憑著多年的語文教學和班主任工作經(jīng)驗，我首先想到的是走近孩子們，和他們拉進心的距離。此時他們主要缺的不是成績，是自信，是認可，是被信任。 想好了這些，走進課堂的第一天，我簡單做了自我介紹后說：“我不管以前的你是怎么樣的成績，是什么樣的品德，有哪些優(yōu)缺點，但現(xiàn)在的你在我面前就是一張白紙，現(xiàn)在我們每個人都站在同一個起跑線上，在這里我將要重新記錄你在本學期的成長經(jīng)歷，我把你本學期在學校所有的一切都裝在我的心里?！睂W生們的表情幾近木然。不過，我是有思想準備的，沒有感到意外。 　　于是我做了學習語文各個方面的要求：如何做預習，基礎知識怎么去掌握，作文的要求，古詩文的背誦，閱讀題的解答等。我出示了早就準備好的一個小本子，美其名曰“黑名單”，并告訴他們，這個學期你們要努力上到我的這個“黑名單”上，你們的任務基本就完成了。此時我從一部分同學眼里讀到了好奇。 課前我們有提升自信心的班級口號，我進門就要大聲喊：“九七班”，大家共呼：“加油”！看著部分同學臉上漸漸泛起的紅光，眼神中的異樣，我明白了，他們內(nèi)心是渴望得到認可的。以后每當我走進課堂，面對著學生們期盼的眼睛，我的心里總是涌起一種猶如父母對子女般的親切感情和深刻感受著教書育人的神圣職責。我告訴他們：幾個月后你們會為自己的努力開心的。 話是這么說的，那么九年級七班的語文教學真的會如我想象的那么美好嗎？  其實還真不是我想象的那么一帆風順。第二周的有一天我上《出師表》這篇文言文，自己信心滿滿的走進教室，一句九七班——“加油”聲中，我站在了講臺上，環(huán)視教室一周，我發(fā)現(xiàn)了一個不同于往常的現(xiàn)象：最后面坐的大個子孝宇同學爬在桌子上沒坐起來，我順口問他沒事吧，他沒啃聲。經(jīng)驗告訴我，他絕對有事，一般這樣的情況下我不再追問，開始上課，冷一會兒再去關注是最好的辦法。課上了一會兒，我布置學生自由大聲讀課文的時候，悄悄走到他身邊，手搭在他肩上輕問他：“不舒服嗎？”“沒有”回復冷冰冰的?！澳鞘窃趺戳耍亢孟駴]精神?。　薄昂弥?！”還是沒任何表情的回答。 此時我覺得再問下去直接不會了解到什么的，索性轉(zhuǎn)身假裝去給別的同學做指導，俯身去了三個同學的座位啥都沒說。其實我是不想讓別的同學意識到我是專門在課堂上就因為他沒起立找他了解情況的。走到班長那里我問道：“跟我說說孝宇的家庭情況，找最重要的說?！卑嚅L回答：“單親，他爸去年出了車禍沒了。我們班有七八個單親同學呢”！聽了班長的話，我慚愧的無法原諒自己，雖然不是班主任，作為他們的語文老師，開學都兩周了竟然不了解這么重要的學情，這是多么荒唐和令人心痛的事??！為他此時的這個情況我臨時改變了本節(jié)課的教學內(nèi)容，可以說是懷揣心事上完了這節(jié)課。 乘著大課間做操的時候，（他還是沒起身爬在桌子上）我坐在了他對面，沒說話看著他，一分鐘……他抬眼看了看我……等了約有兩分鐘了……他欠起了身?！笆遣皇呛蛬寢岕[別扭了？”我問 “不論誰對誰錯，現(xiàn)在家里的媽媽和你一樣難過，不是嗎？現(xiàn)在家里就你一個男子漢，不會是用今天這種方法解決問題吧！”沒容他說話，我胡亂猜著說這些只是想讓他開口說話，我好了解事情真相。聽了我的話后，他一下子睜大了眼睛：“你怎么知道的？誰告訴你的？”“誰都沒告訴我，你的臉上寫得很清楚，還用別人告訴我嗎？”我很快明白胡亂猜測的事情是真的，關鍵是他開口說話了，我好下手解決問題了。 原來事情的原因是他以查作業(yè)答案為借口拿著媽媽的手機打游戲，媽媽叫了幾次讓他快點吃完飯去學校，他嘴上答應著，人卻沉浸在游戲中，忘記了周邊的一切，結果媽媽便從他手中奪過了手機，正玩到興頭上的他一下子被激怒了，立刻爆發(fā)了自己的脾氣，瞬間又從媽媽手中搶過了手機，一點都沒有含糊的把手機狠狠摔在地上，看著這情景媽媽大聲的哭了……他沒有吃飯，也再沒說話，提上書包摔門而去。他告訴我，現(xiàn)在他也不知道該怎么辦。 　　“其實，自從沒了爸爸，我媽媽特別寵我，我要什么她都想辦法給我，不論是穿衣服吃飯，去哪里玩玩等，今天就玩了一下手機，她……” 聽了他的這番話，我發(fā)現(xiàn)他竟然還是沒有深刻意識到自己的錯誤，還一味地責怪自己的媽媽，還是懵懂無知，太不懂事了。怎么辦？轉(zhuǎn)變他的這種狀況可能三言兩語根本解決不了問題，盡管不是班主任，我還是想做做他思想工作。從前面兩周的上課中我能看出他是個比較聰明的學生，我不希望他變成如他所說的那個樣子。 想到這里，我對他說：“想不想和我一起外面走走？”“想”聽了我的話，他沒有猶豫就對我說，因為做完操同學們馬上就回來了。從這點可以看出他內(nèi)心是矛盾的，需要找個傾訴的出口。 于是我們師生二人從教室里出來了，期間我給下一節(jié)的課任老師打了個電話，簡單說了一下情況。掛了電話我想如何入手做他的工作？不能直接說他摔手機不對，那樣可能會撞在他青春叛逆期的槍口上，先聽聽他怎么想再說。 想到這里，我問他：“現(xiàn)在不要把我當老師，就當個朋友說說吧: “你對媽媽今天從你手中奪過手機怎么看？”沉默一會兒他說：“她應該告訴我，她要手機?。〔粦撌菉Z過去?！薄皩ρ?，我也是這么想的，她不該一下奪過去，要征得你同意，要不然也不會出現(xiàn)你摔手機的事對不對？”“嗯”“你玩得正高興時，媽媽能從你手中要上手機嗎？”我適時的追問他?！半m然我不大情愿，但我會給的呀！”我看見他口氣有點緩和。又問：“這事發(fā)生在昨晚還是今早上？”“今早上?！薄澳阍缟暇鸵圆樽鳂I(yè)答案為借口玩手機游戲，不要說你媽，換做誰都很生氣，你說是不是？”“嗯”。很明顯我看見他沒有那么理直氣壯了，這個時候，我從他的家庭情況，媽媽的不易，他和別的同學的不一樣等，以朋友的角度出發(fā)和他談心：“你想一想你媽媽現(xiàn)在在干什么？是不是也有個人在安慰她，陪著她說話？是不是也有人在幫助她？你覺得今天摔的僅僅是手機嗎？你到底摔的是什么？你心里還不明白嗎？你摔碎了媽媽的心，你是她現(xiàn)在唯一的依靠，你忍心讓自己的媽媽看著兒子不成材，由著性子這樣玩游戲？到底誰錯了？這節(jié)課你好好想一想再回去上課。我已經(jīng)給數(shù)學老師說了，我和你有個事說呢。 ”沉默了好大一陣子，他說：“老師，再不說了，我去上課了?！闭f完拔腿要走人?！暗鹊龋@就完了？”我擋住了他?！拔抑雷约哄e了?！薄澳墙裉熘形缁丶业牡谝患戮褪墙o媽媽道歉。第二件事就是現(xiàn)在告訴我還玩不玩手機了？第三件事就是能不能考上高中？”我的話音未落，他抽出了手，伸出了小指，看著他這動作，我愣了幾秒也做出了同樣的動作，他主動跟我拉勾了。拉勾是我和他們之間承諾時的約定動作。哈哈哈！事情遠比我想象的簡單多了，我們都笑了。 　　在以后的教學中我時時刻刻關注他，提醒他，他也很努力，中考時他以班上第五名的成績順利考取了古浪三中，我真的為他高興，也為自己的努力倍感欣慰。 漸漸地語文課上的他們由交不全作業(yè)到一個不差，由不敢大聲說話到爭先恐后，由不合作討論到爭得面紅耳赤。學生們的變化雖不能說是翻天覆地，但也可以說讓人刮目相看了。 記得有一天布置了剛上過的文言文《鄒忌諷齊王納諫》要求背誦，我故意問：“誰背不會，請舉手？”你猜怎么著？還真有個男生毫不猶豫地舉起了手。我笑著說：“這才是個誠實的同學，敢說自己的不足太勇敢了！”聽到我的話，那個男同學紅著臉低地下了頭。我走到他跟前，躬身親切地問詢他能不能背會第一段，他回答的很干脆“能”。我笑了……其實我是有陷阱的，心想：你能背會第一段，我不愁你背不會全文，想到這里，我和他拉了勾，說明天查他的背誦。就這個拉勾動作我和同學們的關系又近了一步。果然在第二天的檢查背誦中那個男生順利過關，我特意表揚了他，他很興奮，乘機我問他：“不知道你能不能把第二段也試一試背下來？”沒等我話音落，他高興的說沒問題。 從此我就按這種分割法讓他慢慢的走進了我的“黑名單”。同學們爭著上“黑名單”直接不用我找他們了。他們自己找我背誦，默寫，交試卷……得，步入正軌了，但我還是不敢懈怠。 第一次月考結束后，盡管成績不是那么好，但是我從現(xiàn)在開始有了對比的基礎，我把這次考試作為一個基數(shù)，然后為了提高他們學習的積極性，我和他們商量，你說在這個基礎上你的上升空間多大？100分的你還可以在下次考試中超越幾分？120分你想有多大的上升空間，80分的同學你決心再趕上幾分？60分的你難道連及格分都不想有嗎？每個同學都很冷靜的分析自己卷面的得失，然后慎重考慮后開始報給我下次的努力目標：有上升10分的，有追趕11分的，也有努力20幾分的……報完自己下次目標后，我補充了一個條件：凡是下次考試進步了的同學統(tǒng)統(tǒng)有獎勵，還有自己制定的目標（合情合理的）超過的雙重獎勵。哇！大孩子們激動了，還俏皮的問我獎品是什么？我沒有透露具體獎品，只是笑著說，一定是大家喜歡的。一月時間我從同學們表現(xiàn)中看到了競爭、自信、樂觀、快樂。 又一個月一晃而過，到了月考的時候，我特別強調(diào)，挑戰(zhàn)自我的時候到了，不論我發(fā)什么獎品，你們都不能想著作假，反之將要取消你的受獎資格。這一個月中我已經(jīng)看著九年級課后名著導讀目錄郵購了好幾十本書，這是他們的必讀書籍，一定要讓他們自己看才能加深記憶。 考試下來，百分之七十的同學達到了自己的追擊目標，也有一部分有點進步的，還有好幾個不但沒進步反而落后了，既然訂了規(guī)矩就一定要遵守，我的獎品早已經(jīng)到位，我在每本獎勵書的扉頁上都寫上了鼓勵性的名言或是詩句等，就等著獎給他們呢。 成績下來后我統(tǒng)計了一下，只有三個同學不得獎。咋辦？我看他們特別不好受，我在想如何解決這個問題，是按規(guī)矩辦事，還是做個變通？權衡好久我想給個特例，設個局部鼓勵獎，只有他們?nèi)酥赖莫剟?，這個獎勵要私下發(fā)給他們，反之會讓努力達到目標的同學有惰性心理。這次獎勵孩子們被激活了，早自習的相互背誦，晚自習的共同默寫，課間上的一起訂正，抽空找我主動上“黑名單”已經(jīng)成了自覺行為。辦公室同事打趣的說我：你怎么把七班這些傻蛋蛋們哄上了呀？一個個像打了雞血！ 其實個中的不易只有我自己清楚，另外再講講發(fā)生在班中的另一個故事也許你會明白做老師必須要付出耐心愛心。 　　本學期“控輟保學”成了頭等大事，九年級七班也不例外的有一個被勸回校的，他的表現(xiàn)就再次考驗了我的愛心和耐心。 他沒來學校前在一家汽修廠打工。每天五十元錢的工錢，可以貼補家用的。因為家里生活困難，他父親又是殘疾人，所以他不念書真是為了這個家庭。 勸來了他，讓他坐在教室里，別的課我還真不知道他怎么上，我的語文課上我給了他閱讀書籍讓他看，他象征性的看一會兒就合起來了，我見他根本就心不在焉。于是我又想讓他寫寫字，他仍然是寫幾個字就丟一邊了。我心想這可咋辦，總不能讓他一直這樣下去吧，于是我問他你就不想來學校的這段日子里干個啥嗎？混日子的話時間太長了。你看看我們班同學在干什么，與其這樣等時間，還不如做些什么事。也許是這個班的學習氛圍影響力了他吧。我還是那種方法，讓他強化自己干點啥，比如一節(jié)課背誦一首古詩，并且寫在本子上，或是認真看幾本書，他同意了，我先是給他簡單講講詩意，然后讓他背，寫。甚至我在西關村的農(nóng)家書屋里給他找來幾本有關汽車修理方面的書讓他看。有了任務后我發(fā)現(xiàn)他在課堂上不無聊了，最關鍵的是他下課后也從不和學校專門設置的“愛心班”的人交往。有一天我冷不丁做個抽查，他竟然能背好幾首詩了，并且能寫下來，這確實是我所沒想到的，我能感覺到他也是愛學習的，只是....他不念書的這件事不知道為什么我心里竟然莫名的痛。 作為教師的我，熱愛學生，以學生為本，熱愛教育，以教育為重。為了學生們的健康成長，從備課上課，到批改學生作業(yè)，從與學生談心向?qū)W生講紀律道德理想，到深入學生家庭進行家訪向?qū)W生家長反饋學生的教育情況，我認真嚴謹做好教育工作中的每一個環(huán)節(jié)，不為別的，就為我的這份教育情結。 一個學期結束，九年級七班超額完成了上高中指標，孩子們變得開朗活潑了，自信成熟了，我所任的語文由剛接任時的倒數(shù)第一上升了一個名次，我竟然欣喜的想哭，我努力了付出了，我沒有放棄他們，沒有丟失自己的初心，一直以飽滿的熱情保持自己的教育初心，時間就這樣在我們師生的忙碌中為我們描繪出了屬于我們的精彩。他們喜歡我的課堂，喜歡跟我調(diào)皮，喜歡訴說他們的心事。我亦將對他們的喜歡深入到心里的最深處。 邂逅我的初中語文教學后，我更加理解了“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的深深內(nèi)涵。 【個人簡介】鄭元翠，女，本科學歷，2002年8月參加工作。教育教學中注重從興趣入手，根據(jù)孩子們的不同特點，琢磨出多種適合小學生學習的教學方法，推崇個性和能力的培養(yǎng)。【教育格言】沒有最好，只有更好！ 緊握你的手大步向前走 　　孩子們，你們好： 轉(zhuǎn)眼又是一年，與你們的相遇仿佛就在昨天。一年多未見面，你們的牽掛，你們的問候我都收到了！謝謝你們！此時此刻的你們或許已經(jīng)卸下?lián)虞p裝進入了夢鄉(xiāng)，也或許為今日的不足與明日的挑戰(zhàn)輾轉(zhuǎn)反側(cè)。不論如何，老師都愿：好人有好夢,好夢能實現(xiàn)。 從教十多年，記不清從何時開始我變了，變得不近人情，變得小肚雞腸。因為你們所犯的一點點小錯誤，我大發(fā)雷霆。我搜腸刮肚用尖銳的話語批評你們；我想方設法用粗暴地手段懲罰你們。 你只是討厭做功課，沒完成作業(yè)而已。我就讓你站起來，當著全班同學的面挖苦你、諷刺你。而你，只能在全班同學的轟笑聲中，眼中帶著惶恐，無奈地看著我。不出一聲。　　你只是跟同桌多講了幾句話而已。在此之前，有很多的人講話。我唯獨粗暴地指著你，責備你，把你當成我泄憤的對象：“雖然你不是講話最多的，可是你是最不幸的，因為我恰好看到了你。”你沮喪的垂下了頭。那一刻，看見你臉上被凍結的快樂，我竟然有一些得意。　　你是學校獎勵過的優(yōu)秀班干部。對班級各項工作盡職盡責，無可挑剔。但因為一點小小的失誤，我竟然當著全班同學打擊你：“你的工作是怎么做的，下次再這樣，我選一個更好的同學來做。”你的臉騰得紅了，似有很多的委屈，可是我根本沒給你解釋的機會，我那雙塞滿怨恨的眼睛已經(jīng)不能容忍一點小小的失誤。 當教師節(jié)來臨的時候，我可愛的孩子們，你們還是用心設計了黑板，布置了教室--黑板上歪歪扭扭寫滿祝福的話；教室里被一只只彩色的氣球包圍著。推開門的那一剎那，你們齊聲高呼，給我節(jié)日的祝福。下課時你們圍著我，讓我坐下，給我捶背捏肩，興高采烈地跟我說笑。還有精心挑選的禮物冷不防的從人群縫里塞進我的手。你們努力拿你們的純真打動我，將你們的快樂傳遞給我。真的希望那一刻能永駐你我。 金無足赤，人無完人。是人，都會犯錯。孩子們，你們還只是孩子，你們的錯誤都是無心的、是幼稚的，這種幼稚是美麗的，是能夠被諒解的。而我呢？對一個對你們充滿無盡苛求的人，你們以你們的善良與包容給我做出了榜樣。謝謝你們。 此時此刻的我坐在這里，想著你們。你們的笑聲，你們的哭泣，你們的好，你們的壞……歷歷在目。 孩子們，人的一生總在為不同的事情而努力追逐，我希望你們能有自己的理想，能有一顆為理想奮斗的心。以你的自信，以你的勇敢，以你的毅力，再加上我的祝福，你一定能夠駕著你的小船駛向理想的彼岸。加油吧，孩子們！ 【教師簡介】李月霞，女，中共黨員，二級教師。從事教育教學工作9年。【教育格言】給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好。 我驕傲我是一名幼兒教師 　　我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機遇與挑戰(zhàn)的今天，我依然努力的工作，因為它已融入了我的生活,成為我生命中的一部分。 有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我都深知自己肩負的責任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號的我，應該不斷進步，慢慢積累經(jīng)驗，做個孩子喜歡、領導同事信任的老師。記得剛剛轉(zhuǎn)崗來到幼兒園，我被安排到大班帶班，這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)。這是我新的開始，看到孩子們可愛的面龐，聽著他們稚嫩的聲音，讓我覺得我有責任和愛心去照顧他們。 后來，我的這種愛與責任就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們。是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育?！睙釔酆⒆樱粌H是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的閃光點，實際上是我們教師的樂趣。 做為幼兒教師，我們的責任感可以體現(xiàn)在關心和熱愛幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一位孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。 小苗不一定能長成參天大樹，花兒也不一定永遠不會凋謝，但是生命的光彩是無限的。我要用我有限的生命，在幼兒教育事業(yè)這個平凡的崗位上，用一顆真心做出不平凡的事情，因為我驕傲我是一名幼兒教師! 　　“教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好、更幸福、而教育賦予我們的也就是自信、尊重、自強。”感謝每位教育故事敘事者，讓大家擁有了向陽生長的力量，擁有了詩和遠方。