<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行</p><p class="ql-block"> 國智</p><p class="ql-block"> 談起今年的山西語文中考試卷，真是幾家歡喜幾家憂。</p><p class="ql-block"> 憂者嘖嘖聲不斷，這些人鼠日寸光，坐井觀天，只顧眼前利益，而不顧整個(gè)語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，這些人是徹頭徹尾的保皇派，是傳統(tǒng)語文考評(píng)方式的忠實(shí)守護(hù)者，應(yīng)試教育在其觀念中根深蒂固。一有點(diǎn)變革，就橫加指責(zé)。只懂得一切按“標(biāo)準(zhǔn)化程序”答題，不敢越雷池半步，這和明朝的八股取士又有何區(qū)別呢？他們始終抱著祖宗之法不可變的原則，去進(jìn)行語文教育，最終培養(yǎng)出的是一批高分低能的答題工具。</p><p class="ql-block"> 談起這份試卷，歡者贊不絕口，贊其率先舉起了語文評(píng)價(jià)機(jī)制改革的旗幟，把語言表達(dá)能力的考察放在重中之重，占到了總分的百分之六七十，這給語文評(píng)價(jià)樹立了標(biāo)桿，也為語文課堂教育指明了方向。</p><p class="ql-block"> 從這次中考試卷揭曉看，學(xué)生的語文成績并沒有差別那里，那些斥責(zé)者真是杞人憂天。 由此可見，不變者，只能使語文教育逐漸僵化，步入一條死胡同。變者，使語文教育逐漸蘇醒，開辟出一條“百花齊放，百爭爭鳴”的新時(shí)代。</p><p class="ql-block"> 如何變，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型呢？我認(rèn)為要做到“讀、背、悟、寫”四步驟，才能真正培養(yǎng)出一個(gè)以不變應(yīng)萬變的語文驕子。</p><p class="ql-block"> 讀</p><p class="ql-block"> 讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵，是我們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階梯，因此，我們語文課堂教育首當(dāng)其沖者，讀也。</p><p class="ql-block"> 以往的教育模式，重在分析，把一堂堂語文課上-成生動(dòng)的解剖課，把一篇優(yōu)美的文章大卸八塊，剖析的支離破碎，體無完快，這樣就破壞了她的完美性。這就好比是一個(gè)窈窕淑女，她的美是綜合的體現(xiàn)，而不是簡單的幾個(gè)局部雜揉。因此，一堂課結(jié)束后，學(xué)生云里霧里，一頭霧水。只所以會(huì)有這種局面，就是學(xué)生胸?zé)o丘壑。要達(dá)到胸有成竹，貴在讀也。</p><p class="ql-block"> 一堂課，首先是建立在讀的基礎(chǔ)上，這里的讀，不只是一次兩次的讀，而是要課內(nèi)課外的讀，讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理，諸子百家，無所不讀，使學(xué)生成為一部百科全書。不要出現(xiàn)這樣的笑話：老子是誰？答，孔子的爹。斯巴達(dá)克起義誰領(lǐng)導(dǎo)的？答，毛澤東。這真是癡人說夢(mèng)話哩。尤其是中學(xué)生，在課堂上應(yīng)留足讀的時(shí)間，至少留一半的時(shí)間，這樣學(xué)生才能充分掌握文章的內(nèi)容，做到成竹在胸。</p><p class="ql-block"> 如何做到行之有效的讀呢？這就是方法問題。 首先應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境。不同的文章應(yīng)有各自的特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)其情境，配相應(yīng)的音樂旋律，使學(xué)生置身于圖文音并茂的語言環(huán)境中，沉醉其中，與文章中的人物進(jìn)行心靈的溝通，神游在山川之中，達(dá)到人文合一。漸漸地，學(xué)生找到了語感，掌握了每類文體的語感技巧、語調(diào)的輕重緩急、停頓……，讀起文章來，抑揚(yáng)頓挫、感情豐富，仿佛這篇散文就是他細(xì)賦真情的傾抒，仿佛這篇記敘文就是他的真實(shí)寫照，仿佛這篇演講稿就是他慷慨激昂的誓言，仿佛這篇說明文就是他巧奪天工的杰作。</p><p class="ql-block"> 其次，針對(duì)不同的需求，應(yīng)有不同的方法，包括泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、選讀等。</p><p class="ql-block"> 背</p><p class="ql-block"> 背是語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的主要途徑。每每說起背，就回憶起小學(xué)時(shí)代的語文課堂。那時(shí)，不僅是課本中的古詩詞，就是每一篇其它文章老師也不放過，背不完，早上不讓回家吃飯，長期這樣，逐漸養(yǎng)成了背的習(xí)慣，也因此積累了相當(dāng)豐富的語文素材。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于中學(xué)生，課程多了，相對(duì)時(shí)間少了，我們應(yīng)該抽時(shí)間，擠時(shí)間，給學(xué)生指定背一些優(yōu)美的名家名作、名言警句、課外的古詩詞，每堂過留二至三分鐘抽樣檢查，或者讓小組長課后檢查，課堂上，首先進(jìn)行集體背誦。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的有意記憶，也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的無意識(shí)記憶。尤其重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文積累習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 悟</p><p class="ql-block"> 悟?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。就是明確地告訴我們讀與悟二者之間的辯證關(guān)系。讀與背是悟的啟蒙教育，是悟的基石，當(dāng)讀與背達(dá)到一定的度，悟的度也越來越大，內(nèi)涵也越來越豐富，外延也越來越大。</p><p class="ql-block"> 悟是讀與背的升華，是由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的跨越，是由量變到質(zhì)變的必然結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 語文課堂本應(yīng)是學(xué)生表演的舞臺(tái)，是學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)。然而，多少年來在應(yīng)試教育的指揮棒下，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，固定的答題格式，一謂地標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)至分?jǐn)?shù)成了唯一的評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果舞臺(tái)的主人公成了一群看客，教師成了表演大師，盡情展現(xiàn)自己的才華，把自己的理解或?qū)＜业挠^點(diǎn)口若懸河、滔滔不絕、有聲有色地進(jìn)行表演，這實(shí)際上是防生之口，進(jìn)行“奴化”教育，結(jié)果臺(tái)上一枝獨(dú)秀，臺(tái)下呆頭呆腦，偃旗息鼓。</p><p class="ql-block"> 把課堂還給學(xué)生，就是要給學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。這項(xiàng)工作確實(shí)難度很大，但是，我們應(yīng)明白辦法總地困難多。要打破現(xiàn)在的僵局，就是要教師放下思想包袱，沖破現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，大膽地放手，讓學(xué)生把嘴巴張開，讓課堂活起來，出現(xiàn)一種百花齊放、百家爭鳴的局面。當(dāng)然放不能亂放，應(yīng)放出特色，放出韻味，鳴應(yīng)鳴的空谷回響，一鳴驚人。要做到這樣，不是一朝一夕的事，是需要教師的點(diǎn)拔牽引。</p><p class="ql-block"> 短時(shí)間內(nèi)，這樣的教育，也許會(huì)導(dǎo)至表面上成績下降。俗話說，十年樹木，百年樹人，只要我們報(bào)著信念，堅(jiān)持下去，你的成效會(huì)慢慢地顯露出來，最后，一定是春色滿園關(guān)不住，百家爭鳴鬧春天。這真是路遙知馬力，日久見人心。你也許培養(yǎng)出的不是一位答題高手，但一定培養(yǎng)出的是一位性格開朗、思維縝密、滿腹經(jīng)論、出口成章的雄辯奇才。</p><p class="ql-block"> 寫</p><p class="ql-block"> 寫作，是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，是語文教育皇冠上的明珠。誰摘得這顆明珠，誰的聽、說、讀、寫的能力就首屈一指了。</p><p class="ql-block"> 然而，當(dāng)代語文課堂教育，卻輕視寫作，把寫作看的無關(guān)緊要，百分之九十的時(shí)間都用在填鴨式的文章分析上，即使一周兩節(jié)作文課也不放過，自認(rèn)為，分析的頭頭是道，寫作方法爛字在心，背誦積累的也汗牛充棟，各種食材應(yīng)有盡有，無所不有，還怕巧媳做不成一桌滿漢全席？ 果真如此嗎？</p><p class="ql-block"> 俗話說：刀不磨要生銹，腦子不用要變笨，三天不挖，手還生哩！這無疑對(duì)以上觀點(diǎn)的徹底否定。</p><p class="ql-block"> 平時(shí)巧舌如簧者，也不一定是位寫作高手，寫作的學(xué)問包羅不象：句子之間的邏輯關(guān)系，文章的結(jié)構(gòu)安排，寫作手法的巧妙運(yùn)用，詞語的準(zhǔn)確性的推敲。這些學(xué)問，是平時(shí)點(diǎn)滴知識(shí)的積累。要把此知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不是巧舌如簧就能辦到的。要做到巧，必須把筆動(dòng)起來，把說與做有機(jī)地統(tǒng)一起來。</p><p class="ql-block"> 有人說，誰都會(huì)說，誰都會(huì)指手畫腳，真是動(dòng)嘴者不知?jiǎng)邮终唠y。其實(shí)寫作能力的培養(yǎng)真不難， 說起來容易，做起來也容易。貴在學(xué)生的語文素養(yǎng)的積累，貴在學(xué)生的堅(jiān)持，貴在學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成，貴在教師家長的督促。只要把手動(dòng)起來，思維就動(dòng)起來了，平時(shí)的一切寫作技巧就會(huì)自然而然地應(yīng)用在寫作中了。當(dāng)然，你要有一定的語文功底，即使功底差者，也不可怕，因?yàn)?，滴水可穿石，只要功夫深，鐵槌磨成繡花針。</p><p class="ql-block"> 堅(jiān)持寫日記，是寫作能力提高的階梯。日記的內(nèi)容可長可短，體裁不拘一格。堅(jiān)持寫一課一得，長期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)語文的興趣有了，寫作能力也大有長進(jìn)，用不了多久，就會(huì)令人刮目相看。</p><p class="ql-block"> 士別三日，刮目相看，是當(dāng)下語文課當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)型的任務(wù)。我們應(yīng)解放思想，還語文的本色。不要每天把改吊在嘴上，沽名釣譽(yù)。改來改去，仍擺不脫應(yīng)試教育的指揮棒，結(jié)果仍是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，大搞形式主義。我們要把說與做統(tǒng)一起來，應(yīng)把傳統(tǒng)的“精細(xì)化教育”轉(zhuǎn)化成“粗放型教育”。我相信，語文教育的春天一定會(huì)到來。</p><p class="ql-block">（此篇乃個(gè)人愚見）</p><p class="ql-block"> 拙筆于2016.7.3作</p><p class="ql-block"><br></p>
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